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幼儿园教学中儿童观察能力培养与塑造的相关策略

2022-03-21 121 上传者：管理员

摘要：近年来,我国不断加大对教育的重视程度,不断推动新课程改革的进程。幼儿园作为一个人受教育的最初阶段,其启蒙式教学可为一个人今后习惯和能力的养成打下坚实的基础。而观察能力作为幼儿成长过程中所必须具备的能力,可为提升幼儿审美,对促进幼儿正确人生观、世界观和价值观的形成起到极大的促进作用。幼儿由于年龄较小,认知尚不完善,这就需要幼儿园不断探索全新教学方式,来促使幼儿观察能力的养成,促使幼儿实现身心健康发展。

关键词：
培养塑造
幼儿园
幼儿审美
幼儿教学
幼儿观察能力
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1.培养儿童观察能力的积极作用

(1）帮助幼儿感知环境

幼儿由于对社会认知不足，社会经验和阅历不足，加上其年龄较小，对外面世界的探索主要凭借观察来进行，培养幼儿的观察能力可更好地帮助幼儿感知世界，更从观察中培养幼儿思考能力，培养幼儿有方向性的观察，从而更好地提升幼儿认知，拓宽幼儿视野，提升幼儿对外界事物的兴趣，促进幼儿健康成长。

(2）促进幼儿全面发展

幼儿年龄较小，三观处于养成时期，在这一时期培养幼儿观察能力可开发幼儿智力，培养其思考能力，培养幼儿从生活中进行观察，并在学习中进行探索，更从游戏过程中得到提高。幼儿更能从观察中提升自身审美水平，有利于幼儿为今后学习和生活打下坚实的基础。

2.幼儿园儿童观察能力特点

(1）稳定性较差

幼儿园时期的儿童，由于年纪较小，身心发育尚不成熟，自我控制能力较差，很难给自己定下明确的目标来进行观察，在观察某种事物时往往随机随心情而定，只对自己感兴趣的事物进行观察，且极易受到外界影响，稳定性较差。

(2）观察时间较短

幼儿园的儿童年龄较小，自我控制能力不强，对事物的观察时间较短。经过调查研究可以得出，中班幼儿对固定事物的观察时间大概在6分钟左右，随着年龄的增长，其观察时间也会不断增加。但这一时期的幼儿，还处于兴趣决定一切的时期，其对某种事物的观察时间取决于其对该项事物的兴趣，兴趣越强，观察时间也会变长。但从总体来看，中班时期的幼儿整体观察时间还处于较短时间内。

(3）系统性较差

幼儿由于年龄较小，社会经验和社会阅历极少，在开展对某项事物的观察过程中，很难像成年人一样，对其进行全方位的观察。幼儿只能对其外部形态进行简单观察，系统性较差。因此，教师要根据幼儿观察能力的特点引入多元化的教学方式，提高幼儿的观察能力。

3.幼儿园教学中儿童观察能力培养与塑造中存在的问题

(1）教学方式单一

幼儿由于年龄小，自我控制能力不强，对外界事物好奇心较重，极易受到外界事物影响，很难对某种事物保持长时间的兴趣，这就要给教师开展教学带来了较大的难度。尤其是在培养幼儿园儿童观察能力上，在很多幼儿园中，教师仅注重对幼儿基础知识的教学上，对各项基本能力重视程度不足，更没有针对幼儿身心发育特点灵活调整教学内容，教育方式较为单一，教学内容较为枯燥且没有及时更新，幼儿兴趣度不高，参与积极性不强，参与度不高，一定程度上阻碍了幼儿观察能力的培养和塑造。

(2）教师专业水平不足

幼儿园教育作为学生接受教育的初始阶段，其在幼儿园中养成的习惯和认知可对将来开展学习和工作打下坚实的基础。而幼儿教师作为幼儿在幼儿园开展学习和生活的负责人，日常与幼儿的关系最为密切，教师的专业水平和道德素养可潜移默化地影响幼儿，更对幼儿观察能力的培养和塑造起到决定性作用，这就对教师的专业水平和道德素养提出了极高的要求。但在部分幼儿园中，由于受到经济发展和传统就业观教育观影响，教师的专业水平上存在较大的不足之处，教学水平不足，对开展幼儿教育还仅仅停留在传统观念上，认为只需照顾好幼儿或者教给幼儿简单的启蒙知识即可，对培养和塑造幼儿基本能力重视程度不足，教学效率不高。而幼儿园对教师的培训力度不足，一定程度上阻碍了教师专业水平的提升，不利于幼儿观察能力等各方面能力的更好培养和提升。

