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提升幼儿教师教育反思能力的有效措施

  2022-05-16    143  上传者:管理员

摘要:社会科技的发展推动了幼儿教育改革的进程,但也对教师的综合实力和反思能力也提出了更高的要求。在此情况下,教师应对教育活动进行系统分析、思考、探究,结合幼儿教育反馈情况,合理进行教育模式的创新和改革。深入了解不同阶段幼儿学习诉求和个性化发展需求,掌握幼儿教育发展的方向和趋势,积极地进行全新教育技术和教育方法的引入。了解幼儿教师教育反思的茫然性、直觉性、操作性、研究性等不同特点,参考各种影响因素和条件,提出幼儿教育中存在的问题,并分析原因,推出行之有效的幼儿教育策略和方法,使教师自身的教育反思能力能得到突破性和跨越性的提升。

  • 关键词:
  • 反思能力
  • 幼儿教师
  • 幼儿教育
  • 教育体系
  • 教育模式
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现阶段,教师应以全面促进幼儿健康成长和多元化发展为前提,深入研究幼儿教育相关的文化、社会等诸多因素,对幼儿教育进行全面规划与统筹。除了结合教育与实践结果进行反思之外,还必须要将目光聚焦在幼儿教育的各个阶段,结合幼儿的思想动态和学习状态,不断进行实践行动性反思、技术合理性反思、批判性反思,对结果进行综合分析和评价,构建较为完善的幼儿园教育体系。另外,还需要考虑幼儿教师的专业化发展和个性化发展,在反思之余,利用各种方式和途径,从思想、行为、认知等层面提升教师的反思能力。这样不仅能使教师积累丰富的教育反思经验,同时也能为幼儿教育的全面化、综合化、多元化发展提供良好的保障。


一、幼儿教师反思能力培养中存在的问题


在当下的幼儿教育中,受到固有教育思想和模式的影响,部分教师将重心放在课堂教育方面,自身的反思意识较为淡薄,即花费较多时间反思幼儿教育。且受到教师个人经历、思想、认知、能力、差异等多种因素的影响,教师的幼儿教育反思程度,及对问题的理解各不相同。反思的目的性和主动性不强,多是参考相关案例和其他教师的经验,教育反思浮于表面。有些教师的教育反思看似面面俱到,但其实是泛泛而谈、蜻蜓点水,且缺乏对自身行为和相关问题的清晰认知,没有理清为何反思、如何反思,更别提将反思结果应用在后续的幼儿教育中了。

大部分幼儿教师除了根据相关要求对幼儿进行辅导之外,还需要科学的设计和组织课外活动,与家长进行沟通和交流。整体的工作内容相对较多,工作压力相对较大,从而导致教师的教育反思时间较少。且部分幼儿园虽然进行了相关的培训,但其中缺乏与教育反思能力提升有关的内容。即便要求每个幼儿教师严格参加,但整体取得的教育反思能力培养效果仍然差强人意。

部分幼儿教师的教育反思日志是直观记录教育全过程,反思也是着眼于教育实际情况,以及相关活动的发生、经过、结果,整体存在较强的随意性和形式性。且部分教师本身的问题意识较为淡薄,抓不住教育当中的问题根源,难以及时地采取科学方式解决个别问题,减少不良影响。另外,部分教师习惯在教育实践后,对自己持有教育观念和教育实践行为进行反思,没有在实践活动前进行前瞻性反思,也没有在实践过程中进行及时反思。反思内容通常包括了班级管理、生活教育、活动游戏、集体教育等,很少涉及教育理论、幼儿需求、幼儿兴趣、教育情境等。虽然会根据教育要求写工作小结或教育反思报告,但反思方法相对单一,且部分教师只是为了应付工作任务才进行记录,反思无新意、频繁重复、空洞乏味,缺乏对发现问题、解决问题以及幼儿发展的相关思考。


二、提升幼儿教师教育反思能力的有效措施


(一)树立教育反思意识

现阶段,幼儿园要掌握教育反思的本质和内涵,从实际的幼儿教育需求出发,利用“互联网+”向教师宣传教育提升反思能力的重要性,让教师了解反思的重要价值,提高其对教育反思的认可度和重视度,潜移默化地形成良好的教育反思习惯,端正反思态度,遵循反思原则,以理性的思维进行分析和判断,树立全新的教育反思意识和思想。同时,可利用先进的网络系统和远程通信功能,开展基于教育反思能力提升的主题讲座或者座谈会,聘请优秀的幼儿教育专家或幼儿教师参加,积极分享自己的教育反思经验和心得。通过在线探讨和交流的方式,解决幼儿教师的教育反思问题,使幼儿教师能掌握更多优秀的教育方式方法和技巧。幼儿教师也可从个性发展和专业成长的角度出发,以开放性、多元性、综合性的思想为指导,从公平、道德层面入手,对幼儿教育实践进行理性的思考和批判。利用线上和线下相结合的方式进行自主学习,不断进行自我学习和自我提升,打破惯有思维和常规思想的束缚,科学进行伦理性反思、现状性反思、思维性反思、实践性反思、技术性反思。深入、透彻、全面地分析问题,利用多样方法和手段解决问题、攻克难题。

