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戏剧主题式儿童海报在幼儿园创玩戏剧中的实践

2023-07-31 226 上传者：管理员

摘要：戏剧主题式儿童主题海报贯穿着幼儿创玩戏剧的全过程，是在幼儿园创玩戏剧的过程中，从儿童视角出发，用儿童式的图像、绘画、符号等表征手段记录并呈现幼儿独特的戏剧主题思维导图，儿童主动建构起属于儿童自身的认知体系。本文从戏剧主题式儿童海报的引入缘由；戏剧主题式儿童海报的运行策略；戏剧主题式儿童海报的价值挖掘三个方面来论述戏剧主题式儿童海报在幼儿园创玩戏剧中的实践过程。

关键词：
主题思维导图
儿童海报
幼儿学习
幼儿教育
戏剧主题式
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戏剧主题式儿童海报是从儿童视角出发，以儿童自身为叙事视角，用儿童式的图像、绘画、符号等表征手段记录并呈现的儿童自己对戏剧主题活动的认识，以幼儿的思维特点来呈现幼儿独特的戏剧主题思维导图，让儿童主动建构属于自身的认知体系。戏剧式主题儿童主题海报是儿童学习经验的再现，让儿童在创玩前有思考、创玩中有创造、创玩后有表达，呈现出儿童主动学习、创造的轨迹，满足了幼儿的身心发展需要，创造性地推进幼儿戏剧的深入开展。

一、创玩戏剧中引入戏剧主题式儿童海报的缘由

（一）创玩戏剧游戏化园本实践的需要

课程游戏化倡导“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，幼儿创玩戏剧的园本化实践是我园践行课程游戏化的桥梁和方式，而戏剧主题式海报则能更好地凸显幼儿学习与发展的主动性和创新性，戏剧主题式海报以幼儿经验和兴趣为前提，在孩子们积极地自主地分享和讨论中创造性地理解和完善戏剧主题，理清戏剧表现和表达的脉络，想方设法地呈现戏剧环境，自主完成道具、表演场所、服装等的设计与制作、戏剧内容的表达等。孩子们用他们独特的方式投入到创玩戏剧的实践中，幼儿在创造与游戏中感受戏剧的魅力，获得成长。

（二）顺应幼儿自然成长生态发展的需要

“玩”是孩子的天性，每个孩子都是天生的戏剧表演家，戏剧能更好地激发出幼儿的创造意识。我们倡导以创玩的方式让幼儿在玩中创剧，创中玩剧。戏剧主题式儿童海报尊重幼儿的兴趣与经验，增强幼儿的角色责任，用思维导图的方式帮助幼儿理清思路，激发幼儿创造的愿望和畅玩的积极性。孩子们用自己的方式来理解戏剧主题内容，真实感受戏剧主题的跌宕起伏，增强对戏剧角色的理解，及时记录对戏剧主题、戏剧表演、戏剧创造的认识，符合幼儿的天性，顺应幼儿的成长，可以满足每一位幼儿的戏剧梦想。

（三）提升幼儿创玩戏剧水平和能力的需要

幼儿既是戏剧活动中的导演，也是戏剧活动中的主角，戏剧主题式儿童海报让幼儿全程参与创玩戏剧整个过程，充分挖掘主题活动中的戏剧元素，创作剧本从无到有，以戏剧为载体，整合幼儿健康、语言、艺术、科学、社会等领域的知识经验，实现幼儿经验的改造、重组；依托游戏化的戏剧活动，借助时间、空间、材料、经验等支持，通过视觉、嗅觉、触觉、听觉等感官全身心地感受戏剧，加深体验；孩子们还要讨论决定戏剧活动的场景：可以在户外，可以在室内，可以在幼儿园也可以在家庭中，甚至还能走进社区，走进剧院体验戏剧……孩子们充分发挥“玩”的天性、释放“玩”的因子，多层次的内容在自主探究的过程中逐渐清晰，让孩子们在创玩戏剧中真正成为了主角。

（四）探究教师专业素养提升途径的需要

幼儿会喜欢什么样的老师？毋庸置疑，能歌善舞、会讲故事、会表演、对孩子心领神会，懂孩子的游戏，并喜欢且支持孩子在游戏中发展的老师一定是孩子们的首选。在幼儿创玩戏剧的实践中，教师应主动去学习相关专业的知识，在培训和互相学习借鉴的基础上，进一步改变教育理念、更好地关注和倾听儿童，及时捕捉幼儿创造的火花，在和幼儿一起探讨、共同完成戏剧主题式海报的过程中，有效地促进创玩戏剧的活动的开展，从而实现教师专业素养的提升。可以说戏剧主题式儿童海报的探索也为教师的专业提升开辟了新的途径。

