首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 初等教育论文 > 初等教材论文 > 小学语文教材人格词汇教学措施

小学语文教材人格词汇教学措施

2021-07-01 92 上传者：管理员

摘要：小学阶段的语文教材中具备着较为丰富的人文性,能有效帮助小学生树立正确的价值观以及人生观,对小学生优秀人格的培养和塑造能发挥重要作用。在小学语文教材中存在着大量的人格词汇,这些人格词汇大多都表现出非常良好的积极性以及正向性,对其加以分析和有效讲解,能将语文教材中具有的优秀传统人格价值取向不断传递给小学生,使得小学生的思想得以升华,拥有良好的全面的人格。本文针对小学语文教材中的人格词汇教学措施进行策略上的分析和探讨。

关键词：
人格词汇
小学时期
教学措施
语文教材
加入收藏

小学时期教育工作的主要目的便是帮助小学生建立一个健全的人格。小学语文教材对此能发挥重要的作用和价值。小学生通过对语文教材的有效学习能对人生以及世界有一个良好的理解和认知，有助于小学生养成正确的人生观和价值观，使其能拥有更为良好的处世思想和行为。小学语文教师应学会对语文教材中的人格词汇进行分析和归纳，利用这些人格词汇来帮助小学生树立更为健全的人格，促进小学生的全面发展。

一、小学语文教材中人格词汇特点及作用分析

小学语文教材中包含丰富的人格词汇，在实际教学过程中教师应注重对这些人格词汇进行有效解读，以此来培养和塑造小学生的优秀人格。小学语文教材中的人物以及其他事物往往能表现出或者传达某种精神品质，对于这些内容教师需要抓准并且对其展开详细的解读，要让小学生能对人格特征有详细的了解和认知。通常情况下，小学语文教材中具备的人格词汇主要可以分为两类：一是对人格特点进行描述的术语词，二是对某种情绪或者表情进行描述的术语词。而这两类描述人格的词汇一般情况下大多都具备肯定的属性。通过对这些人格词汇的深入挖掘以及有效讲解，可以促使小学生逐渐形成较为健全的人格，也有助于小学生语文学习质量不断提高。

小学语文教材中，多数人格词汇都能和优秀的民族文化元素产生密切关联，对其进行挖掘和讲解能有效拓展小学语文教学的广度和深度，有助于我国优秀传统文化的继承和发展，帮助小学生树立并增强民族自豪感。因此，在实际教学中，小学语文教师要注重对这些人格词汇进行有效分析，找出其中蕴含的人物精神特质以及优秀的民族性格，这样能将语文教学和我国的民族文化建立联结。

中西方文化存在的差异性使得中西方人民在性格构成以及人格结构方面存在着非常大的区别。对于中国人的人格结构来讲，其蕴含着我国文化独有的伦理形态以及美学形态，如善良热情、乐观开朗、严谨自制、谦卑友善、淡泊诚信等，对于西方人的人格结构来讲，则呈现出西方文化独有的价值元素以及理性色彩，如关系公正性、性格接纳性以及开放互动性和情绪稳定性等。在国人较为理想化的审美角度来看，一个人唯有兼具“德”和“才”才能被看作以及被称为具备较为完善“人格特质”的人，这一点从“德才兼备”和“无才无德”这两个完全相反的词汇中便能充分体现。而对于“德”与“才”，相对来讲，国人更看重德行，“德”是对于一个人人格进行评价的最关键的一个因素。在小学语文实际教学的过程中，教师也应注重对语文教材有关人物“品德”的人格词汇进行挖掘、研究以及详细的解读，利用这些极为重要的人格词汇来不断为学生挖掘出深藏在人物内心中的美好品质，并将这种品质传递给学生，使其对学生形成有效的熏陶和感染，逐步建立小学生优秀的思想品质、道德观念，进而使其树立完整健全的优秀人格。

二、小学语文教材人格词汇教学措施

（一）注重对人格词汇的收集，帮助学生构建初感

为了保证人格词汇教学的有效性，帮助小学生树立良好的人格，语文教师在实际教学过程中，应注重对文章中的人物进行评价，并且引导和鼓励学生对文章展开仔细的阅读和分析，从中找到一些能具备一定代表性的人格词汇，先让学生根据词汇的含义对人物形象展开客观的评价，同时教师也可以不必局限于课本教材，鼓励学生从文本之外的资料中进行人格词汇的有效收集，以此来不断丰富人物评价的维度。