(3）缺乏相关设备设施

当下，我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，对人才的需求量不断加大，对人才的要求也在不断增加，这就促使我国教育界不断探索改革之路，旨在为社会主义现代化建设培养更多高素质人才。学前教育作为教育的初始阶段，可为幼儿性格和能力养成打下坚实的基础，这就需要各地加大对教育的重视程度，加大资金投入力度，来补充各类教学所需。而在部分幼儿园中，由于受到经济发展等因素的制约，在开展幼儿教育时相关设备设施不完善，教学所需道具较少且没有及时更新，一定程度上阻碍了教学的顺利进行，更不利于幼儿观察能力的培养和塑造。

4.幼儿园教学中儿童观察能力培养与塑造的相关策略

(1）引入多元化的教学方式

在部分幼儿园开展对幼儿观察能力的培养和塑造的过程中，由于重视程度不足，教师在开展教学的过程中不注重引入多元化的教学方式，幼儿学习兴趣不高，导致教学质量不高，一定程度上阻碍了幼儿观察能力的培养和塑造。对此，教师需重视幼儿观察能力对幼儿今后发展所起到的关键作用，不断引入多元化的教学方式来提升幼儿学习积极性，提升幼儿课堂参与度，促使教学质量的不断提升。

首先，教师需指导幼儿正确的观察方式。幼儿由于年龄小，观察事物一般随意性较强，导致观察片面性较强，不利于观察能力的更好培养。对此，教师需指导幼儿正确的观察方式，培养幼儿的顺序意识，使幼儿在观察时不会出现杂乱无章，看过即忘的情况；更要培养幼儿在观察的过程中发现事物之间的不同之处，从而更好地在观察中提升对事物的认知。在具体的实践过程中，教师需培养幼儿提升观察的目的性，幼儿年龄较小，在观察事物的过程中依旧以兴趣作为主导，只对自己感兴趣的事物进行观察，且自我控制能力较差，目的性不强。因此，教师在培养幼儿观察力的过程中，应首先培养幼儿观察的目的性。在具体的实践过程中，教师在儿童观察某种事物时，需注意观察幼儿表现，一旦幼儿出现注意力转移现象，需及时提醒幼儿，将幼儿的注意力拉回来，帮助幼儿抓住最佳的观察时机。以观察树木为例，幼儿若被旁边的花朵鸟类的吸引注意力，教师需提醒幼儿重新观察树木。教师在选择幼儿观察目标时也应有所计划，开始需选择幼儿感兴趣的目标，要求幼儿进行观察，潜移默化地培养幼儿的观察力。

在培养幼儿正确观察方式的过程中，观察的顺序性也占据关键地位，只有按照顺序观察，培养顺序意识，才能有效培养观察力。在具体的实践过程中，教师需为幼儿讲明观察顺序，如从上到下，从局部到整体，或者从中心到四周以及从点到面等，按照一定的顺序来进行观察。为更好地培养幼儿观察的顺序意识，教师可利用绘画的方式帮助幼儿形成顺序意识，逐步养成观察的好习惯。例如，教师在讲述画小兔子时，可要求幼儿观察小兔子的身体结构，引导幼儿自行说出小兔子的身体结构，如身体、四肢和头部等，然后教师可要求幼儿按照一定的顺序将兔子画出来，可以先画身体，然后以身体为中心，以此画出头部、四肢和尾巴等，在提升幼儿观察力的同时培养幼儿顺序意识，可更好地帮助幼儿提升对事物的认知，更为幼儿的概括性思维的培养打下坚实的基础。在培养幼儿观察方法的过程中，还需培养幼儿在观察中对事物进行对比，可以更好地帮助幼儿了解事物之间的差异性，提升幼儿对事物的认知。教师可选择外形较为相近的两种或者两种以上的事物要求幼儿进行观察，如小鸡、小鸭，可选择以图片的形式要求幼儿进行观察，然后引导幼儿说出二者的相同之处和不同之处，幼儿可通过观察进行对比，可帮助幼儿提升对事物的认知，有效分辨事物之间的联系，更能完善幼儿观察能力，提升其观察能力的系统性。

