中国特色社会主义进入新时代以后,为推动两个百年目标的完成和早日实现中华民族伟大复兴中国梦,国家和社会都对高校思想政治理论课(以下简称思政课)立德树人的主渠道作用提出了更高的要求。新时代要高举中国特色社会主义旗帜,坚持不懈传播马克思主义的科学理论,将中国化的马克思主义理论思想通过生动活泼、亲切感人的方式进教材进课堂进头脑,使得思政课教学知行统一、虚实结合、真实可信,接地气入人心,着重增强思政课的针对性,提升课程的亲和力,从而激发学生对思政课的兴趣,增加获得感。习近平总书记从主政以来,从阜平、西柏坡、临沂、走到古田、延安、遵义,从嘉兴红船到江西井冈山……多次提出要充分挖掘红色资源、发扬红色传统、传承红色基因,将中国革命历史作为最好的营养剂,加强爱国主义教育,使我们的党永不变质,我们的江山永保红色。在高职高专的思政课教学中,广大思政课教师需要充分挖掘地方红色文化资源的价值和意义,增加学生对红色文化的认同度,提高思政课的实效性。

一、地方红色文化概况

进入一个新的千年,尤其在2004年纪念红军长征70周年之际,“红色文化”成为一个高频热词,引起学界的普遍关注和广泛研究,而且形成了一股“红”潮。截至2020年,中国知网收录的主题为“红色文化”的论文数量近九千篇。在国内,学者们对红色文化的内涵、形态、价值等研究颇丰,笔者比较认同这样对红色文化的定义:红色文化是中国共产党领导全国人民在革命、建设、改革开放时期,为实现民族独立和国家富强展现出的以中国化马克思主义为核心的,包括“人、事、物、魂”四个方面资源的一种特殊文化类型。其中的“人”是指那些赴汤蹈火、不怕牺牲的革命先烈和投身社会主义建设的时代楷模;“物”是指遗存的革命遗迹和红色文物;“事”是指在革命征途和社会主义建设中发生的感人红色故事;“魂”可以归纳为各具特色的红色革命精神和民族精神。

从这个概念的界定出发,作为红色文化在地方体现的地方红色文化就是在九百六十万平方公里的中国各个地区和角落,甚至延伸到国外的莫斯科、巴黎、瑞士、德国等地,从上文所提到的“人、事、物、魂”四个角度表现出的各具特点的红色文化资源,例如:井冈山文化、苏区文化。浓郁的地方红色文化不仅见证了中国共产党从无到有、从幼小到壮大的艰难发展过程,也体现了中华民族永续发展的精神根源和生生不息的精神动力。笔者所生活的江苏是一个红色资源大省,截至2018年初,我省共有省级以上爱国主义教育基地186个,其中,革命历史类别89个,历史文化类别80个,建设成就类别17个。在这片英雄辈出的沃土,涌现出诸如周恩来、瞿秋白、张太雷、恽代英、陈毅、粟裕等我党的早期领导人和革命活动的带头人、为革命英勇牺牲的1519位南京雨花台烈士、从江苏走出的王诤、周文在、梅嘉生等17位开国将军,除此以外,还有费孝通、华罗庚、茅以升、王淦昌、周培源等为新中国做出巨大贡献的各行各样的时代精英。在这块英雄热血染红的土地,发生过日本侵略者犯下的罄竹难书的滔天罪行—南京大屠杀、爆发了淮海战役、渡江战役等决定中国革命走向的重要战役、进行了战天斗地的淮河治理、南京长江大桥等大型基础工程建设、创造了苏南模式带动改革开放先头兵的江苏成为国内竞争力较强的开发区之一、夺取了98抗洪抢险的伟大胜利……直到进入新时代,江苏百姓敢为人先,只争朝夕,继续书写着一个个精彩的江苏故事。在这块方圆10万多平方公里的大地,留下了雨花台烈士陵园、侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、周恩来纪念馆、瞿秋白纪念馆等地,每年吸引了数百万人前来参观和学习,通过身临其境,融入红色场景去回忆峥嵘岁月,感受红色文化,得到了更深的感触和记忆印象。这么多年以来,孕育于江苏大地的周恩来精神、雨花英烈精神、新四军铁军精神、淮海战役精神这四种革命精神,成了江苏众多红色文化精神遗产资源的突出代表,它们不仅是中国共产党人坚守初心使命、百折不挠、不懈斗争、为民谋利的真实写照,更成了中国共产党精神谱系不可缺少的一部分,成为江苏特有的精神符号;它们不仅是江苏人民曾经的荣光,更是未来推进江苏向“强富美高”发展的精神力量所在。

