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关于综合性大学音乐学院钢琴教学的探究

2020-01-02 236 上传者：管理员

摘要：关于综合性大学音乐学院专业教育想要提升课程教学的质量，可以从钢琴教学入手做好基础课程教学。以下笔者结合了目前综合性大学音乐学院钢琴教学的状况，将全面性的开展大学生钢琴教育，由此音乐专业教学就会具备综合性大学的独特特征，学生的专业能力也会得到提高，对未来就业和专业发展都有很大的帮助。

关键词：
综合性大学
课程教学
钢琴教学
音乐学院
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我国高等教育产业不断发展，音乐专业教育需要突出教学特色，帮助学生更好达成专业学习需要。钢琴教学需要根据学生的音乐素养培养要求，针对市场基本需求探索专业发展方向。所以综合性大学生需要经音乐学院钢琴教学以及其他的专业音乐教学着重加强，探索教学引导的新方法，做好理论与实践之间的协调统一，不断提升钢琴教学专业水平。

一、综合性大学生音乐学院招生以及就业情况

（一）招生

综合性大学一般情况下至今都会有几十年的发展历程，笔者主要是针对师范类、艺术类、民族类的综合性大学音乐专业教育招生情况进行调查，学生在入学之前往往就会有较强的专业基础，学生的音乐专业素养相对较高，但是高校扩招还是有很多学生在高考之前进行短暂的集训应对依靠，入学之后在专业学习方面的劣势相对较为明显，专业水平不足导致在专业学、演奏表演等方面学生专业水平有较大的差异性。

（二）学生在校学习

综合性大学本科在校生的钢琴专业教育相对较为薄弱，主要是因为高考阶段的音乐专业考核往往不是针对钢琴演奏的。综合性大学生在音乐学院专业学生进行钢琴教育，不仅仅是为了做好基础教学引导工作，还需要围绕学生的专业素养开展系统性的教学^[1]。还有就是学生的专业教育引导，无论是师范类、艺术类学校最终培养出的学生往往是日后中小学音乐教师团队的主力军。所以从入学之后的综合性大学学生实际情况来讲，音乐学院更多强调对成人的钢琴教学，教师多半会鼓励基础较好的学生进行钢琴专业主修，或者选择继续研修。

（三）就业走向

音乐学院学生毕业之后绝大多数学生会从事中小学音乐教师或是音乐学校专业教育引导，还是针对学术、教研主要专业走向。还有的学生会在电视台、表演团、工会等艺术团体做艺术普及或表演工作。此外受到社会风潮影响，多数音乐学院专业学生毕业之后通常不会从事本专业，学生毕业之后专业基本荒废。

二、现阶段的综合性大学音乐学院钢琴教学常见问题

（一）教学目标设置不合理

综合性大学音乐学院钢琴教学与一般的钢琴专业教学存在明显的差异性，钢琴专业教学着重加强对学生的演奏能力的引导，而一般的音乐学院学生专业水平有限，如果教师按照钢琴专业教学引导很难达成理想的课程教学效果。所以针对综合性大学音乐学院钢琴教学引导，多数教师和学生都没有一个清晰的概念。

（二）教学指导不够针对性

在音乐学院学生专业教学引导期间，其他乐器演奏都是要围绕专业课程开展的，强调对学生的综合学习能力的全面引导。在课程教学期间的学科设置，如果钢琴教学未能结合专业特质而与一般的音乐课程混为一谈，就会导致课程教学不具备针对性有效性，泯灭学生的个性发展需要。教师在教学任务完成之后，针对课程教学评价引导，多数教师会注重学生的演奏能力的考核，而忽视对学生的基本技能训练。如果曲目难度加大，学生的专业学习偏科较为严重，不能帮助学生在钢琴学习中不断强化自己的学科素养。

（三）钢琴教学的重点不明确

目前综合性大学音乐学院学生专业能力参差不齐，学生多数是在高考前夕经过短暂的集训通过艺考，所以个人专业基础能力相对较为薄弱。结合学生的学习实际情况，大学生课程设置与学生的专业学习难免会存在一定的不协调性，如何在短时间内帮助学生提升自己的演奏技巧，突出钢琴专业引导的重点内容，学生的综合音乐能力逐渐提升，对音乐专业的把控能力也相对较强。

三、综合性大学音学院钢琴教学质量提升的相关举措

（一）落实以人为本

综合性大学音乐学院学生的钢琴专业引导，学生的专业学习情况以及音乐认知水平存在较大的差异性，在授课期间需要根据艺术教学的特质，帮助学生在基础知识、技能学习方面做好个性化的探索分析。在进行音乐教学期间，教师能够将大众教育与精英教育紧密结合起来，对不同的曲目教学都会被细分成精弹、浏览等曲目。精弹曲目主要是强调对学生专业技巧性的引导，在一些经典作品的学习与演奏之下，教师选择对应的曲目，让学生能够了解曲目流派、风格、和声要求等^[2]。而浏览曲目则是选用一些难度相对较低的曲目，要求学生在规定的时间内完成基础演奏学习，教学引导的做主要目的就是将学生的学习视野拓展开来，让学生不断训练自己视听能力。这样的课程教学引导强调对学生的系统性教学引导，学生可以根据自己的专业基础水平以及目标发展需求，根据教师的教学计划设置以及教学目标要求，帮助学生做好基础专业知识的强化训练，对于学生来讲也是在系统性的学习当中，探索学生教学引导有效方法的基本途径，需要教师做好教学分层，对专业能力不同的学生进行分层次性的教学引导。

