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幼儿园绘本阅读教学问题的对策探究

2021-05-27 270 上传者：管理员

摘要：一本好的绘本图书都插入了一些精美的图画。教师在进行教学中可以将插图作为引导物让孩子们进行观察。当孩子们充满兴趣想要读懂图书内容时，就会仔细的观察绘本，发现文字中所蕴含的逻辑关系。也可以说，绘本教学的过程就是培养幼儿观察力的过程。此外，孩子们对于有趣的图画会不自觉地被吸引，这个时候，教师通过引导让孩子们发挥主体意识，充分的猜想故事发展的情节，孩子们的思维会立刻被带动起来，根据自己所了解的知识以及自己的想象力与老师参与互动。

关键词：
学前教育
幼儿园绘本
想象力
阅读兴趣
阅读教学
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1、幼儿园开展绘本阅读教学的意义

1.1 培养幼儿的阅读兴趣

当代作家曹文轩认为：一个人是否对读书充满兴趣，取决于他的童年，假如一个人的童年未曾见过一些好书，那么他的一生对于培养读书兴趣也是一件较难的事。因此，幼儿时期，选好一本书也是为今后奠定良好的基础。绘本类图书适应了幼儿发展的心理特征，凭借独特新颖的阅读方式以及有趣的图画能够大大吸引孩子们的阅读兴趣和好奇心，深受幼儿们的喜爱，幼儿们会不自觉地被带进一段愉快的阅读之旅。

1.2 提高幼儿的语言表达能力

幼儿园是孩子们进入学习的第一阶段，也被称为学前阶段，这一时期是孩子语言发展的关键时期。教师进行绘本教学不仅可以丰富幼儿的语言，同时也可以提升孩子们的语言表达能力。为何在众多的教育中绘本教育能够有效的提升幼儿的语言表达能力？这是因为绘本图书的编排适应了幼儿的阅读心理，根据幼儿的成长阶段为他们提供相应的语言表达机会。除此之外，在绘本图书中会重复出现一些词语或或语句，这可以极大地丰富幼儿的语言。例如《我种的花开放了》，孩子们可以根据故事情节学说句式“是不是你的花开了？”“不是我！我的花是这个样子的。”

1.3 促进幼儿的社会性发展

幼儿们在进行绘本阅读时，会不自觉的将自己的情感状态随着主人公的变化或喜或悲，这也在不自觉中丰富了孩子们阅读过程中的情感体验。幼儿的这种现象也被称为移情现象，例如《猜猜我有多爱你》这篇绘本阅读通过大鱼和小鱼的对话，幼儿们感知到母亲母爱的伟大。另外，孩子们在进行绘本阅读的同时也会吸收到一些深奥的道理帮助他们理解，在生活中懂得与其他小伙伴分享合作等有好品质，促进孩子们的社会发展。

阅读绘本《我们和好吧》中能够让孩子们了解到自己与朋友发生争执是一件正常的事情，但是只有互相尊重，互相理解才能成为真正的朋友。绘本阅读对于幼儿的社会性发展还有一点最为重要，即教师在进行教学中会对幼儿有序翻阅、安静阅读、爱惜图书等行为有一个正确的引导，这对于孩子们养成良好的行为习惯有一个极大的指引作用。

1.4 促进幼儿观察力和想象力的发展

绘本阅读也为孩子们带来了广阔的想象空间，对于幼儿成长阶段想象力的培养也是一个不可代替的阅读手段。绘本理论大师认为：图画书籍才是一个人培养想象力的起点。例如绘本图书《妈妈一定有办法》中，教师可以引导孩子们想象一张纸可以折成什么图形来，孩子们的想象力与创造力会跟随主人公一起进入一段充满无限趣味的征程中。

2、多样化的阅读形式对幼儿的益处

2.1 集体活动中渗透阅读

教师在对幼儿进行教育的时候应该让绘本阅读走进课程，让绘本阅读具有多元化的教育意义。教师在挑选绘本图书时，要根据幼儿园中小、中、大班等三个不同年龄段的幼儿特征，摘选适宜他们发展的经典绘本，根据不同的优秀绘本素材挖掘不同的教育价值，将其形成不同的教学活动。例如，幼儿园在对幼儿进行安全教育的通过程中可以通过绘本故事帮助幼儿们熟知一些难懂的安全常识。每当传统佳节，教师也可以筛选有意义的图本阅读，例如《中秋节》，在活动中制作月饼，在享受节日快乐的同时帮助孩子们了解到传统佳节的来源与意义。