其次，可引入游戏化教学方式来培养幼儿观察能力。幼儿天性活泼好动，喜爱新鲜的事物，动手能力和模仿能力极强，游戏由于自身特点，符合幼儿认知，因此，教师可借助游戏化教学方式来提升教学成果。教师可设计玩具失踪类游戏，准备多个玩具，要求幼儿开始观察，一段时间之后，要求幼儿暂时离开，教师随机抽走几个玩具，要求幼儿观察桌面上玩具的变化，最先发现变化的幼儿可获得奖励。也可随着幼儿年龄的增长不断加大游戏难度，例如，可将观察范围延伸到一个房间等，潜移默化地促使幼儿培养观察能力。在设计游戏的过程中，教师需针对幼儿身心发展特点进行设计，力图游戏内容不仅符合幼儿认知，更促使幼儿观察能力的养成。还需随时对游戏内容进行更新，使幼儿长时间保持参与兴趣，提升教学质量。

最后，可引入实践类教学模式来提升教学成果。教师可利用多媒体技术在课堂上播放相关蚂蚁、蝴蝶或者蜻蜓类昆虫，要求幼儿仔细观察其特征，然后带领幼儿到室外或者准备各类图片，要求幼儿挑选出蚂蚁或者蝴蝶的图片；教师更可带领幼儿参观各类科技馆或者艺术馆等，然后回到幼儿园后要求幼儿将参观到的事物用画笔画下来，幼儿可在观察的过程中培养自身观察能力，更提升自身动手实践能力，促进幼儿综合素养的不断提升。

(2）积极打造专业教师队伍

学前教育与传统小学初中高中教育区别较大，对教师专业水平和道德素养的要求更高。由于教师面对的都是年纪较小的幼儿，其处于启蒙阶段，对社会认知尚不完善，大脑发育尚不成熟，在开展教学中难度较大。这就需要幼儿园积极打造专业幼师队伍，在招聘时选择专业幼儿教师，且有着丰富幼儿教学经验，道德素养过关、热爱幼儿教育事业的人员来充实教师队伍。对待已有的教师，更要加大培训力度，在培训中需引入先进教育理念和教育方式，提升教师认识，促使其可在教学过程中积极引入先进方式来开展教学，提升教学质量，促使幼儿观察能力的更好培养和塑造。

(3）完善相关设备设施

教育是一个国家的根本，因此，需提升对其重视程度，尤其是在经济相对不发达地区，更要加大对教育的重视程度，完善相关设备设施,提升当地教育水平。在幼儿园中，由于幼儿园是一个人启蒙教育阶段，更要完善相关教学所需。可在幼儿园中搭建自然角，在其中种上各类植物，及时补充各项自然角综合所需实验装置和盆栽植物，带领幼儿每天观察植物生长，对其进行浇水并做好记录，记录下植物每天的变化，到成熟的时候可带领幼儿一起进行收获，幼儿不仅可在照顾植物的时候培养动手能力，更能在观察记录的时候发现植物的变化，在收获的时候还能体会到收获的成就感，有着极强的应用价值。更要及时对幼儿园中的设备进行更新换代和补充，提升幼儿观察兴趣，延长幼儿观察时间，潜移默化地促使幼儿观察能力的养成。

5.结语

幼儿观察能力的培养和塑造对幼儿身心发展可起到极大的促进作用，更能为幼儿今后学习和工作打下坚实的基础。这就需要幼儿园在开展启蒙教育的过程中加大对儿童观察能力的重视程度，加大对其培养力度，促使幼儿实现身心健康发展。但在部分幼儿园中，由于受到经济发展等因素制约，在开展幼儿观察能力的培养和塑造过程中存在较大问题，如教学方式较为单一，教师专业水平不足，缺乏相关设备设施等，一定程度上阻碍了教学的顺利开展。这就需要幼儿园提升重视程度，积极引入多元化的教学方式，打造专业教师队伍，配备齐全的教学设备设施，及时对设备或者教具进行更新换代，完善教学所需，促使幼儿观察能力的养成，更好地开展今后的学习生活。

参考文献：

[1]钱津.探索大自然的奥秘--浅谈在种植活动中对幼儿观察能力的培养[J].好家长,2018(36).

文章来源：许腾云.浅谈幼儿园教学中儿童观察能力的培养与塑造[J].当代家庭教育,2022,(09):89-91.