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民间游戏在幼儿园教育教学活动中的重要作用

2021-12-03 148 上传者：管理员

摘要：作为我国传统文化中的重要构成,民间游戏对于幼儿的成长与发展具有积极意义。幼儿教育需要充分利用各种文化资源,民间游戏是非常重要的素材。幼儿认知世界最主要的方法就是游戏,民间游戏是非常好的补充。民间游戏基本源于劳动及现实生活,其中的歌谣、儿歌等体现了各地区的语言、习惯和生活作息,所以幼儿教育中使用民间游戏具有非常好的效果,能够很好地改善幼儿的学习效果、活动质量。

关键词：
幼儿园教育
幼儿教育
教学活动
民间游戏
游戏形式
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幼儿年龄较小，对于一切事物都十分好奇，不论什么素材，对幼儿来说都是新鲜的事物。刚刚进入幼儿园的幼儿，对于学习并没有清楚的概念，只知道玩，不知道如何学习、为什么学习。幼儿有着比较散漫的思维，难以形成学习专注力与主动性。幼儿教育中，教师的主要工作是让幼儿将注意力放在课堂。游戏的应用除了可以吸引幼儿注意力，让幼儿爱上课堂的学习过程之外，还能帮助幼儿在游戏中学到各种各样的知识。不难看出，对于幼儿学习、教师教学来说，游戏活动具有非常突出的价值和效果。

一、合理选择游戏

众所周知，民间游戏的生命力十分顽强，有着各种各样的游戏内容、游戏形式，能够满足不同年龄阶段的幼儿的成长与发展需求，当然也有不少民间游戏自带时代印记，具有一定的保守性和落后性，不利于幼儿的人身安全和身心成长。因此幼儿教育过程中对民间游戏的引进不能一股脑地套用和运用，而是要充分考虑幼儿的情况，做好游戏内容的筛选，选择对幼儿成长有利的部分和内容。教师需要根据时代特点合理选择游戏活动、游戏项目，培养和发展幼儿的综合能力。

二、合理安排活动

幼儿园教育引入民间游戏过程中必须做好教育活动的同步操作，幼儿园教师需要转变教育理念，更新教育思想，对民间游戏要加以高度重视，平等对待同类型的课程，在一天的活动中合理计划与安排游戏项目。所选择的民间游戏必须具备合理性、整体性等特点，综合考虑和幼儿园教育内容的融合与衔接。民间游戏需要具备层次性、结构性，教师要做好民间游戏的整体安排、合理安排，以确保民间游戏能够与幼儿教育完美地融为一体。

三、创新游戏形式

在幼儿教育过程中，民间游戏有着各种各样的类型，当然绝大多数以组为形式。这样的模式虽然能够发展幼儿的自主性，但却会减少每次活动的参与人数，不少幼儿往往需要等待非常久的时间才能够加入活动。为了让幼儿能够在同时间段参与游戏，享受游戏乐趣，教师有必要综合、全面考虑主题活动的游戏，做好民间游戏内容的整合工作，合理使用各种组织模式，以多层次、多元化的方法开展游戏。教师在开展户外活动时需要主动安排有着很大运动量的游戏项目，以锻炼幼儿的肌肉组织，比如老鹰捉小鸡、丢手绢、推小车、踩影子等。小型分散活动应当安排能够协调幼儿身体素质综合发展的项目，比如弹蚕豆、吹羽毛、吹水等。虽然民间游戏大多拥有数百甚至上千年的历史，不过很多游戏并不完美，或多或少有一些不足与缺点。幼儿尚不具备危险判定能力，在活动中很有可能受伤。因此教师需要在民间游戏原有规则的基础上，主动进行创新与改造，将有危险、不好的游戏或内容替换为安全、有益的活动与玩法。比如弹珠子可以替换材料，将珠子变成小球。拍画报可以换成手工制作的方法，以减少对环境的污染。这样不仅能够使活动更加安全有效，还能够让幼儿感受到民间游戏的魅力，从中学习到一些知识，如保护环境。教师需要不断创新游戏形式、游戏内容、游戏方法，以减少游戏的风险，在保护幼儿安全的同时提高游戏的教化功能。

四、优化游戏开展环境

不论开展什么游戏活动，没有良好的环境势必出现事倍功半的问题。民间游戏需要良好的环境支持与衬托，有了好的环境，游戏才能够有序推进。因此教师需要主动为游戏创造相应的环境。比如在跳格子游戏中，教师需要为幼儿准备宽阔的场地，以免幼儿在活动中受伤。教师可以在现场用油漆及粉笔绘制跳房子的格子，也可以使用其他道具装饰和衬托活动现场。有了这样的活动条件支持，幼儿才会对活动表现出浓厚的热情，并主动参与其中。活动室是民间游戏开展的有利场所，开展民间游戏的过程中，一些活动量不大的项目可以在活动室内进行，比如踢毽子。而活动量大的项目则在户外开展。

五、从幼儿兴趣出发引入民间游戏

幼儿刚刚接触民间游戏时会存在比较陌生的感觉，所以想要开展民间游戏活动，必须进行适当引入，确保幼儿有足够的适应过程，从陌生、理解、喜欢到接受游戏。民间游戏只有充分融入幼儿的学习过程中，才能真正发挥出应有的作用与价值，而幼儿也能在游戏过程中得到良好的教育。因此教师要考虑幼儿的学习特点及年龄特点，再结合幼儿的兴趣进行引导，帮助幼儿主动参与民间游戏。幼儿年龄比较小，而民间游戏的过程相对复杂，所以想要完全掌握民间游戏，幼儿必须经过长时间的锻炼与学习，这一过程可能会导致幼儿的兴趣被消磨殆尽，因此开展民间游戏应尽量减少花费的时间，让幼儿在最短的时间内去学习、掌握，从而确保幼儿可以产生浓厚的学习兴趣。教师可以有针对性地选择教学方法，例如再现民间游戏情境等，为幼儿创造良好的游戏环境，使幼儿在身临其境中感受到民间游戏的乐趣，从而发挥出民间游戏对幼儿教育的积极作用。

