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微课在幼儿科学活动中的应用探讨

2022-03-21 333 上传者：管理员

摘要：幼儿园教师应当结合幼儿身心发展的规律,对科学活动的内容选择、形式安排进行适宜地设计。在内容开发、目标预设、引导策略等方面做好相关的研究,利用多元的信息化多媒体教学技术让科学活动的形式更加精彩,内容更加突出充实,更受到幼儿的认可和喜爱。微课作为多媒体教学发展的一项重要成果在促进幼儿科学活动不断创新优化上起到积极的作用。本文就微课在幼儿科学活动中的价值简析、关键要素、案例解读等方面进行初步的探讨和分析。

关键词：
学习态度
幼儿科学活动
微课
教学模式
教学活动
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所谓微课，是一种依托多媒体技术的教学模式，它主要在一个片段式的教学环境中，开展的短小精练的集中式展示，时间通常控制在6～9分钟，是一种微型教学活动。该方式更强调学习者的主动性，结合多媒体技术把各类细碎的教学资源进行有序整合分类，把复杂问题简化，让受教者易于接受，它更注重实践性和融入度，以兴趣培养来调动积极性，这符合幼儿园教育教学活动的初衷和需求，碰撞出智慧火花。《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出：“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”那么，微课于幼儿科学活动有何应用价值，又将如何有效应用，以下将进行阐述。

1.微课在幼儿科学活动中的应用价值简析

(1）激活幼儿探知兴趣

幼儿的兴趣是基于好奇心而来的，刚开始幼儿对外界事物是无差别的感兴趣，之所以产生不同的兴趣爱好是个人身体特征与外界环境影响的双重效果。微课就是外部环境的重要因素，相较于原有教学模式的形式单一、角色固化，微课互动教学让幼儿主动地进入状态，原因在于从幼儿的身心特点入手，把兴趣激发和爱好培养放在科学活动开展的最前沿。只有兴趣植入之后，幼儿才会跟着节奏去学习认知科学现象、科学原理等，以多样化的微课资源为抓手，来推动幼儿的眼界进一步开阔，把实践应用研究方面的教学资源更好地融合在幼儿科学教学活动的经验积累中，激活幼儿探知兴趣的萌芽。

(2）调动幼儿多种感官

微课教学形式类似于寓教于乐的纵向延伸，通过视听结合等形式调动幼儿的多种感官。在微课内容上从单一动态、静态的PPT滚动播放，到多媒体动画影像资料的结合，再到拓展一些文字性的内容，以更为丰富动态的形式向幼儿展示出来，降低他们的理解难度，符合幼儿直接感知的学习特点；加入音乐、美术等元素，幼儿在理解主要内容的同时，也能进一步增强艺术体验，从而调动幼儿的多种感官。

(3）强调幼儿主动学习

微课教育强调以幼儿为主体的学习中心。在幼儿科学活动中，要做到有效地信息传递与反馈，教师应当及时地掌握幼儿在主动认知方面呈现的状态及接收情况，做出适时的引导和支持，提供适宜的调整策略，才能让幼儿在充满自信的情况下面对微课，拓宽视野，激发幼儿对周围科学现象进一步探究的欲望及源源不断的想象力与创造性，充分尊重幼儿的学习主体地位。

2.微课在幼儿科学活动中的应用关键要素

优质的科学微课资源包能拓宽幼儿科学活动的行走路径，幼儿园教师能根据课程资源包中展示的活动内容安排来打造一个趣味性、实践性、互动性都较为合理的科学活动。科学微课资源的应用过程中，要重点做到以下几个关键要点。

