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浅谈生本教育理念在高中地理教学中的运用

2020-07-08 221 上传者：管理员

摘要：高中地理的教学活动中，教师要注意引导学生发挥自己的主体作用，能够在以学生为中心的教学理念引导下，塑造学生积极主动的学习品质，让学生能够带着兴趣学习这门课程，能够从地理学科的学习中，感受到知识的丰富，增长相关能力。以学生为中心，以学生为本的高中地理教学，从教学内容到学习方法，各方面都要考虑到学生的特点和需要，这样才能增强他们在学习活动中的主动性。让学生内在的潜能更多地释放。

关键词：
以学生为中心
地理教学
生本理念
高中地理
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高中地理是一门能够提升学生地理科学文化知识的课程，可以提高学生的社会应用水平，增强学生的社会适应技能。高中地理教学要遵循学生内在的发展需要和规律，给他们的积极主动学习提供更多的支持。在学科的教育教学过程中，高中地理教师要运用先进的教学理念，科学的教学方法给学生的地理学习提供更加科学有效的指导，引领学生热爱地理学科，高效地完成学科的学习任务，掌握更多的知识，提高能力。随着生本理念在高中地理教学中的应用，高中地理课堂上运用少教多学的课堂教学模式处理教与学的问题，不仅能够提高学生的自主学习能力，还能让学生在教师的指导下提高高中地理能力。因此，笔者也做了很多相关的尝试，总结了一些经验，我们可以从以下这些方面来进行生本理念的教育教学工作。

一、高中地理教师要在新的课程理念下完善教育教学工作

学习新的课程理念，我们更能够认识到以学生为中心，以学生为本的理念是科学的理念，是值得我们在教学中将其作为指导思想，并且进行有效的探索实践的理念。在新的课程理念的指导之下，学生为主体，教师为主导是我们在角色身份定位方面要把握的基本原则。高中地理教师要从自主探究学习的效果、方法、设定等方面体现出对学生主体性的尊重鼓励和支持，在人才培养学科教学活动中凸显学生的主体地位。

作为新的课程理念之下的高中地理教师，我们要积极地进行思想上的转变。传统中以教师为中心，教师高高在上的权威观点转变为以学生为中心，尊重学生主体性的以学生为中心的观念。所以，这一方面是角色地位身份的变化，另一方面也是教师在合理处理自身与学生之间的关系，教师与学科教学内容以及学生与学科内容之间关系的体现。学生的逻辑思维能力需要在学科学习的过程中，借助主体作用的充分发挥，借助主体主动建构的活动来进行。

新课程是对传统课堂教学模式的改革，这样也将地理课堂教学中的“课堂”变得广义化，不仅包括一般意义上的传统课堂，还可以包括网络、社区、野外的课堂，这就给了地理教师更广阔的操作空间。各种实物直观的学习方式，再结合课堂之内的理论学习，学生对于地理学科知识掌握得会更加系统，并且具有更强的情境适应性。

对于地理学科知识来说，它与物理化学等学科有着非常显著的区别。地理学科知识让学生对这个世界的地理风貌有了更加系统的理解和觉察。在没有学习这门课程之前，学生对于地理现象都是直观的感受，缺乏系统的抽象概括。然而，学习这门学科需要我们既能够产生直观的感受和知觉方面的概括理解，更需要透过表象抓住内在的本质。可以让学生从一定的理性知识的高度对地理现象进行总结。而且从生本理念的实践方面来看，这样的理论和实际结合在一起的学习方式，让学生有了更丰富的学习体验，他们兴趣会增加，从而知识的理解程度和建构的效果也会提升。因此，学科的教学活动需要在现有的基础上进一步地提高理念的指导作用，发挥学生的主体作用和主人翁的有利影响。

二、高中地理教师要尊重学生主体地位，给予学生鼓励和赏识教育

对于高中地理的学科学习来说，学生的主体地位需要得到鼓励和赏识。他们虽然具备一定的学习自主性，自我约束能力也越来越高，但是来自教师的肯定和鼓励，也会让他们精神上得到更多的满足，从而也有助于他们在学习中投入更多的精力，增强学习的外部动机。

学生在地理学习中，有的学生学习成绩较好，称之为优等生，而有些学生的学习成绩则不太理想。针对这些学习成绩不理想或不达标的学生，教师应该采取一定的策略，让学生能够发挥自身的特长，从教师的鼓励中增强对地理学科学习的自信心。每个班级中都有一些学习成绩较差的学生，这些学生在学习中表现得比较消极被动，甚至是懒惰。很多时候教师会干着急却没有办法，因为学生没有学习的主动性。因此，教师要从造成这些学生成绩差的原因入手，尤其要特别注重了解他们内在的心理原因。例如，很多的学生不仅在地理学科中，在其他学科上也没有良好的学习态度。在这种情况下，学生的主体地位也难以确立，主体内在的动机也几乎消失了。他们可能在学习中对自己的学习能力产生了怀疑，对自己是否能够学好这门学科的知识，达到自己理想的目标心存怀疑。

