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岗课赛证融合背景下“药物分析技术”项目型课程设计探究

2024-07-18 71 上传者：管理员

摘要：在岗课赛证融合背景下对“药物分析技术”课程设计进行研究。以项目为教学模块，探索“项目引领任务驱动”的教学方法。以实际工作任务为项目、以工作岗位和X证书为模块设计任务来驱动课程，有助于学生在课堂上掌握药品检验的全过程，解决以往课程教学中存在的教学方法单一、脱离实际、知识点陈旧等问题，达到课程、岗位“无缝对接”的目的。同时“以赛促学”将大赛标准映射于课程标准中，进一步增加学生的学习热情，提升职业能力。最终达到提升学生的自学能力、培养学生的团队协作能力、激发学生的创新创业能力、培养更加符合社会和岗位需求的技能型人才的目的。

关键词：
“三教”改革
岗课赛证
药物分析技术
项目型课程
项目引领任务驱动
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高等职业教育实践性和应用性强，是面向市场需求的多样化教育形式。全国职业教育大会提出：深化教师、教材、教法的“三教”改革，以“1+X”证书制度为背景，坚持“岗课赛证”综合育人机制，以提升教育质量。

2021年10月中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确指出，完善“岗课赛证”综合育人机制，按生产实际和岗位需求设计课程[1],开发模块化工作任务，对标实际生产需要和“1+X”职业技能等级证书制度来设计实训课程，提升学生的实践能力；积极参加各类相关技能竞赛赛项，以赛促教、以赛促学，在提升教学水平的同时，进一步增强学生各项技能。

“药物分析技术”的课程设计是在岗课赛证融合背景下展开的。采用项目模块进行教学，以活页化教材为依托，更有利于学生在课堂上掌握药品检验的全过程，与企业的工作岗位衔接得更紧密。

1、“药物分析技术”课程分析及教学中存在的问题

1.1 课程性质和地位

“药物分析技术”是生物制药技术专业的核心课程之一，是研究药物及其制剂全面质量控制的“方法学科”;是在化学、物理化学和生物化学研究的基础上，去研究结构明确的合成药物和天然药物的质量控制方法；同时，是中药制剂和生化药物及其制剂研究中有代表性的质量控制方法。

1.2 课程的培养目标

本课程思政目标是：①树立药品质量标准意识，认真严谨的实验态度、法律意识，“依法检测”“质量第一”的诚信意识和人命关天的职业道德；②具备良好的实验习惯，严谨扎实、精益求精的工作作风；③对于实验报告的结论要做到实事求是，不弄虚作假；④培养学生分析问题和解决问题的能力，养成良好的合作、沟通的职业素养。

本课程知识目标是：①掌握2020版《中国药典》的构成与正确的使用方法；②掌握药品检验工作的程序、检验记录和检验报告的书写要求；③掌握药物的鉴别、检查和含量测定的基本方法；④掌握紫外-可见分光光度计、红外分光光度计、薄层色谱仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪的原理及其在药物检测中的应用；⑤掌握各类药物的结构，并能根据每类药物的基本结构，运用化学、理化的方法对其进行质量分析。

本课程技能目标是：①熟练使用《中国药典》来查找有关药品的质量标准，掌握药物检测工作程序；②根据药品质量标准及操作规程要求，做好检测前的准备工作，包括：试剂药品的选用、试液的配制、无菌实验室的清洁与消毒等；③熟练操作紫外-可见分光光度计、薄层色谱仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪；④熟练运用化学分析检验法和微生物检测法；⑤运用所学的知识对药物及其制剂进行鉴别、检查与含量测定，并规范填写原始记录与报告；⑥能规范进行药品取样，熟悉各种分析方法和各项效能评价指标。