(1）以明晰目标为导向，贴合幼儿最近发展区规律

明确的目标是开展一切教育教学工作的首要前提。在教育活动中，每一个单元都要有近期、远期相结合的目标任务体系，二者相互衔接，层层递进，通过每个阶段性目标的实现来促进幼儿长期的培育愿景与方向实现。在目标明晰后，就要详细地充实活动内容，这时就可借助微课的优势来把相关的教学要点向幼儿进行有效展示。利用幼儿好奇心、探索欲强的特点，尽可能在微课视频中彰显趣味性和未知性较强的形式内容，打破常规的静态画面+老师口述的固化讲解方式，更能吸引幼儿的注意力。由于科学活动中的很多知识内容涵盖自然界规律定理，这些内容都较为抽象，如果只是单纯口述，幼儿就难以深入理解，这时微课这种多媒体形式把抽象变形象，把理论变具体，让幼儿可以通过真实的画面来加深印象[，同时也能逐步地引导他们提高感知能力。

(2）以主动探究为路径，增强幼儿独立思考的能力

自主学习能力的培养不仅是提倡终身教育的一项重要目标，也是科学探究领域要达到的应有目标，因此，自主学习力更应该从小抓起。而微课这一策略形式的主旨也与之相契合，主要是让幼儿去独立自主地完成内容的接受与反思，而老师的作用更多体现为辅助提示和恰当的指导。所以在幼儿科学活动实施中，教师要把激发幼儿的探求欲望作为提升活动氛围的重要抓手，并且多鼓励幼儿根据科学微课的内容去尝试模拟探究，并结合自己的特有想法进行一定的创新改变。当幼儿取得一定的成效之后，老师要积极地正向引导，让幼儿找到独立认知学习的满足感和喜悦感。在潜移默化间，幼儿的主动探究习惯逐步养成，从而推动其独立学习认知能力的不断提升，为促进幼儿的全面健康成长奠定基础，也为日后的终身学习做好铺垫。

(3）以科学方法为手段，确保幼儿活动质量的提升

坚持科学的幼儿教育理念，做到合理有序，循序渐进，因人而异，实事求是。微课在长期的应用实践中被总结认定为是较为科学的幼儿活动的方式方法，是比较实用的方法之一。幼儿通常是人一生中接受能力最强，学习效率最高的阶段，加之幼儿在对未知领域的探索方面有十分强烈的欲望，同时专注力又相对薄弱，注意力和记忆力时间较短，这就正好迎合了微课的课程特征，特别是在原来的教育环境中没有打下良好基础的幼儿，利用科学化的微课活动内容，把一些科学知识内容通过十分形象和生动的形式表达出来，减少幼儿的理解障碍，成为学前教育基础的关键性要素，更是一种比较有效的科学活动方式[。

3.微课在幼儿科学活动中的应用案例解读

下面以幼儿科学活动中经常遇到的科普常识类内容——“有趣的磁铁”为例，探讨微课在活动流程、内容设计方面的具体应用技巧和规划路径。

(1）结合活动流程，巧取引用应用点

第一，活动引入环节——激趣。

在“有趣的磁铁”活动引入环节，可设置一些情节多样化的故事内容，故留悬念，保有神秘感，这样能让幼儿发挥更大范围的想象。也可以先播放一个科学现象短片，如一颗硬币悬浮在磁铁之上等，类似神奇的“魔术”一般，激起幼儿对活动进一步探究的欲望。而后导入刚刚学的生活中常见的磁学知识内容，进一步增强幼儿对活动的认同感，他们就能更加主动地思考和探究，为活动的下一步开展做好铺垫。

第二，组织开展过程——突破。

把具有探索性的问题、操作行为中的重点、感知理解中的难点进行逐一突破。如追问幼：“之前有没有玩过磁力小球，想想为什么会出现这样的情况？”为幼儿留下更多空白内容，让其主动思索探究。同时，在精练的几分钟内，设置的具体内容要把科学要素用更形象、更生动的形式展现，更有利于幼儿的理解掌握，加深其感知力。

第三，活动总结延伸——启发。

将“磁力”这一科学现象链接实际生活，启发幼儿进一步留心观察周围世界，关注“磁力”在生活中的应用。比如，微课中可呈现“生活中的磁力妙用”，引导幼儿发现冰箱贴、磁悬浮列车等磁力的实际运用，感受科技给人们生活带来的变化。