二、戏剧主题式儿童海报的运行策略

戏剧主题式儿童海报同样遵循儿童本位原则，在幼儿创玩戏剧的活动中，从幼儿戏剧主题活动实际出发，从实践中发现问题，结合幼儿的特点和剧情的发展提出有效的解决策略，不断创新、不断琢磨，用儿童自己的图像、绘画、符号等表征手段记录、呈现儿童的经验变化、策略反思和儿童自己对主题活动的认识。这种海报将跟随幼儿以幼儿创玩戏剧的全过程，保护和释放孩子们的戏剧天资，并创造条件使孩子们通过戏剧活动充分展现出这些天资。

（一）加减策略

从儿童视角出发，以幼儿的思维特点来理解并用自己的方式呈现幼儿独特的思维导图，让儿童主动建构属于儿童自身的认知体系，这是戏剧主题式儿童海报的最本质特征。因此，我们在创玩戏剧中，要能真正做到儿童本位，必须要转变观念，以幼儿为主，尊重幼儿的主体地位；充分相信幼儿，鼓励幼儿、耐心等待幼儿的创造。而戏剧主题式海报则正好给予教师证明幼儿能力与水平的机会。

教师可以定位创意戏剧游戏课程基本理念：凡是孩子可以自己做的事情一定要让他们自己做！凡是孩子应该体验的事情一定要让他们自己去体验！创玩戏剧一定是属于孩子们自己的戏剧活动，教师在当中的指导要做减法，在留给孩子时间、空间、创造上要做加法，让孩子们围绕戏剧主题自主地思考、讨论、探究、自由地学习、修正；愉悦地表现、表达；创造性地发展、成长！

幼儿的思维能力是以直觉行动思维和形象思维为主的，在戏剧主题式儿童海报的创设中，教师首先要和孩子们一起理解戏剧主题，明确戏剧主题式海报的教育目标；其次，要给幼儿赋能、赋权和赋自由度，以幼儿为主体，放手让幼儿思考、讨论、行动，在儿童主题海报的制作过程中凸显幼儿的主人翁意识，教师则以支持者、合作者、聆听者、观察者的角色，和孩子们一起沉浸到创玩戏剧的活动中，不断发现儿童的兴趣点和需求，给予有效的指导。同时，支持幼儿通过主题海报的形式将他们在创玩戏剧过程中的收获与经验呈现，让孩子们的学习与成长看得见。如大班戏剧活动《西游记》中的“天气预报”，小朋友们集思广益，将西游记分成了四幕，在制作海报的过程中，大家热烈讨论，集师幼共同智慧，创编了四首小儿歌：第一幕（石猴出山）石猴出山真开心，跑跳翻滚乐翻天，普天之下自由好，老孙自此笑开颜；第二幕（盘丝洞之险）盘丝洞里妖气重，蜘蛛妖精齐上阵，唐僧误入盘丝洞，一时大意险遭殃；第三幕（三打白骨精）：荒郊野外真可怕，白骨成精使坏心，三打妖精护师傅，唐僧误会孙悟空；第四幕（师徒西行）：悟空不在危险多，师徒三人都无奈，悟空回来化险境，师徒四人向西行。惟妙惟肖地呈现了西游记的场景。

（二）资源策略

幼儿园课程建设中课程资源是必不可少的，资源越丰富，就越能激发幼儿的兴趣与需求，幼儿的学习就越自主、越多元、越深入。戏剧主题式海报的制作同样也离不开教育资源，只要做到眼里有学生、手中有资源、心里有教育，就可以不断丰富和充实幼儿园戏剧主题式海报的内容和形式，为幼儿创玩戏剧提供科学、健康、开放、活跃的学习支架。

在戏剧主题式海报的制作中，教师要充分利用身边资源，提高创玩戏剧的水平。首先，要根据戏剧的主题，挖掘本地的社区资源、自然资源、人文资源和其他资源，丰富戏剧主题式海报创作类型和创作内容；其次，在戏剧主题式海报材料的选择上，教师要深度挖掘资源有效的教育价值，和幼儿一起收集安全卫生的资源并合理运用；第三要关注利用社区和家长资源，邀请家长与幼儿一同参与主题海报的创设，让家长亲身体会创玩戏剧的意义和乐趣，理解当下的幼儿园开展创玩戏剧的意义和方法，深层次了解幼儿园课程游戏化的理念和模式，从而以更专业的方式协同幼儿园，共同促进幼儿身心科学健康的发展。

（三）问题策略

戏剧主题式儿童海报一般以儿童在主题活动中的问题为明线，以儿童在主题活动中获得的经验为暗线，重点呈现儿童的经验变化、策略反思。因此，幼儿在创玩戏剧过程中产生的问题尤为关键，有效的问题将帮助创玩戏剧的内容和形式等不断丰富，在动态发展中不断解决问题，引领着创玩戏剧的方向和幼儿的有效学习。在此过程中，幼儿是问题的产生者，也是问题的探究者，老师则在孩子需要的时候提供隐性的支架，支持和帮助幼儿反思、调整，促进幼儿创玩戏剧的进一步深入。