经过认真的调查研究，了解学生的所思所想，我们会发现很多学生对于学习问题都有一些错误的理解。例如，他们认为自己足够聪明才能取得好的成绩，如果自己考得不好，是因为自己不够聪明，而聪明是与生俱来的，无法改变的。这样的想法，导致很多学生从以往的受挫经历中总结出来自己不够聪明的结论，因此，他们不愿意去努力不愿意去尝试，因为如果努力了成绩还提高不上去更让他们受挫，更让他们认为自己简直无可救药。因此，他们为了保护自己内在的价值而放弃了努力的行动。为了让学生提高学习的自信心，教师要纠正他们的错误，要让学生不仅能够关注到错误失败的经历，更能够关注到自己以往的一些成功的经历，让他们建立客观理性的认识和结论，提高他们在学习活动中的主动性和掌控感。

三、高中地理教师要从提高学生学习能力入手，教会学生如何学习

以学生为中心，提高学生的综合素质，不仅仅要关注教给学生什么样的知识，以什么样的方式来进行传授，也要关注学生是否有足够的学习技能来高效地完成学习任务。以学生为中心的理念强调，学生是独立的学习者，在学习的过程中自主学习的能力非常重要，而且他们也要学会如何与他人合作与竞争。因此，学习效果的提高，一方面需要教师在知识传授方面做到更加科学高效，另一方面也要学生掌握必备的学习技能。两者都不可缺少，只有如此学生才能够不断地获得成功的经验，从成功的经验中进一步提升学习的自信心，让他们可以在地理学科的学习中得到更多。

鼓励学生参与是主体性原则的核心，对一些基础不牢固、主动性不够强的学生应多鼓励，有了一点点进步都要给予表扬，以树立他们的信心。而且，教师应注重引导，在教学活动中，要把自己的学习经验以语言的方式或是进行直观演示的方式传授给学生。让学生能够从教师的指导之中学会方法和策略，从而根据教师的方法进行自主尝试，逐渐达到熟练的程度。在这个过程中，他们的学习能力和学习效果都能得到提升。在学习地理学科知识的时候，前后知识的联系要让学生进行深度加工，这是教师在传授教学方法的过程中主要遵循的基本原则，学生的加工越深，理解的程度也会越深。这对于他们积极地组织建构学科的具体内容，丰富自己的知识体系都是非常必要的。

四、尊重学生，站在学生的角度组织教学

高中地理教师以学生为中心，尊重学生的主体地位，也要尊重学生的具体学情，尊重他们在地理学科学习中已有的知识储备和经验技能，尊重他们在学习中是否能够以高效的状态投入进去。

对于高中地理学科教学来说，学生缺乏相应的经验，但是教师可以传递学生一些好的技巧和方法。要站在学生的角度，从他们的角度出发，思考同样的学科内容以什么样的方式进行教学，效果才会更好；以什么样的方式进行教学学生才更容易产生兴趣，更容易对这些知识进行理解和建构。因此一门学科的发展离不开教师的积极付出和创新。更需要教师真正围绕着学生这一中心来进行创新改革。学生的需要是教师要敏感觉察的部分，只有真正理解了学生的需要，教师才能够有效地提升为学生学习服务和提供资源的意识。高中地理教师的教学改革工作只有贴近学生的实际情况，才能让改革取得实际的效果，否则会离学生越来越远。想当然的改革措施不但会浪费大量的时间和精力，也会影响学生的学习。

以学生为中心，以学生为主体，激励学生，让学生的自主性得到增强。充分地引入情境教学、合作学习、竞争学习等方式，让学生的学习活力得到激发。由此，科学的教学组织活动、科学的创新活动，就在满足学生的需要的过程中不断地展现出新的成果。当然，作为教师要遵循以学生为中心的理念，既要考虑到学生全体的基本需要，也要考虑到学生个性化的需要。这就好像学生的学情都会有些个体化的差异，所以我们在教学活动中要关注学生的个体差异，给学生一些个别化的指导，这样才能更加深刻地理解学生在学习活动中的基本需求，从而完善教学的任务和目标，精心准备教学的内容，合理组织教学的过程。

对于一些学习成绩较差的学生，教师要给予特别的关注，采取有效的对策，提高他们的学习态度和能力，丰富他们的知识储备，让学生内在的自主感增强。因此，这是一个系统化强的工作，教师和学生要一起努力才能实现目标。

五、结语

总之，以学生为中心，以学生为本的教育教学理念，让我们尊重学生的主体性以及他们自我实现的潜能，让学生能够在自我实现的过程中得到教师科学的指导以及丰富的资源。要让学生发挥主体作用，主动建构知识体系。高中地理教师要从素质教育的角度出发，培养学生健康的情感、创新的思维和扎实的学科能力，这是我们每一个地理教育工作者义不容辞的责任。若我们的教育为学生的生存和发展打好了基础，那我们竖起的就不仅是地理教学的一座高楼，从而让素质教育改革取得更大的进步和成效，也为祖国输送更多高素质的地理学科人才。

参考文献:

[1]姚卓卓.生本教育理念下高中地理教学过程设计研究[D].陕西师范大学,2015.

[2]董世杰.“生本教育”在高中地理教学中的实施探究[D].河北师范大学,2015.

[3]黄金杰.“生本教学”在提高高中地理教学质量中的应用探究[D].鲁东大学,2013.

姜永棉.浅析在高中地理中渗透生本理念的实践[J].学周刊,2020(22):101-102.