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高等教育质量保障体系构建路径探究

2020-12-25 134 上传者：管理员

摘要：在向强国前进的过程中,我国高等教育质量的提升无疑是重中之重。随着社会需求的不断变化,高校的功能也在不断拓展,但人才培养的核心功能始终没有改变。这既是源于对大学传统的坚守,也是基于对时代要求和社会发展的思考。随着高等教育的普及,越来越多的问题展现出来,特别是高等教育质量保障体系的不完善,一定程度上制约、阻碍了高校的发展。因此,需要对我国高等教育管理体制进行深化改革,构建更加科学合理有效的高等教育质量保障体系,从而进一步促进高校教育的创新。本文结合实际,从多个方面对我国高等教育质量保障体系的构建进行了研究和阐述。

关键词：
教学研究
构建路径
质量保障
高等教育
高等教育质量
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近年来,中国高等教育规模已经位列世界第一的位置,正朝着高等教育普及化阶段迅速发展。在向高等教育强国前进的过程中,高等教育质量的提升无疑是重中之重。随着社会需求的不断变化,高校的功能也在不断拓展,但人才培养的核心功能始终没有改变。这既是源于对大学传统的坚守,也是基于对时代要求和社会发展的思考。高校要始终坚持把立德树人作为根本任务,把人才培养放在一切工作的首位,牢固确立了人才培养在各项工作中的中心地位,以此来统领学校一切的改革发展。始终围绕“培养什么人、怎样培养人”这一根本问题配置资源和科学运营,逐步形成学科支撑人才培养、科研反哺人才培养、管理服务人才培养、后勤保障人才培养的优良局面。

一、健全机制,切实保障形成聚焦教学的工作合力

坚决贯彻落实教学质量责任制,实行教学考核一票否决制,从制度层面明确“高校党政一把手是教学质量第一责任人、教学副校长是直接责任人”,把“让学生享受更加优质的教育”作为办学目标,构建“教书育人、管理育人、服务育人”并举的“三育人”教育机制,为学生健康成长和顺利成才营造良好的教育环境。积极构建“领导重视教学、制度保障教学、经费优先教学、科研促进教学、舆论关注教学”的机制和氛围。高校要坚持实行各级领导听课制度,每学期校领导均应该深入本科生课堂,检查课堂教学情况。课上高校领导认真听取教师的授课情况,了解教师的教学水平和课堂教学动态;课后和任课教师及学生进行沟通交流,了解学生的学习状态,并对教师在讲课内容、授课方法等方面存在的问题提出中肯的意见和建议。同时,在职称评聘、绩效奖励等方面,加大对教学质量优秀的教师倾斜力度,用政策引导教师向教学投入。

二、政策引导,激励教师将主要精力投入到教学工作

在师资队伍建设方面,无论是人才引进还是职工进修,高校要始终坚持向教学一线倾斜,向专任教师倾斜,为人才培养提供有力的智力保障。通过调整激励政策引导教师把主要精力投入到本科教学工作中,积极参加教学建设与改革。一是高校将教学工作质量与效果纳入对各教学单位评估和考核指标体系中,设立教学单位综合奖和学生就业率、四六级通过率、考研率和学生课外科技成果单项奖。二是明确奖教金评选条件,近五年内连续教学评估优秀,或近五年内有4年教学评估优秀,且在教学建设与改革、科学研究等方面成绩突出,才有资格参加评选。三是重新制定教学工作量计算办法,统筹理论教学、实践教学、教学建设、教学奖励、指导学生活动等工作量。四是高校每年开展教学业务综合比赛,将教学业务综合比赛纳入职称评聘指标体系,引导教师更加重视教学工作和教学投入。五是重新修订《教学工作奖励办法》,调动教师参与教学改革、指导学生科技活动的积极性。

