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中职学校专业课课程思政方法探讨

2021-07-01 514 上传者：管理员

摘要：中职学校课程思政工作是国家大力发展思想政治教育的要求,当前中职专业课课程思政工作尚处于探索阶段。本文基于当前中职课程思政工作现状,剖析课程思政内涵,分析课程思政工作困境,梳理解决方案,助力中职课程思政有效开展。

关键词：
专业课程
中职学校
思政融合
课程思政
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一、中职课程思政概念剖析

中职学校课程思政，旨在教师进行专业课教学时，将专业知识和思政资源有效整合，重塑思政教育体系，统一知识技能传授、三观塑造和学生能力培养。专业课教师应创新思维，立足社会主义办学方向，挖掘专业课程中蕴藏的思政元素，杜绝刻意而为，将课程思政贯穿整个专业课学习过程，将思政元素合理融入专业课程，促进中职学校学生技能提升和道德意识的升华。

二、中职课程思政研究现状

随着国家对思政教育的重视，国内对职业院校思政教育的研究在数量上整体呈上升趋势，涌现出较多研究成果。但从目前研究成果的数量和层次上看，都处在一个相对较少的阶段。国外中职课程思政研究贯穿整个学生的培养过程，如英国、德国，注重产教融合、校企合作，以就业为导向，深入企业开展实训，在专业实操学习过程中渗透职业价值和精神教育，以民主教育促进政治意识、社会意识的养成，培养职业精神。国内思政教育主要将社会和企业力量融入教学体系中，形成中职思政教育实践教学新模式。现阶段，我国对于“课程思政”的研究，缺乏系统论述。中职专业课教学过程缺乏文化渗透，课程思政不能简单理解为思政元素的生搬硬套，清楚课程思政内涵，才能结合中职教学特点，探究如何将思政精神与中职专业课程有机融合。

三、中职课程思政融合困境

（一）课程思政理念认识不充分

中职学校普遍存在注重专业课程成绩，轻德育的“唯成绩论”现象。特色性实训课缺乏德育渗透，在贯彻国家职业教育改革方案中的思政教育任务就只能停留在表层上简单重复。分析社会上现有中职学校管理体制，多数学校缺乏专业课程融合思政教育方面的管理制度，现存的单一思政课体系，无法切实贯彻课程思政。

（二）学校制度建设不完善

没有制度保障，会阻碍课程思政的实施。部分中职学校默认思政教师和班主任进行思政教育工作，专业课教师负责专业课教学，因此在专业课教学过程中，学生的德育被弱化。对于学校自身，课程思政缺乏完善的管理机制，大多数中职学校的课程设置，思想政治教育和专业课教学基本无交集，思政课教师与专业课教师思想认识缺乏统一。对于教师评价机制，现有的对专业课教师的评价机制较单一，教师考核评价机制有待完善。

（三）师资队伍建设落后

首先，中职学校教师的培养，缺乏实效性的培养方案。中职专业课教师课程思政融合能力欠缺，阻碍课程思政的有效实施。思政知识匮乏会影响专业课教学德育信息交互。在实际教学中，部分专业课教师受专业思维限制，缺乏思想政治理论知识，无法挖掘潜在思政资源；其次，专业课教师缺乏课程思政技巧，不结合有效的思政教育技巧，仅将思政知识与学生复述，思政元素的生搬硬套没有实际育人效果和学习意义。

（四）学生和家长认识不足

中职学校学生与普教学生相比，知识基础薄弱，自我意识不够健全，心理和生理也不成熟，在专业知识和思想政治认知方面存在不足。部分中职学校学生对学习缺乏正确的价值观、缺乏对学习专业知识技能和思想政治知识的主动性。同时，家长在德育过程中是不可或缺的角色，忽视孩子成长过程中的身心健康发展，对于学习思政知识持消极态度，无形中会阻碍课程思政的进展。

四、中职课程思政路径探究

（一）提高课程思政认识

社会各界需要把握时代发展规律，认清职业教育发展形势。广大教师需要立足我国基本国情，熟悉并能合理运用马克思主义理论知识，促进专业课思政的贯彻落实。

（二）强化制度保障

课程思政工作能否有效实施，加强制度建设至关重要。首先，国家应完善相关机制，出台制度保障细则，引导各中职学校结合本校实际，制定课程思政制度和实施方案，促进教师不断创新和探索中职学校课程思政新策略。其次，中职学校需要基于思政教育的要求，结合中职学校办学特色，制定课程思政制度，健全专业课教师考评制度，将专业课教师思政融合实践纳入考核，制定切实的奖励政策，制定评价机制，编制可操作可测量的考核指标。实训课程与企业达成长效机制，以完善的制度保障学生职业操守的培养。

（三）注重教师培养

提升专业课教师课程思政能力是中职课程思政工作顺利进行的有效途径。在教师培养环节中，切实开展集中培训、专题学习、实地调研、跨学科交流会等，学习政治理论、道德标准、职业素养、思政教学技能技巧等内容。通过学习，专业课教师能正确分析学情，自主设计巧妙的育人环节，整合素材和典型案例，更新教育理念与方法，将教育理念、思政元素、教育方法与技巧有机结合，力求引导中职学校学生在学习和实践中，提升个人能力。具体落实过程中，中职学校可为实施思政课程和专业课程思政创建平台。

(1）将思政教师与专业课程教师组划分一对一小组，促进两类教师形成常态化交流机制（见图1）。

图1一对一小组

(2）组建课程思政小组（见图2）。

图2课程思政小组

（四）全方位合力促进提高学生和家长思想政治认知

“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”要精通学问之道，应当从人生经验入手，才能学有所成，学以致用。课程思政不仅是教师的事情，学生和家长应正视德育培养，家长应理解德育与智育的重要关系，不过分追求成绩，应加强与学校沟通，促进课程思政顺利进行。对于学生自身，应有主动提升政治水平的意识，尤其在专业课学习中，能在教师的启发下刻苦钻研，懂得学以致用。课程思政是一项长期工作，不是一蹴而就的，社会各界需要齐心合力，从根本上提升认识，才能共同培育全面发展的高素质技术人才。

五、结语

新时代下，中职学校课程思政工作，需要正视多重困境，社会各界需要提高认识完善体系建设和各级制度保障，合力推进专业课程思政建设，培养思想觉悟与时俱进的职业院校时代青年，推动技术进步和社会发展。

参考文献：

[1]张驰．教师的课程思政建设意识及其培育[J]．思想理论教育，2020(9).

文章来源：石晓飞,田立国,李猛,孙佳.中职学校专业课课程思政方法探究[J].新课程教学(电子版),2021(12):127-128.