1.3 教学中存在的问题

“药物分析技术”在教学设计上，以往是参考本科的教学经验，在此基础上进行内容上的删减。在教学模式上，大多仍是“填鸭式”讲授，难以激发学生的学习兴趣，不能有效培养学生的创新精神和创业意识。在教学内容上，与岗位及企业用人需求有差距，导致培养出来的学生无法有效贴合药物检验及生产岗位的用人需求。在实验教学上，基础实验较多，仪器的使用频率低，跟不上目前企业的检测手段；学校的实操与企业的岗位工作需求无法匹配，不利于学生的发展[2]。在教学评价上，评价方式单一，主要以学生期末成绩和平时实训情况为主要考核依据，导致大部分学生只是为了应付期末考试，忽视了学习的本质。

2、岗课赛证融合下“药物分析技术”课程设计理念

岗课赛证融合下“药物分析技术”课程设计理念如图1所示。岗课赛证融合是将“岗”“赛”“证”三要素融于“课”中，深化育训结合、书证融通的课程建设，提升目标的兼容性，消除融合壁垒，激发内生动力，促进“药物分析技术”课程建设的全面发展。其中“岗”是工作岗位，“课”是课程体系，“赛”是职业技能大赛，“证”是职业技能证书。课程设计则是教学改革中的核心内容。

图1 “药物分析技术”课程设计理念图

2.1 “岗课证融合”理念

根据实际工作岗位需求和X证书的技能标准设计新的课程标准，将岗位标准、课程标准和证书职业技能标准相融合。目前与“药物分析技术”课程相关的“1+X”证书是“1+X”药物制剂生产职业等级证书。根据新的课程标准进行教学。通过项目引领、任务驱动、工学交替的教学模式，使教学过程与生产过程融通、课程标准与岗位标准融通，体现“因岗定课，证赛融合、能力本位”。

2.2 “课赛融合”理念

“课赛融合”是指将技能大赛融合于课程中。目前与“药物分析技术”相契合的大赛有“化学实验技术”大赛和黑龙江省高职技能大赛——“制药技能赛项”。要做到“课赛融合”,一是要建立完善的校级比赛机制，根据国赛标准和学校的实训教学条件，将国赛内容及标准本地化，组织更多的学生参加校赛，以提高学生技能水平，达到以赛促学的目的；二是要将大赛考核标准与课程教学内容映射转换，使得教学评价更加具体、规范，达到以赛促改的目的；三是建立指导教师轮换制度，让专业课教师都参与到技能大赛的指导工作上来，经过大赛的锤炼，促进全体教师自身技能水平的不断提高，带动专业教学效果整体提升，达到以赛促教的目的。

3、岗课赛证融合背景下“药物分析技术”项目型课程设计

课程设计关键问题是将岗课赛证理念融入到课程中来。根据“工作岗位(群)—生产过程—岗位能力—核心能力[3]”的建设思路，开发课程标准、岗位标准和X证书考核标准融通的课程标准。以项目引领作为任务驱动，以检测工作任务作为教学目标，将岗位所需的知识和技能以及X证书所需的知识作为课程内容，培养药品检验人才。

3.1 岗课融合的课程设计

目前，与“药物分析技术”课程相关的工作岗位有药品生产质量控制和药物检验岗位。课程设计理念是：以质检岗位来定课。根据课程特点和高职学生认知特点，在组织教学时，按企业检验工作程序设计了三大项目：检验工作前的准备、检验工作内容的分项训练、药物综合检验。在每个分项目中又以工作中的真实场景进行切入，将学生拉入企业，进行“异空间”教学。课程学习项目分解如表1所示。

表1 “药物分析技术”学习项目分解表

“检验工作前的准备”模块是药品质检岗位的认知部分。《中国药典》是每一个药检人员必须熟知的内容；药品检验工作程序、检验原始记录和检验报告的发放，是检验工作的基础内容，是质检人员必须掌握的内容。

“检验工作内容分项训练”模块是整个课程的核心部分，相当于一座大楼的地基部分。俗话说“地基不牢，地动山摇”,这是教学过程中的重点内容。这部分将整个检验工作过程拆成小任务，再分配给学生动手去查药典，设计检验工作程序，根据设计流程进行实验实训，让学生熟悉企业中分项目的检验流程和知识原理。分项训练既提升了独立思考能力，也锻炼了动手能力。