二、地方红色文化融入高职高专思政课的价值探寻

(一)丰富教学内容,传播红色文化

思想政治理论课一向是一门重要、人们期盼高但讲授难度较大、教育效果欠佳的课程。多年来思政课程改革也是历经风风雨雨,在内容、形式、考核等各方面不断探索和实验,力争使思政课能真正成为学生感兴趣且受益终身的课程。在教材方面,“国标”教材作为高校通用的教材,被高职高专院校普遍采用,但是这类教材理论难度大,对于基础知识薄弱的高职高专学生来说消化起来颇为困难。而丰富的地方红色文化因其地域性、差异性、独特性而具有先天的教育育人优势,它具体、生动、形象、接地气,为学生了解,容易产生亲近感,这为高职高专院校的思政教育教学提供了丰厚的优质教育教学资源。

江苏人杰地灵,历史文化悠久,各地有很多内容丰富、形式多样的物质性和精神性的红色文化资源。其中,物质性的有南京雨花台烈士陵园、苏州沙家浜革命纪念馆、常州江南新四军指挥部、南京梅园新村纪念馆、淮安周恩来纪念馆、徐州淮海战役烈士陵园等,精神性的有南京雨花英烈精神、常州三杰精神、淮安周恩来精神、徐州淮海战役精神、盐城铁军精神等。基于这些丰厚宝贵的资源,大量红色文化影视作品、文学作品以及艺术作品孕育而生,如大家熟知的《南京大屠杀》《决战南京》《秋之白华》。这些红色文化资源不仅丰富了思政课的教学内容,扩展了思政教育的时间空间,增加了思政课的趣味性与感染力,还增强了高职大学生爱国主义教育力度,助力大学生继承革命意志,弘扬社会主义核心价值观,提升精神境界。我们思政课教师既要充分利用手边现有的生动丰富的各种素材,也需要发动学生深挖细掘当地的红色故事、英雄人物、时代楷模,在思政课课堂中讲身边的红色故事、议熟悉的英雄榜样、观重大的历史史实和影片,悟民族精神和优秀传统,这样可以让学生对自己生活的地方、对身边的红色故事、英雄人物有更多、更深、更全面的了解,从不知—少知—已知—深知—感染,到最后能够主动传播红色文化,成为红色文化的传承人和社会主义核心价值观的践行者。

(二)塑造健康人格,推动三观养成

习近平总书记明确指出:“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”,这表明思想政治理论课具有立德管方向、铸魂塑“三观”、强心健精神的使命担当。高职高专学生相比中学、大学的学生,生源复杂,年龄、素质差异较大,很多学生处于人生成长阶段的“反叛期”和三观养成期。他们表面自信无畏,实则内心敏感脆弱;他们看似长大成人,实则自我管理能力欠缺;他们生于信息网络时代,价值多元易受各种思潮影响;他们甘于自我满足,缺乏人生规划和目标。红色文化作为符合历史潮流、促进社会进步的先进文化,是思想政治理论课立德树人的重要载体,也是帮助学生树立正确三观、培养职业道德素质和心理素质的重要文化资源。中国共产党由小变大、由弱变强的历史奇迹,革命先烈惊天地泣鬼神的英雄事迹及身上崇高的革命理想信念,还有和平年代为中华民族伟大复兴而接续奋斗的人们自尊自爱自强不息的民族精神、敢为人先实事求是的时代精神、国家兴亡匹夫有责的炽热爱国情怀,这些鲜活的资源都为高职高专学生的精神补了钙,意志加了油,人格树了样,让他们的人生有了方向和目标。比如江苏的周恩来精神和常州三杰精神,“为中华之崛起而读书”的青春抱负让多少青年学子将自己的个人理想和社会理想结合起来,使之成为照亮未来职业道路的指路明灯;鞠躬尽瘁死而后已为革命工作到最后一息的处事作风激励学子培养踏实认真的学习和勤勉务实工作态度;蕴含强烈的爱国主义精神、坚定的革命理想信念和理论同实际相结合的实践创新精神的常州“三杰精神”成为当地培育社会主义核心价值观,引导青年学生铸魂、健心、塑三观的宝贵精神财富。