(二)做好基础教学

基础教学引导是学生掌握钢琴弹奏的必要环节，钢琴教育体系建立起来能够给学生提供更为广阔的探索实践空间。如果采用精英化教育以及大众化教育的目标，未来的专业实践工作还是要围绕基础教育开展^[3]。高校学生需要将基础性知识渗透了解，探索音乐学院不同专业之间的互通性，探索音乐知识或技能学习的有效途观进，能够给自己的专业水平拓展带来良好的保障条件。笔者针对钢琴教学就基础划分展开细化分析讨论如下:

1. 音乐基础

钢琴基础教学需要从学生手指动作指导开始，进而帮助学生更加系统全面开展音乐基础学习。音乐基础教学还是要围绕学生乐感以及音乐表现来进行，要求学生在反复性的实践探究中，能够具备良好的音乐感知能力以及敏感体验。而学生对音乐的敏感程度也是因人而异的，在高校教学引导期间教师做好对学生的专业性引导，能够将音乐知识细化讲解，对于学生来讲能够根据音乐的特性，体会音乐内容并感受音乐情绪、意向，进而探索音乐表现方法以及情感表达形式，在不断的强化训练引导之中，学生的音乐表现能力也会逐渐提升。

2. 技术基础

这一教学引导目标性要从对音乐知识的划分、应用等方面，将连音、跳音、非连音等钢琴弹奏方法探索出来。在此教学引导期间，教师强调对学生的专业技术性引导，锻炼学生的手指灵敏度，让学生能够在手指的力量、速度、灵敏性等几个方面开始进行强化锻炼，能够将钢琴技巧不断地强化巩固。对于学生来讲，在演奏阶段对自己的手腕进行串联，还能将自己的手臂、手指的协调性进一步增强，这些都是钢琴技术基础学习的基本构成部分。

（三）培养综合能力

1. 简谱移调、移调演奏能力引导

对乐曲演奏教学，如果设置歌唱者的音乐，那么男声、女声存在差异性，在演奏期间原曲的调也是对学生有不同影响作用的。如果原曲调不适合演唱，那么在钢琴演奏期间，进行音调调整就会更加满足演奏基本要求。移调演奏主要是针对乐曲演奏期间的不同要求，需要根据理论基础条件，做好多样化的实践探索，这样对于学生来讲也是将有谱、无谱实践探究的基本途径。

2. 视奏能力引导

高校学生具备良好的视奏能力，能够将音乐曲目进行快速浏览，将自己与音乐作品的接触面逐渐扩展开来，对于学生来讲是短时间内提升自己专业精准度的有效性途径。音乐学院学生需要在日常学习阶段着重加强这方面的专业实践探索，由此才能够具备良好的音乐综合素养，给个人的钢琴学习奠定良好基础条件。

3. 对音乐艺术作品的理解与倾听

要想对学生的艺术感知能力进行全面引导，在实践探索中将学生的音乐审美品味提升，能够将学生的感知能力在实践探索中不断强化，这种能力不仅仅是个别学生与生俱来的，对后天的培养也有着高标准的要求。所以教师要认识到学生在高校专业学习期间的培养，需要通过不同表现形式、表现风格的作品学习积累，经过反复的聆听以及理解，能够将自己的情感体验逐步累积起来。学生要将自己的音乐学习知识面扩展开来，帮助学生做好音乐的欣赏^[3]。对于专业学生来讲音乐欣赏是个人具备良好文化艺术修养的标志，在各项社会实践或人际交往期间，只有具备对多元化的艺术作品欣赏以及学习的能力，个人的生活体验感进一步增强，还能在实践中重塑个人的专业学习思想，所以高校钢琴专业教师需要厘清课程侧重点，有针对性地对学生进行专业巩固与强化引导，给学生的发展进步奠定良好基础条件。

（四）重视实践操作

艺术实践操活动是综合类大学强化专业教学引导的途径，在钢琴教学期间课堂任务完成艺术实践活动能够与课堂教学引导相互依存，做好两者之间的补充以及协调起来。教会可以组织学生在课下进行声乐、乐器伴奏演奏无论是四首联唱还是自弹自唱，学生能够在这种实践教学引导模式之下，做好基础知识的巩固学习，将自己的艺术实践体验感进一步增强，优化钢琴课程学习效果。

（五）完善教学评价

教师在现阶段的综合性大学音乐学院钢琴教学期间，强化学生的钢琴弹奏能力是关键，教学评价机制还需要围绕视奏、合作探究、配合演奏等方面，获得学生的学习反馈之后，让学生能够将自己的钢琴学习水平进一步提升。教师还需要将教学评价方式进行改进，做好基本技巧的分段测试，让学生能够在实践探究中将自己的移调、转掉的演奏能力逐步进行强化，如果是师范类的学院钢琴教学引导，教师则需要帮助学生强化个人的教学能力，为以后的就业奠定良好基础条件。

四、结语

综合性大学对我国的人才输出有着重要影响作用，所以教师在钢琴教学引导期间，需要面向市场需求，做好对学生的专业性、系统性的教学引导。当教师能够在专业领域探索中契合市场发展的基本要求，就能对钢琴课程有一个全面性的思考与理解。当综合性大学音乐学院的钢琴教学能够有针对性的开展，学生能够将理论与实践学习紧密起来，反思自己在实践探索学习期间的不足，经过教师的全面性引导，就能不断提升自己的专业学习水平。

注释:

[1]邵彬，李红云.综合类高校音乐专业钢琴教学的民族化思考[J].中国音乐，2011(04):189—192.

[2]姜丹.综合性大学和音乐学院相关学生钢琴学习的调查与分析[J].黄钟，2007(02):105—108.

[3]赵惟惟.关于综合大学音乐学专业钢琴教学的几点思考[J].民族音乐，2010(06):112—114.

康彦.综合性大学音乐学院钢琴教学的几点思考[J].当代音乐,2019,(9):64-66.