“药物综合检验”模块模拟实际工作岗位检验工作的整体流程，紧紧贴合质检岗位工作程序和工作状态，让学生进入企业工作时不陌生，实现岗课相互交融，课岗紧密衔接。

3.2 赛课融合的课程设计

与本课程贴合的赛项有“化学实验技术”大赛和“制药技能赛项”。其中化学实验技术大赛有两个模块，考核内容是：样品用气相色谱进行定量分析时的前处理和气相色谱的虚拟仿真考核。比如，化学实验技术大赛中的模块二样品的前处理是表1中任务3-1到任务3-5的实验内容。这部分在课程设计时，理论部分可以在知识及竞技技巧讲解上突出重点，在实训上突出竞技训练[4],并将大赛的考核机制引入到实训课程的考核中，使课程的教学评价更加具体和规范，达到“以赛促学、以赛促改、以赛促练、以赛促教”的目的。

3.3 证课融合的课程设计

与本课程相关的职业证书——药物检验员证书(初级、中级、高级、技师、高级技师)是学生专业技能的凭证。此外，学生在大学期间还可以考取药物制剂生产“1+X”职业等级证书，为大三实习就业奠定基础。药物制剂生产职业技能等级证书要求学生能从事口服固体制剂、口服液体制剂、无菌制剂生产及公用系统(纯化水系统)的验证和管理工作[5]。教师将制剂检验的实训内容与药典检验方法的理论课程结合讲授，开发片剂、液体制剂和制药用水实训项目，让学生在课程中就接触到职业证书的项目要求。

药物制剂生产职业技能等级证书主要面向从事口服固体制剂、口服液体制剂、无菌制剂以及其他各类制剂的现场生产(包括设备操作、物料领取、制粒、混合、压片、洗瓶、灌封、灭菌、质检、包装、清场等)、管理(物料、监督、确认、验证等)等相关岗位[5],在课程中融入技能等级证书的技能要求(如图2所示),使课程内容与部分“1+X”职业技能等级证书考核要求紧密衔接。

4、“药物分析技术”课程中采用的教学方法

4.1 项目教学法

项目教学法是以“项目引领、任务驱动”[6],最大的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。项目教学法是围绕学生所形成的教学方法，该方法重点强调了学生在学习中的主体地位。培养学生分析问题、解决问题的能力，重视学生团队合作精神和创新能力的培养。本门课程在教学方法改革中的重点教学方法就是项目教学法。教学流程如下：教师布置与实际工作内容贴合的实训项目→学生根据教师所给的电子资料和网络平台资料课前自行查阅与总结→课上教师进行总结和讲解→学生进行修订→以小组为单位分工完成实训的分解任务模块→教师在整个实训项目中进行指导→学生在项目报告书上记录数据与现象→教师进行评价并为下一个项目做准备。如表2“‘药物制剂的常规检查’项目实施表”中举例所示。

图2 “药物分析技术”课程衔接部分“1+X”职业技能等级证书考核要求

表2 “药物制剂的常规检查”项目实施表

4.2 视频案例教学法

视频案例教学法是将视频案例、文字案例等多种形式的案例整合成视频的形式应用在教学过程中的教学方法[7]。该方法可以结合翻转课堂的教学模式进行应用，主要体现在课前、课中、课后阶段。

如“任务4-3 微生物限度检查法”,在课前，利用智慧树平台，将企业如何进行无菌实验室清洁和微生物限度检查的操作通过视频形式留给学生做课前预习，让学生总结出无菌实验室的清洁要求、微生物限度检查的操作步骤，进一步理解本节课重难点，加深知识点吸收，为实验操作奠定基础。在课中，视频案例分析法为学习如何进行微生物检查做引导和铺垫；也可以将其作为课中讨论素材，学生以小组形式，围绕教师提出的问题，结合课前所学视频知识，进行头脑风暴讨论，并以小组为单位进行成果汇报；然后教师总结并形成知识点，再进行强化补充。在课后反思阶段，教师需对学生知识应用情况进行反馈，督促学生完成课堂上小组汇报总结报告。也可以在课后针对X职业资格证书考试题库中的内容进行理论训练，在巩固学生所学知识的同时，达到“岗课证”融合的目的。