2.2 开辟自主阅读活动时间

绘本阅读可以安排在晨诵、午读、暮讲等时刻，将这些作为特色的理想课堂。例如，孩子们在午餐后进行绘本阅读，安静的午后，伴随着阳光的照耀，幼儿们静静地阅读自己喜爱的绘本图书，对他们心灵也是一种启迪。

2.3 互动的亲子阅读

2.3.1 阅读小书包

经过研究发现，在每一位幼儿的心中，他们最期待的就是图书借阅环节，孩子们可以从班级中挑选自己喜欢的绘本，将其装放置在自己的小书包内，回到家中与父母共读绘本故事，共同度过一段愉快的亲子阅读时光，与此同时也能够记录到《亲子阅读记录表》中，对于幼儿的成长具有极大的鼓舞作用。

2.3.2 温情地朗读

在一些幼儿园中，他们会定期开展“家园朗读者活动”，即父母与幼儿们一起朗读绘本故事，并且将其发至班级群中共赏。教师再将这些整合成一个家庭的绘本朗读小屋，每间小屋都装载着每个家庭的读书故事，蕴含着浓厚的温暖感情。

3、幼儿园绘本阅读教学中的问题

3.1 绘本摘选质量不高

经过调研发现，很多幼儿园中的教师对于孩子们的绘本质量关注度欠缺。教师们在挑选绘本图书时大多采用就近原则，很少从综合程度上考虑孩子本身的发展水平以及认知特征，因此导致了绘本的质量不高，孩子们对此也很难产生兴趣。当然，幼儿在阅读绘本的过程中也很难得到自身的发展与提升。不仅如此，反而对于幼儿的理解能力起到了反作用。另外，由于受到教育急功近利的特征影响，很多教师渴望孩子能够在短时间内得到一个显著的提升。因此，教育中经常会忽视阅读对于幼儿思想感情的陶冶，长期以往在这种“重数量轻质量”教学理念下，孩子们不仅从图绘本阅读中难以获得知识，而且对于孩子思想水平的发展也无任何帮助，更重要的是这样的教学方式反而容易对幼儿的发展起到消极作用。

3.2 忽略幼儿自主阅读能力的培养

在当前幼儿园教育中，很多教师们在进行教学时对幼儿自主阅读能力的培养也没有过于重视，大多采取的是与小学上课模式相同的方法进行绘本阅读教学。显而易见，这种教学模式忽略了幼儿的主体地位，让幼儿的思想路径跟随着教师的思路前进，压制住了他们自身的活跃性欲主体性，非常不利于阅读能力的发展。久而久之，孩子们便无法对对绘本阅读产生一丝兴趣，严重阻碍他们的想象力与创造力发展，严重的会在幼儿后期的学习中丧失自主学习和独立思考的能力。

3.3 缺少深入的绘本挖掘与解读

一些教师在进行绘本阅读教学时，对绘本中的内容缺少深入的了解与分析，将绘本阅读仅仅作为一种教学形式，显而易见这会影响到教学质量，也不利于孩子的理解和认知学习。绘本教学实际上是一个比较开放和灵活的教学类别，它的内容极其丰富，同时又十分新颖，艺术感很强。不过一些教师由于自身的能力和经验有所局限，所以很难深入的、全面的对绘本内容进行挖掘与掌握，所以在教学过程中常常会有教学目标模糊、内容解读错误、偏离主题等现象发生。倘若教师对于绘本内容都无法有一个清晰的表达，那么，孩子们对绘本内容的理解就更加模糊难懂，这也完全失去了绘本阅读的魅力。

4、绘本教学六步法

绘本阅读可分为“切入—导读—设疑—讨论—精读—迁移”六步法。教师对绘本内容的教学结构可以直接影响到孩子们的阅读效果。

4.1 营造轻松的阅读氛围

儿童心理学家认为，孩子们在面对满墙的书籍时即使读不懂具体的内容，但也是一种滋润和熏陶的表现，通过文化气息能够从潜意识中启发孩子们热爱知识、追求知识、探索知识的心理。幼儿园能够为幼儿提供适宜他们主体性发展的阅读环境，为孩子们打造一个轻松愉悦的氛围，让孩子们在这样的环境中感知绘本阅读的愉悦。另外，在园区的走廊、过道等处都可以为孩子们提供阅读的互动区域，真正为幼儿们打造一个生机勃勃的阅读氛围。