高职高专思想政治理论课可以充分利用当地各具特色、丰富生动的红色文化资源,将先辈们舍家为国、慷慨赴义的英雄事迹及鲜明的爱国情怀、远大的青春抱负、坚持不懈的奋斗精神通过各种通俗、直观、喜闻乐见、寓教于乐的方式传递给青年学生,让学生们明确自己的使命担当,把个人理想与国家理想相结合,增强克服困难的信心和决心,为自己的人生打气,为实现中华民族的伟大复兴贡献青春力量。

(三)抵制历史虚无,树立文化自信

近三十年来,历史虚无主义作为一种错误思潮不断变换着面目,喧嚣在舆论场,解构国史党史,肢解文化信仰、西化分化中国、扰乱人心民心。它们或以换个角度审视历史为由随意解读历史、颠倒是非黑白;或将一些历史事件任意裁剪修改,虚构制造所谓真相应和大众心理和娱乐习惯;或以各种卑鄙龌龊手段歪曲事实,否定新中国领袖、革命先烈、造谣中伤诋毁英雄人物……尤其近些年,随着互联网的发展和应用终端的逐渐普及,一些有关革命领袖、爱国英雄的恶搞“段子”和恶搞视频频繁出现在各类媒体社交平台,这给尚未完全建立三观的网络媒体的主要受众青少年带来了严重的冲击,直接影响着他们对历史的认知和价值判断。

“欲灭其国,先灭其史”,历史虚无主义的实质就是否定马克思主义指导地位,否定中国选择社会主义道路的历史必然性,否定中国共产党领导的合法性。面对国内外敌对势力拿中国革命史、新中国历史、党的历史来做文章,肆意歪曲事实,恶意攻击、丑化、污蔑,搞乱人心,企图利用颜色革命颠覆推翻社会主义政权;面对西方国家希望通过西化搞乱中国,制造各种舆情,把控话语权,给日益崛起强大的中国使绊子、添乱子,企图阻碍中国发展的脚步;面对八九十年代的苏共忽视意识形态领导权的建设和掌握,任由历史虚无主义肆意泛滥,否定苏联革命历史,否定抹黑诋毁革命领袖和人民英雄,否定苏联社会主义建设的伟大成就,最终导致苏联亡党亡国的惨痛教训;面对生活成长于互联网时代的Z时代青年学生,他们思维活跃、崇尚非主流,缺乏对社会客观全面正确认识,对新的理论思想、新的历史资料充满好奇心,容易接受一些新奇、另类的非主流价值观和历史观的所谓新观点、新思想,成为西方国家进行和平演变的希望寄托。我们可以用红色文化这一强大的思想武器武装人们头脑,通过国史、党史的学习了解中国共产党执政的合法性、中国走社会主义道路的合理性;通过大量红色文化资源印证中国革命建设的历史脉络和规律,粉碎历史虚无主义的谎言,对历史虚无主义进行有力回击;通过红色文化指导思想政治教育具体实践,澄清历史是非,统一思想认识,凝聚价值共识,弘扬民族精神,坚定文化自信。

文化是一个国家的根,是一个民族的灵魂。红色革命文化是我们文化自信厚实的基础。我们要在思政课上课下讲好中国故事,帮助学生利用历史唯物主义正确评价历史事件和人物,还原历史的真相,坚定自信地扛起习近平新时代中国特色社会主义大旗,坚决回击历史虚无主义,最终筑牢我们思想的阵地。

(四)萃取精神价值,培养工匠精神

“工匠”一词源于拉丁语,原为体力劳动的意思,后逐渐丰富演变为“技巧、技艺、技能”的意思,古代常将掌握熟练手工业技术的工人称为“工匠”。现在所讲的“工匠精神”有了更深的内涵,它不仅指产品设计、制作和生产过程中那种专心致志、精益求精的工作状态,更是指从这些具体的职业行为中表现出来的对工作的坚守专注,对技能的完美追求,对职业的热爱和尊重。