三、完善教学质量保障体系建设

(一)教学质量管理与组织建设

学校实行校、院(系、部)两级教学管理制度,校级(校长—分管副校长—教务处)职责突出目标管理、重在决策监督,院(系、部)级(院长—分管副院长—教研室)职责突出过程管理和组织落实,教学管理重心进一步下移。学校建立质量监控组织机构,由教务处、学术委员会、教学督导委员会、学位评定委员会、学生教学信息员等组织协力,确保质量监控的有效进行。教务处下设教学运行办公室、质量管理办公室、实践教学办公室、学籍学位办公室及教学信息化办公室,其管理监控职能有效覆盖了各主要教学环节和教学活动。学校在开展专业建设、人才培养方案制(修)订、教学大纲制(修)订、本科专业教育评估、新专业检查、课程建设、课堂教学质量评估、教学事故认定、教学标兵评选、青年教师教学能力培养、青年教师课堂教学竞赛、学期教学检查、实习检查、教学基地检查、毕业设计(论文)专项检查与评估、考试试卷专项评估、优秀毕业设计(论文)评选等工作中,坚持实行全方位的严格的质量监控。学校学术委员会负责对学校重大教改方案、教学优秀奖、教学成果奖、教育教学研究立项、教材建设立项等推荐与审批,尤其注重教学质量标准的审定及执行情况的考评。学校教学督导委员会其督导范围包括教风学风建设、教师教学能力帮扶、课堂教学、实践教学、毕业设计(论文)工作、考试环节等。学校学位评定委员会严格审核学生的学位授予资格。学校其他行政部门和教辅单位坚持以人才培养为中心,自觉服务教学工作,在各个方面发挥了教学质量的保障作用。

(二)建立健全教学质量监控与保障机制

高校必须制订一系列行之有效的教学质量监控和保障的制度,并严格实施。这方面的制度分成六大类:一是主讲教师准入、评价与考核制度,包括主讲教师资格认定办法、教学事故认定与处理办法等;二是教学质量信息收集与反馈制度,包括教学检查制度、毕业设计(论文)检查制度、领导听课与巡查制度、教师同行听课制度、学生教学信息员制度;三是教学评估制度,包括新办专业申报论证制度、实践教学评估制度等;四是学生培养质量评审制度,包括学生考试作弊的认定与处理规定、学生违纪处分条例、毕业资格与学位审核制度、毕业生质量跟踪调查制度;五是校、院两级教学督导制度,包括制订督导委员会工作条例、定期开展督导研讨交流等;六是教师教学激励制度,包括优质课程奖励制度、教学标兵、奖教金奖励制度等。

(三)完善“三三三”质量监控与评价体系

高校积极打造质量文化,不断完善教学质量监控与评价体系建设,努力形成“教学运行管理、学生管理、教学质量管理三线监控,学校、院(系、部)、教研室三级督导,学生评教、教师评学、社会评校三方评价”的“三三三”全员、全程、全方位的教学质量监控与评价体系。开展教师评学活动时,组织全体任课教师对所担任的教学班学风问题全方面展开评价,形成了学风评价报告,为开展学风建设提供了科学依据;充分发挥专家治学作用,聘请业内专家组成教学督导组,深入学院(部、中心)、系(教研室)、课堂教学一线进行督管、督教、督学。进一步完善教学信息反馈和学生学业指导,落实全员听课和教学信息员制度,组织开展学生在校学习生活满意度调查和报告撰写工作。组织各院系编写《专业教学指导书》,有效帮助学生进一步明晰在校学习路径。通过多措并举,不断完善学校多维度全链条教学质量监控与评价体系,切实提高“管”“教”“学”的质量。

总之,高等教育代表着国家教育的更高水平,只有不断发展高等教育,才能为中国特色社会主义建设事业培养更多人才,推动国家和社会的持续发展。但随着高等教育的普及,越来越多的问题展现出来,特别是高等教育质量保障体系的不完善,一定程度上制约、阻碍了高校的发展。因此,需要对我国高等教育管理体制进行深化改革,构建更加科学合理有效的高等教育质量保障体系,从而进一步促进高校教育的创新,这对我国高校的发展具有积极意义,也是国家建设和社会发展的迫切需求。

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基金:2019-2020年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“基于全链条多维度的高校内部教学质量评价体系构建研究”研究成果(项目编号:2019GJJG365)