六、从幼儿发展出发完成民间游戏课程创设

教育工作的本质就是促进学生的全面发展，幼儿教育也是如此。民间游戏具有得天独厚的优势，教师在幼儿教育过程中，应该积极主动地探索有利于幼儿身心全面发展的因素，这样才能实现预期的教育目标。幼儿的发展速度非常快，教师不能片面追求某一方面的成长发展，应该促使民间游戏与幼儿园课程结合在一起，这样才符合幼儿教育的工作目标，也能实现课程的改良与发展，并使幼儿获得全方位的发展。在开展民间游戏时，教师必须进行有针对性的筛选，民间游戏的种类非常多，大都具有独特内涵，每种游戏都能发挥出不同的教育效果，但不一定都适合幼儿的发展，教师在筛选过程中要摒弃这类不利于幼儿全面发展的游戏活动。当下的教育工作者应该按照幼儿全面发展的目标，去创新传统的民间游戏，并使其发挥出应有的教育作用。大多数情况下，民间游戏的开展形式都是让幼儿分组进行，虽然可以发展幼儿的主观能动性，不过会受到参与人数的限制，无法让更多的幼儿在同一时间内参与到游戏过程中来，因此教师要定期组织主题性质的综合游戏，这类游戏更适合幼儿的全面发展，能够为幼儿提供良好的游戏环境，促使其参与到游戏当中。

七、从幼儿精神培养出发进行民间游戏创新

幼儿教育是相当重要的阶段，教师在教育过程中除了要注重幼儿的身心发展，也要注重幼儿的精神发展，这是幼儿成长过程中不可或缺的一个部分，因此要按照幼儿的年龄与学习特征进行有效分析。民间游戏能够使幼儿的童年生活更加丰富，因此教师在幼儿的教育过程中可以采用游戏的形式，针对幼儿对游戏的兴趣来促进幼儿的身心发展。这就需要教师不断创新民间游戏课程，尤其是游戏过程中使用到的材料，这是开展民间游戏的基础条件。教师还要创新游戏玩法，并提高幼儿的参与度，以此来提高幼儿的经验和能力。民间游戏应该采用符合游戏内容且符合幼儿教育的材料，生活中常见的纸箱、箩筐等，都可以引入民间游戏中，这也是一种有效的创新。这样做不仅可以提高民间游戏的趣味性，也能使幼儿的创造性思维得到培养。以往常见的捉迷藏等游戏其实并不利于幼儿的身心培养，游戏过程中幼儿大都喜欢藏在桌子底下或窗帘后面，这导致游戏过程毫无新意，这种千篇一律的游戏方式不利于激活幼儿的创造性思维，因此教师要从幼儿的精神培养层面出发，针对民间游戏进行有效创新，包括游戏过程中鼓励幼儿使用树枝、草丛等生活素材，进行有效的伪装或者躲藏，也可以开动脑筋找到更多的地方，这样传统游戏的教育作用才变得更为明显有效。

八、从发展幼儿社交出发拓展民间游戏区域

传统民间游戏的弊端在于空间限制，也就是在固定的场所或范围内开展民间游戏活动，这样不仅无法为幼儿提供良好的游戏环境，也不利于幼儿社交方面的培养，还容易导致幼儿性格相对内向，不善于表达。因此当下民间游戏要从发展幼儿的社交能力出发，通过拓展民间游戏的区域范围，为幼儿提供良好的游戏环境，让幼儿能够随意自如地开展游戏活动。传统民间智力游戏、美术游戏等都属于具有空间限制的民间游戏活动，而翻花绳、七巧板、数青蛙、跳绳等游戏，都是相对灵活且不受空间限制的游戏类型，此类游戏的优点在于能够培养幼儿的社交能力，这些游戏活动可以通过小组的形式来开展，能够为幼儿提供更多互动交流的机会，也能够为幼儿创造更加和谐、愉快的游戏环境，从而有利于幼儿的健康成长。当然游戏规定是可以改变的，教师也可以通过组合、拓展等方法，对民间游戏进行适当的改变或创新。组合就是把两个或两个以上的游戏，根据幼儿的实际发展情况进行组合，像石头剪刀布+跳绳+抛纸球，这样做可以提高幼儿的游戏兴趣，拓展游戏空间，更符合培养幼儿社交能力的目标。

九、结语

对于幼儿教育来说，民间游戏的作用非常显著。幼儿教育必须充分发挥民间游戏的引导性、教育性价值，有效促进幼儿的身心健康发展。教师要合理利用民间游戏，引导幼儿加入活动中来，充分享受游戏乐趣，并从中获取知识，从而提升综合素质。开展民间游戏需要教师与家长保持密切联系，在合作中共同开发民间游戏资源，使其成为幼儿课程教学资源的有效补充，从而切实提高幼儿的教育效果、教育质量。

参考文献：

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文章来源：续学燕.民间游戏在幼儿园教育教学活动中的有效开展策略[J].学周刊,2021(36):183-184.