例如，在教学部编版小学语文《少年闰土》这篇文章时，教师便可以组织学生对闰土这一人物形象展开分析，同时让学生通过对文章的仔细阅读来找到可以充分体现出这一人物形象的人格词汇。很快学生便可以行动起来，通过自身的理解和认知找到相应的词汇信息，如羞涩、勇敢、机智、聪明等，而为了让闰土这一人物形象在学生的心目中更加丰满，语文教师可以让学生结合自身的学习经验以及知识积累，再次自主寻找相应的人格词汇对其进行描述以及概括。这个过程属于发散学生思维的过程，能让学生脱离课本内容，动用自身的知识储备来组装语言，既能增强小学生的语言文字运用力，还能提升小学生的概括力，而通过小学生自主的概括，能让小学生对人物的人格以及性格有更为深刻的理解和认知。如学生给出“刚强、缜密、坚韧、责任心强、宽容”等。当学生再次给出人格词汇之后，教师还可以让学生将这些词汇集合在一起，然后进行比对和筛选，找出更适合闰土这一人物形象的人格词汇，如此不仅能提升小学生语言文字运用的精准度，还能促使学生更好地理解和认知闰土这一人物形象，从而更好地理解这篇文章到底要表达怎样的情感。

（二）注重对人格词汇的解读，让学生能清楚认知人格词汇的含义

在进行人格词汇教学时，教师应注意到人格词汇都具备特定的含义，需要利用多种多样的教学设计来给予学生正确的解读。对此，教师一是要辅助学生进行解读，有一些较为生僻难懂的人格词汇，小学生是难以进行理解和掌握的，这个过程中便需要教师根据文章中人物的具体表现来为学生进行直观的解析，使得小学生能准确清晰地认知到该人格词汇的含义。二是要让小学生自主解读，对于一些并不是特别难的人格词汇，教师可以组织学生自主研究和分析，也可以开展小组合作讨论，使得学生可以在互动过程中，通过思想碰撞来正确地认知和掌握人格词汇的含义。这两种方法都能促使小学生对人格词汇有较深的感悟，进而留下较为深刻的印象，从而对小学生产生熏陶和感染，对小学生人格的健全发展有着良好的促进作用。

例如，在教学部编版小学语文《猎人海力布》这篇文章时，教师便可以为学生提炼出“舍己为人”这一人格词汇，但这一词汇小学生未必能完全理解，教师可以结合文章中对海力布的相关描述来帮助小学生更好地理解和掌握这一人格词汇的含义。如海力布在得到龙王的宝石之后最先想到的不是自己能得到什么，而是想到利用这颗宝石能打到更多的猎物分给大家。这一点能体现出其“舍己为人”的精神。再如海力布为了拯救乡亲，说出了实话结果自己变成了石头。这一点更为直观形象地阐述了“舍己为人”这一人格词汇的含义。教师结合文章对人物的刻画，能帮助小学生更好地掌握和理解此人格词汇，也能让小学生有更深的感悟和触动，进而对自身的思想和行为形成熏陶和感染。文章中蕴含的一些其他人格词汇，教师可以引导学生结合海力布这一人物的形象特点、动作特点、语言特点以及思想特点等来进行寻找，并且对海力布人物形象展开分析和概括，这一过程中教师可以将学生合理分组，鼓励学生自主查阅资料或者讨论交流，给出更为个性化的评价，以此来增强小学生对人格词汇的解读能力，并且锻炼小学生对人格词汇的运用能力。

三、结语

综上所述，在小学语文教学过程中，语文教材中出现的任何事物基本上可以用一些极为典型的人格词汇进行相应的概括和总结，这对学生语言文字的综合运用能力有着良好的锻炼作用，同时也能对小学生自身人格的健全起到有效的促进作用。因此在实际教学中，语文教师应注重教学手段的多样性，并且注重让小学生对人格词汇进行挖掘和有效解读，以此来帮助小学生养成良好的思维习惯，不断开阔学生的视野，促使小学生能全面发展。

参考文献：

[1]郭自安．对小学语文教材中人格特质词及人物性格的分析研究[J].学周刊，2017(4).

[2]卢得文．有效运用小学语文部编新教材实施立德树人[J]．吉林教育，2018(14).

文章来源：武天庆,毕启璐.小学语文教材的人格词汇教学措施[J].新课程教学(电子版),2021(12):105-106.