2016年的两会期间,“工匠精神”被首次明确提出,李克强总理阐释了工匠精神的内涵,并且提出“工匠也可以成为大师!”也就是说不管是读大学,还是念职校,只要刻苦钻研、认真求学,都可能成为业内的大师。新时代的工匠精神作为一种先进的精神理念,它所具备的敬业奉献、专心致志、团结协作、严谨细致、坚持不懈、艰苦奋斗、精益求精、开拓创新等精神特质不仅与红色文化中的井冈山精神、长征精神、延安精神、焦裕禄精神、大庆精神、“两弹一星”精神、载人航天精神等体现的理想信念追求、意志品质等精神内核异曲同工、殊途同归,而且也是职业院校培养具有红色文化特质的工匠精神的未来大师的价值目标。正如江苏的淮海战役精神,它所包含的一往直前、勇于担当、团结协作等红色精神品质既是曾经革命胜利的法宝,也是今日促进江苏科技创新、产业转型升级,打造“强富美高”江苏的重要力量。

伴随着社会生产力的发展、我国从制造大国向制造强国的转型、人们对美好生活的向往和追求,具有红色特质工匠精神的能工巧匠被社会和大众强烈呼唤。在高职高专院校,进行技能技术教育和素质教育的过程中有机融入红色文化,继而培育渗透红色文化特质的当代中国特色工匠精神,这些都有力回应了这种时代呼唤。我们要充分发挥思政课的媒介作用,构建理论与实践平台,挖掘工匠精神中的红色爱国情结,将凝结中华民族精神内核的红色文化与职业院校的中国特色工匠精神协同创新,在继承中创新,培养真正为社会主义事业服务的合格建设者和可靠接班人。

(五)凝心聚力,助力地方发展

根植于伟大革命实践的红色文化,其中蕴含的强烈的爱国主义、崇高的理想信念、朴素的集体主义、伟大的艰苦奋斗等精神,不仅是中华民族传统文化的重要特质和历史传承,也是激励当代中国人继承先辈光荣传统,勇往直前、大胆改革创新,进行社会主义建设的力量源泉,更是未来人们团结同心、砥砺奋进,实现两个百年目标、中华民族伟大复兴梦想、建设现代化强国的精神动力。

改革开放时期,江苏张家港从一个由几个“边角料”乡镇合并成的“苏南北大荒”华丽转身为连续13年跻身全国县域经济百强县前三名的明星城市,不仅经济发展迅猛,GDP年均增速高达18.7%,而且精神文明建设也硕果显著,先后荣获“国家卫生城市”“联合国人居奖”、全国文明城市“五连冠”、国家环保模范城市等200多项国家级以上荣誉称号。这些成绩的取得正是张家港人民爱国爱家、不甘落后,发扬团结拼搏、负重奋进、自加压力、敢于争先的张家港精神的具体体现。还有华西精神、抗洪精神、新时代的抗“疫”精神……它们继续承载着红色文化基因,依靠信仰的力量、坚强的党性、担当的勇气、为民的情怀,激发起广大人民群众强烈的爱国热情,响应时代的召唤,凝聚人心,同心协力,激励斗志,克服一切艰难险阻,为高水平全面建成小康社会,助力建设“强富美高”新江苏提高新的动力。这些红色精神推动着伟大事业的发展,不论在硝烟四起的革命战争年代,还是未来科技竞争、创新发展的信息时代,红色文化都以不同的表现存在激励江苏人民不忘初心、牢记使命。

三、总结

红色基因、革命传统曾是中国共产党攻坚克难、克敌制胜的强大精神武器,也是今天实现中国特色社会主义现代化强国和中华民族伟大复兴的宝贵精神财富。广大的思政课教师应正视自己肩上的责任:继承宣传红色文化,挖掘其中丰富的内涵价值,在思政课教学教育中融入地方特色红色文化,立德树人、铸魂育人,让它像传家宝一样,一代接着一代传承、发扬、创新,让红色文化精神融入青年学子的日常生活,成为他们奋斗新时代、博弈新挑战的力量之源、发展之魂。

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基金:2019年度江苏高校哲学社会科学研究思政专题项目“地方红色文化融入高职高专院校思想政治理论课教育教学的研究”阶段性成果(项目编号:2019SJB465)