5、“药物分析技术”课程设计的创新点

5.1 根据岗课赛证融合理念设计课程内容

对接药检所和药厂检验岗位需求，承接“1+X”药物制剂生产职业等级证书部分考核内容，衔接“化学实验技术”大赛和“制药技能赛项”,将岗位、证书、竞赛等方面的技能融进教学内容，将药物检验行业的新标准、新技术以及思政元素融入到课程中，设计了“药物分析技术”这门课程的教学项目，实现了教学内容的创新。

5.2 模拟企业真实场景设计实训教学

通过“项目引领，任务驱动”、现场教学等教学方法，结合虚拟仿真平台，紧密衔接工作流程，模拟企业场景进行实训教学。以药物检测流程为主线，以项目来引领学生完成“接任务→查阅资料→设计检验流程→检验实操→知识和原理总结→知识迁移→任务完成情况评价”一系列流程，通过产学结合实现学生技能的提升。

5.3 探究式教学方法，创新课程新思政育人模式

课程采用探究式思政育人教学方法，形成全员、全程、全方位思政育人格局。教师在课前留预习学习任务时将思政元素作为课外拓展部分来增设，明确育人目标。在课中增加互动讨论环节，结合时事热点、国家制药行业发展、医药行业典型案例进行小组讨论，深度挖掘专业知识中涵盖的思政元素，增强学生守护药品质量与安全的社会责任感与使命感[8]。

6、结语

“药物分析技术”是一门方法学科，随着科技的进步、国家政策的调整以及《中国药典》的更新变化，本门课程的教学内容也在不断变化。岗课赛证的融合推动了“三教”改革，不断挖掘新时期职业能力，以“岗”定位，以“赛”促学，以“证”融通，全面培养高素质技术技能人才[9]。在此背景下开展“药物分析技术”课程的教学改革，目的是让学生掌握更贴合职业需求的理论知识，培养出更符合药企需求的职业型技能人才。改革后的课程不仅能提升学生个人的职业竞争力，也能够使本门课程在专业领域实现深度发展。

参考文献:

[1]李婷婷,钟燕,包训艳.基于“岗课赛证”融合的供应链管理课程教学改革实践与探索[J].物流科技,2023,46(2):161-163.

[2]尤洁,王翠,宋飞飞,等.《药物分析》课程说课设计[J].山东化工,2019,48(4):178-180.

[3]黄金敏,何涛.基于工作过程的《药物分析》课程设计[J].新课程研究,2010(1):56-58.

[4]常顺,孙晓阳,贾宁,等.“岗课赛证”融通培养制药类高技能人才的实践探索[J].卫生职业教育,2022,40(19):7-10.

[5]江苏恒瑞医药股份有限公司.药物制剂生产职业技能等级标准(2021年2.0版)[Z].江苏:江苏恒瑞医药股份有限公司,2021:5.

[6]鲁务顺.基于行动导向教学模式的高职《财务管理》教学方法探究[J].湖北开放职业学院学报,2024,37(1):174-176.

[7]朱珣.翻转课堂结合视频案例教学法在老年社会工作方法与实务课程中的应用研究[J].学周刊,2024(7):101-104.

[8]刘慧娟,曹富,吴其国,等.课程思政视域下基于BOPPPS的药物分析混合教学模式探究[J].卫生职业教育,2024,42(3):78-81.

[9]褚利娟,孙晓阳,刘红煜,等.“岗课赛证”融通背景下“药事管理实务”任务型课程的设计探讨[J].教师,2023(24):111-113.

基金资助:黑龙江省教学科学“十四五”规划2023年度重点课题项目“1+X证书制度下‘岗课赛证’融合教学改革研究与实践——以药物分析技术课程为例”(ZJB1423140);

文章来源:陈擎昊,张桂娟,吕文博.岗课赛证融合背景下“药物分析技术”项目型课程设计探究[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2024,37(04):135-140.