(2）梳理环节思路，巧设脚本集合点

在科学微课内容脚本的设置中，结合幼儿认知水平和年龄特点，根据生活经验设置是教师制作微课的基础。内容设置是指根据幼儿园各个年龄段幼儿的认知水平、年龄特点，筛选和创编适合各年龄段幼儿使用的科学微课。皮亚杰的认知发展阶段理论指出：“儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点。”据此笔者认为，设置的科学微课脚本必须遵循幼儿的身心发展特点和认知规律，一切从幼儿的认知基础和发展需要出发，由此才能获得切实有效的教育策略。一般的科学微课脚本要经历的核心环节包括内容展示、导入部分、实施程序、评估总结、尾声发散等方面。具体`的路径和要求如表1所示。教师结合路线表做好相关素材的收集和整理。在设计过程中应当关注到的是脚本通常是文字形式，无法直接变更成视频内容，那么教师可以把脚本以表格或者文档的形式保存，并按照脚本大纲对收集到的各类音频、视频素材进行整合，转为视频文件在班级里播放。

表1幼儿园科学活动的微课设计路线总体架构

(3）贯穿一日活动，巧引探思生发点

在科学集体活动中，结合全面集中的教学形式，提高幼儿对科学的兴趣是科学微课应用的重要用途之一。但在幼儿园一日生活中，结合自由宽松的游戏环境，培养幼儿较为全面的科学素养是科学微课应用的一大延展重点，打破了唯集体教学活动中引用微课的局限范畴，将科学微课渗透在一日生活中，能帮助幼儿感受科学，增加科学经验，是一种生动的教育形式。一是可将微课视频生成相对应的二维码，展示在班级各个区域环境中，幼儿在区域活动、自由活动时教师可运用多媒体设备扫一扫，让幼儿看一看、说一说。二是可以把科学微课转发到班级家长群，便于家校合作，共同帮助幼儿进行科普常识的巩固与延展。三是将科学微课在幼儿园“科学特色资源包”中进行归整，形成园本特色的科学微课资源包，实现资源共享，扩大其利用率。

4.基于科学微课的几点思考

随着“教智融合”的推进，园本课程开发和建立信息化资源库是很多幼儿园正在逐步实施和着力进行的事情。微课作为重要的一环也正在发挥着重要的作用。以聚焦到科学微课为例，笔者也发现了一些亟待解决的问题。一是制作微课的过程实质上就是教师对整个活动研究、梳理、反思的过程。如何在简短的时间内凸显有深度且能启发幼儿持续思考探究的内容，这就体现了教师会取舍、抓重点的专业教学素养。在科学微课中会涉及很多科学原理，用什么样的形式呈现能更好地引导幼儿初步感知这些原理，本身也是对教师科学素养的挑战。二是大自然中的科学现象及科学规律无处不在，人们日常生活中使用的人工智能等科技产品也随处可见，如何深挖这些科学元素设计，开发、制作符合各年龄段幼儿的科学微课值得教师进一步探索。三是一方面，教师大多处于科学微课设计、制作、入档的阶段，但因科学现象涉猎范围广，所以制作的科学微课也五花八门，如何有效地分门别类、细化整理成系列的科学微课资源库还需要不断研究实践。另一方面，如何在海量的微课资源包中让使用者方便快捷地找到导航也是建立科学微课资源库的一大难点。

5.结语

科学活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，而不是单调地知识灌输和按部就班地说课，让幼儿被动学习。通过结合各类科学活动的目标、重难点等内容设计、开发、制作微课，重视科学活动中多元的师幼互动形式，引导幼儿开阔视野，启发幼儿探究世界的欲望；充分利用科学微课的独特优势，运用资源包教学，灵活地根据幼儿的学习特点，引导孩子在快乐的情感态度下，主动获取科学经验，促进身心全面和谐发展。

参考文献：

[1]郝秀丽.微课在幼儿科学活动中的运用[J].甘肃教育,2018(04).

[2]温兰.微课在幼儿园科学教学活动中的应用研究[J].课程教育研究,2018(23).

文章来源：归惠慧.微课在幼儿科学活动中的运用分析[J].当代家庭教育,2022,(09):67-69.