(二)加强教育反思培训

当下,教师应了解幼儿教育反思不同阶段的特征,在原有基础上设计茫然式、直觉式、操作式、研究式的幼儿教育反思培训活动,科学设计理论培训和技术培训目标,并在其中穿插基于教育反思的发现、分析、解决问题等内容。紧跟教育和时代发展的潮流,在原有的幼儿教师培训基础上,增加相关的教育方法、教育理念、教育模式、教育技术等项目,引入前沿的幼儿教育信息和教育反思模式,以及社会主义核心价值观内容,使教师能形成正确的价值观、世界观、教育观、人生观。考虑到幼儿教师的教育特性和特质,在培训当中融入职业素养、党风廉政、责任意识、师德师风、职业精神等内容,全面加强对幼儿教师的言、行、举、止等各方面的要求,引导教师不断反思自身行为,为幼儿树立良好的榜样,更好地引导、感染、熏陶、教育幼儿。幼儿园也可建立教育反思研究小组,将教育反思能力的培养和提升问题作为研究项目,明确研究的方向和标准,由幼儿教师和专业人士共同进行深入的研讨,营造良好的幼儿教育研究环境和学术氛围,提升教师的教育研究能力,并从认识自我、问题解决、反思思维、教育理解等层面入手。此外,幼儿园可对教师的绩效考评制度进行调整,将与教师反思能力提升有关的内容纳入到考评范围之内,将其结果和薪资福利、评优评先、岗位晋升挂钩,以全面激发教师的反思积极性。

(三)创新教育反思方法

教师除了将反思的目光聚焦在教育方法外,还要从教育途径、教育技能入手进行探究,深入分析幼儿教育模式,及时发现其中存在的问题。对教育前、教育中、教育后进行全程跟踪,加强前瞻性反思和及时性反思,并在教育实践完成后进行综合反思。结合幼儿教育实际情况,分别从教育目标、教育过程、教育效果等不同层面进行自我提问,科学进行问题的分析、思考、评估,在解决问题的过程当中实现教育反思。同时,教师可以结合各方面的需求和要求,有针对性地利用行动研究法、教育诊断法、案例研究法等不同方式进行反思。或者,进行集体备课、教育团队反思,激发自身的潜能,从不同角度入手进行互相学习、讨论、研究,深化教育反思的内涵。

教师还需掌握幼儿教育反思的广泛性、层次性、合理性、导向性,掌握核心反思原则,不断完善教育反思架构。内部着眼于“自我”和健全人格,外部着眼于专业发展,以环境、行为、能力、训练、认同、使命为线索进行教育反思。幼儿园应发挥先进互联网络的优势,构建基于教师教育反思能力培养的网络平台,将与教育反思有关的技巧和方法录制成短视频,将其上传到平台上,引导幼儿教师自主进行下载和观看。在平台上设计教育反思能力提升的讨论板块,引导教师结合实际情况发起讨论话题或提出问题,借助网络用户的力量进行分析和解决。幼儿教师也可积极地参加幼儿园组织的教育观摩活动、教研活动,认真聆听和记录。将其他教师的教育方法、思想、模式,与自身进行综合对比,通过反思找出自身存在的不足。结合幼儿教育发展趋势和实际情况,与幼儿园其他教师、家长进行深层次沟通,积极听取意见和建议。


三、结语


综上所述,教师要了解教育反思对提升教育效率和教育质量的重要性,以创新、综合、发展、前瞻的眼光进行分析,制订科学的教育反思能力提升方案,以此优化幼儿教育的效果。另外,教师还需要利用各种渠道学习先进的幼儿教育方法、理论、技术,将其应用在实际的幼儿教育中,对整个教育活动进行跟踪和观察,加强反思和总结力度,及时找出教育中存在的缺陷和不足,对其进行全面的优化与完善。或是,幼儿园组织专业性的教育反思培训,引导教师积极地进行学习,提升自身的反思能力。激活教师的教育反思思维,引进多样化的反思方法,引导幼儿教师根据实际情况进行选择和应用,以确保能为教育反思能力的提升奠定良好的基础。


参考文献:

[1]曲浙英,如何培养幼儿教师的教学反思能力[J] .国家通用语言文字教学与研究, 2020(6):119.

[2]滑红霞实践导向的幼儿园教师专业反思能力发展路径[J]学前教育研究,2021(5):85- -88.

[3]马明清教师教学反思意识与能力培养初探([J]青海教育,2021(5):31.

[4]黄秋霞提升教学反思能力,促进教师专业发展的策略研究[J].科学大众(科学教育),2020(4):189.


文章来源:袁培云.浅谈提升幼儿教师教育反思能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022,(05):149-150.

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期刊名称:青海教育

期刊人气:2812

期刊详情

主管单位:青海省教育厅

主办单位:青海省教育厅

出版地方:青海

专业分类:教育

国际刊号:0529-3502

国内刊号:63-1006/G4

创刊时间:1957年

发行周期:月刊

期刊开本:大16开

见刊时间:4-6个月

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