创玩戏剧中的问题就是幼儿在创玩戏剧中遇到的难题或需要解决的困惑。问题来源于戏剧主题内容、幼儿的表演表达等，要使创玩过程顺利推进，孩子们必须群策群力，运用多种策略不断讨论与尝试，最后选择一种大家认可的表达方式解决这一问题，达成目标。如在中班创意戏剧活动《多变的天气》为例。游戏时间，一群孩子跑进了天气播报组，玩起了天气播报，许多孩子挤在了一起，过了10分钟播报处没有了小朋友。这一情况引起了老师的注意，于是在游戏点评时间老师和孩子一起进行了探讨，孩子们七嘴八舌地罗列了遇到的相关问题：问题一是播报台太小，太少；很多小朋友挤在一个播报台前，等待现象严重。问题二是单一的播报内容和形式，让孩子失去了兴趣。

怎么解决这些问题呢？孩子们都觉得这个天气播报台还是有必要存在的，但要解决播报台幼儿不感兴趣的问题，必须有针对性地解决策略，经过探讨，孩子们提出了如下方案。

调整1：除了固定的播报台，再增加几个小型的移动式桌面播报台方便更多小朋友使用。

调整2：丰富播报的形式和内容。如：儿歌播报、节奏播报、天气故事播报等。

这些好主意怎么让更多的小朋友知晓呢？于是一张小组式的戏剧海报在小朋友的共同努力下生成了并张贴在了天气播报台，引发了更多小朋友的驻足、参与，天气播报台的游戏得到了有效的延伸。

三、戏剧主题式儿童海报的价值挖掘

（一）展示了儿童的灵动思维

戏剧主题式儿童海报是儿童对戏剧内容、形式、表达的理解，他们不断调整、完善海报的内容，多样化地展示出他们的创玩内容，我们可以从海报中惊喜地发现孩子们的积极思维和灵动创造。比如，在创玩戏剧“老鼠嫁女”时，孩子们共同讨论结婚的喜庆布局，孩子们一个个争着发表自己对举办婚礼的一些看法，把他们的所见所闻、经验用自己的语言表达出来，并一一进行记录。孩子们还主动带来了红纸、喜帖、头饰等用于画报的制作；孩子们欣喜地看到海报上有孩子们自己制作的鞭炮、灯笼、喜庆的轿子，他们七嘴八舌兴奋地交流着、大声地炫耀着，感受着自己创造的喜悦。

（二）生成了多元的教育情境

具体形象是幼儿的认知发展特点，在幼儿园的教育活动中，教师精心创设有趣好玩的生活情境的故事是幼儿最喜欢的。创玩戏剧是有情节的故事表演，能够有效地引发幼儿创玩的兴趣，让孩子产生身临其境之感，在情境中游戏和学习。

戏剧主题式儿童海报可以用实物、图片、绘画等形式呈现，与创玩戏剧主题活动内容、情境相关联，更好地激发了幼儿的兴趣，让孩子们创造性地表现表达。如，在创玩戏剧《国王的新衣》中，孩子们在理解内容的基础上，知道了要做一个真诚的人，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。于是，他们想帮国王做各种各样的新衣，让国王真正美起来。他们一起收集了各种服饰实物、服饰图案、用布装饰的服饰图片以及各式各样的装饰性材料等，幼儿主动拿起花布进行剪裁，用各种材料进行装饰，全身心投入到了儿童海报的创设之中。同时创设好的儿童画报也成为他们将戏剧主题活动进一步创玩的背景，情节更加丰富，创玩更具意义。

（三）成就了戏剧的“创编剧本”

剧本的再创作能有效地改善原有剧本的弊端，激发出精彩的演绎。幼儿自主选择材料，自主创编剧本、自主决定探究内容，在自主创玩活动中快乐地学习。儿童海报的制作过程也是幼儿经验的再造提升过程，在制作中孩子们新的灵感不断涌现，剧本的创编也在不断完善、丰满，孩子们享受着创编的过程、分享着他们的智慧，将创玩戏剧推向深入。仍以创玩戏剧《国王的新衣》为例，孩子们在理解国王新衣原故事内容的基础上，收集了各种利用半成品材料完成服饰拼贴，帮助国王创造性地制作新衣，自主完成创作服饰，再用各式新衣让国王尝试、大家投票比较，最后选定大家一致认为是最美的衣服让国王穿上上街游行等。这一系列的活动成了戏剧主题式儿童海报，它像一个环环相扣的剧本，一步一步推动剧情发展，创玩戏剧活动中“演员”们步步深入，推进剧情的发展，引领着孩子们的学习与发展。

总之，一幅幅有意义的儿童海报呈现了一个又一个戏剧创玩过程，推动着幼儿的深度学习，孩子们乐在其中、创意表达，老师们收获着一个个惊喜，感受孩子的成长、欣慰孩子的创造。

参考文献：

[1]王海英等儿童视野的幼儿园环境创设[M].北京:人民教育出版社,2019.

[2]汪霞课程开发的过程模式及其评价[J].外国教育研究, 2019(3):60.

文章来源：庄新宇.探索幼儿园创玩戏剧中的儿童海报运用策略[J].华夏教师,2023,(15):91-93.