4.2 把握线索，巧妙切入

将绘本内容整合成线索来进行教学。在教学中，教师通过线索能够贯穿绘本中的全部内容，并且能够清晰的讲述出来，帮助孩子们更为容易的接收新知识。教师可以从绘本内容的名字或者是有趣的插图着手，也可以根据幼儿成长过程中喜欢的角色作为切入点，通过绘本内容中线索的指引，让孩子们对绘本充满兴趣，读懂图画中所蕴含的信息，从而更加清楚的了解故事的内容。

4.3 精彩导读，激发兴趣

幼儿们在进行自主阅读的过程中，难免出现抓不着重点的现象，这个时候教师要对幼儿给予针对性的导读，来提升他们的阅读阅读效率。教师及时的纠正孩子们在阅读中出现的一系列问题也能够帮助孩子更加精准的理会阅读内容。另外，在绘本教学时，教师也应当对故事中所涉及到的语言和行为进行生动或夸张的手法来表现，这样的行为能够帮助对孩子们产生深刻的记忆。

4.4 适时激疑，活跃气氛

幼儿们进行绘本阅读时也是他们产生思考的一个过程。教师可将绘本故事中所涉及到的矛盾冲突的地方，根据孩子们的意见分歧来设定一些疑点，积极引发他们的猜测与想象。在这一环节中，孩子们通过故事人物的心理与行为，能够大大推动孩子的思维与文本的高度相互融合，引发幼儿们的多元思考。

4.5 迁移经验，回归生活

丰富的想象力是幼儿时期孩子们的普遍特征。教师可以根据这些筛选出适宜孩子们思维发展的绘本题材，并结合正确的引导方法，鼓励孩子们发挥想象的空间，积极参与创作。可开展一些手工制作、编排故事、绘画日记等有助于发挥幼儿想象的相关活动。这些图文并茂的方式能够为孩子创造想象的空间，也可以表达出孩子们对自己创作作品过程中所产生的一些体会，作品同样也是孩子们内心情感的另一种语言表达方式。

4.6 触发好奇，引领探究

早期阅读算得上是一个人一生中成长的基石，对人后期的发展具有重要的作用。孩子们在阅读绘本内容时，不免会产生一种对生活、自然、地理、宇宙、艺术、音乐的强烈好奇，在教师的帮助下，他们也会借此走进其他学习领域，对自己所探索的东西进行观察与深入研究。

5、提高幼儿园绘本阅读效率的策略

5.1 科学合理地选择绘本素材

通过上述所知孩子们在进行绘本阅读学习中，绘本的质量直接影响到学习效果。所以教师在摘选绘本题材时要充分考虑到幼儿年龄、兴趣以及当前的发展状况等诸多因素，精选绘本素材，提升孩子们的阅读兴趣和效率。另外要值得注意的是，教师在挑选素材的过程中也要注重绘本内容是否幼儿的身心健康发展。如情节是否具有趣味性和多样性，能否有效地满足孩子们的视觉审美，对于孩子的学习能够提供怎样的知识与思想等等。因此，教师对绘本素材的挑选要给予足够的重视，不仅要挑选出符合他们兴趣的绘本，同时也要助力健康学习和成长。

5.2 培养幼儿的自主阅读能力

教师在进行教学时，要充分发挥幼儿的自主学习能力，尊重他们的主体阅读地位。可以通过让幼儿自己阅读、大声阅读、分角色阅读以及表演等多种形式，让孩子们参与到绘本阅读教学中去，培养他们的自主阅读能力，提升绘本阅读教学质量。

5.3 注重设计教学提问

幼儿在进行绘本阅读时教师也应对幼儿进行提问。提问可以引发孩子们的思考，教师可以由浅至深，由易至难的进行提问设计，一步一步引导他们思考，提升认知能力。通过挖掘故事内容实现个人情感的升华。另外，教师也可以采取联想式的方法对学生进行提问，从图画或者是故事情节引发孩子们思考。例如《饥饿的小蛇》，教师可以让孩子们来猜想蛇会遇到哪个动物，吃掉后会变成什么样子等可以发散幼儿思维的问题。幼儿通过发挥想象力会加深对绘本内容的理解和记忆，提升教学效果。

文章来源：吴婷婷.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究[J].知识文库,2021(11):44-45.