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探讨学语文整本书阅读的指导方法

2021-04-16 206 上传者：管理员

摘要：阅读是小学语文教学中至关重要的环节，教师培养学生正确的阅读习惯是阅读教学的最终目的与根本要求。在阅读整本书时，小学生可能会因为内容多、信息量大、篇幅长等原因遇到诸多困难，然而整本书阅读可以丰富学生的情感，扩展学生的知识面。本文从尊重个体差异、引领阅读方向、采取多样化活动这三个方面入手，探讨了让学生掌握整本书阅读的指导方法。

关键词：
小学语文
指导方法
整本书阅读
语文教学
阅读教学
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随着新课程改革的发展与推进，整本书阅读教学已成为小学语文教学的重要组成。整本书阅读可以丰富学生的情感认知，提高学生的阅读能力和理解能力，有助于学生发展创新思维，提升写作能力，那么，学生如何正确地进行整本书阅读呢?

一、尊重个体差异，因材施教，丰富学生的阅读情感

不同年龄段学生的思想成熟程度和知识基础都有所差异，在理解能力和接受能力上也存在不同。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分考虑学生的个体差异，针对不同的学生采取不同的教学方法，因材施教，有效丰富学生的情感认知。

语文学习能够培养学生的语言能力和理解能力，这是学生学习其他学科的基础，而阅读又是语文教学的重点内容，所以在面对不同年龄阶段的学生时，教师应推荐不同类型的书籍。对于年龄较小的学生，教师可以推荐一些理解起来比较容易、插图较多、内容相对生动有趣的书籍，如《西游记》《爱丽丝漫游奇境》等；对于年龄稍长的学生，教师可以推荐《海底两万里》《假如给我三天光明》等书籍。教师结合学生的综合因素推荐相关书籍，可以让学生在适合自己的书籍中获得阅读的乐趣，丰富学生的情感认知，提升学生的个人修养。

二、引领整本书阅读方向，培养学生正确的阅读习惯

在日常教学过程中，教师经常遇到的文章类型是单篇文章阅读，通常采用精确分析和粗略分析相结合的教学方法，重点让学生找到文章的题眼和主旨，以及在阅读过程中遇到的生字、不理解的词语和写作手法等。然而，教师将这种方式运用到整本书阅读中，可能会出现适得其反的效果。

为了保障学生在整本书阅读中的流畅感和获得感，教师应给学生提供正确的阅读策略，引领学生合理进行整本书阅读，以确保达到优良的阅读效果。如在推荐学生阅读一本书时，教师可以提醒学生哪些章节需要着重理解，哪些章节可以粗略阅读，让学生清晰地认知整本书的内容比重。但是，教师要注意不要以个人观点带偏学生，影响他们发散思维的发展。此外，教师要注意提醒学生不能断章取义，要前后联系文章内容，以免引起阅读偏差，并鼓励学生通过写读后感的方式，帮助自己理解和掌握阅读的收获。

三、采取多样化阅读活动，丰富学生的阅读体验

整本书阅读具有篇幅较长的特点，学生可能会半途而废，如何让学生保持阅读兴趣，成为教师必须思考的重要问题。结合学生的年龄特点，笔者认为，教师可以采取多样化活动，丰富学生的阅读体验，让阅读真正提高学生的综合能力。

在阅读整本书的过程中，难免会遇到较难理解的问题，如果不及时解决，学生很可能失去阅读的信心和兴趣。针对这种情况，教师可以鼓励学生采取读写结合的方式，在文章的空白处写下自己的理解和疑惑，然后每周专门安排一堂课进行师生交流和讨论。通过这种方式，教师不仅可以激发学生的思考热情和阅读兴趣，还可以培养他们正确的阅读习惯。有了正确的阅读习惯，学生在阅读中就会减少很多困难，进而提升阅读能力。

然而，仅凭个人理解是不能正确体会书籍中作者的情感和表达，因为个人的思想很有可能会对内容的理解产生偏差，不利于发展学生思维的开拓性。不仅如此，阅读是一个相对个性化的事情，每个人在同一本书籍的阅读中都能获得不同的感受。因此，教师可以组织学生举行图书交流会活动，打破学生的阅读局限，让他们在互相分享和讨论中产生阅读兴趣。

总而言之，对于小学语文整本书的阅读，教师要充分发挥自身的引领作用和指导作用，综合考虑学生的年龄特点和阅读习惯，并尊重学生的个体差异，通过因材施教丰富学生的情感。

参考文献:

[1]南燕.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].现代妇女:理论前沿,2015(10).

[2]虞跃容.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].华夏教师,2019(29).

黄富美.小学语文整本书阅读的指导方法探究[J].知识窗(教师版),2021(03):6.