美育又称美感教育。学校美育是指教育者通过培养学生认识美、体验美、欣赏美和创造美的能力，使其具有美的理想、情操、品格和素养。“党中央国务院高度重视学校美育工作。学习贯彻习近平总书记关于学校美育工作重要指示精神，坚决落实，谋划部署新时代学校美育工作的改革发展，是教育系统各单位的重要工作”[1]。高校思想政治理论课（以下简称为思政课）微电影教学是指教师在实践课堂指导学生根据教学内容撰写剧本、制作影片并将优秀影片反哺理论课堂的一种教学模式，具有“以美育人、以美化人、以美培元”的美育功能，这种美育功能的实现至少包含“提升思政课教师的审美素养、丰富思政课微电影教学的美育内涵、加强大学生的自我美育、学校提供教学保障”四个方面的路径。

一、提升思政课教师的审美素养

思政课教师在实现微电影教学美育功能过程中的主导地位是毋庸置疑的。虽然审美是大学生的普遍需要，但是审美素养不会自发产生。由于家庭教育、成长环境等因素不同，大学生会产生不同的审美选择，这些选择有时会偏离正确的审美方向，这就决定了教师必须对大学生进行审美选择的指导。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在于发挥教师的积极性、创新性、能动性。”[2]教师担负着“传道、授业、解惑”的使命与责任，是实现育人目标的关键。教师要想在思政课微电影教学中做到以美育人，就必须提升自身的美育素养，给学生以直接的教育和感召，以此增强思政课微电影教学的美育效果。提升教师的审美素养，需要教师努力学习，丰富知识，积极参加审美实践活动，在实践中得以发展。

（一）提高教师对美育重要性的认识

将微电影作为思政课美育的新载体是思政课教师具有创新意义的改革举措。思政课微电影教学中美育功能的发挥，首先取决于思政课教师对美育重要性的认识是否到位，这是思政课教师以微电影为载体唱响立德树人主旋律的关键。

在思政课微电影教学实践中，教师与学生的心理会产生相互影响。只有教师在微电影教学过程中将审美愉悦功能发挥到最大化，学生才能从中产生审美感受。这种影响力表面上是微电影教学的艺术魅力和强大的精神感染力达成，实际上，如果没有教师相当的审美素养和正确的价值引导，微电影教学的美育功能是无法得到真正实现的。这说明教师对美育重要性的认识是实现微电影教学美育功能的重要通道。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生的审美和人文素养。”[3]思政课教师应该深入学习贯彻习近平总书记的重要讲话精神，正确认识美育对大学生成长成才的重要性，围绕新时代对思政课及美育的新要求，与时俱进，将美育作为提升思政课亲和力、针对性的突破口，把学生培养成为德智体美劳全面发展、能够担当民族复兴大任的时代新人。

（二）提升教师的审美能力

在指导学生制作微电影或筛选优秀影片作为教学案例的过程中，思政课教师需要把对微电影作品的“情感再度体验”作为审美情感生成的重要环节。教师通过对微电影作品的内容、思想、价值的凝练，形成自我的归纳和理解，再转换到学生面前。其中，对于微电影作品的归纳和理解的准确性与教师个人的审美能力息息相关，教师的审美体验能力越高，最终的表达也越准确，甚至能散发出超越微电影教学本身的强大魅力。因此，发挥思政课微电影教学的美育功能，必须提升教师的审美能力。

审美能力的高低，一般与审美主体的知识水平成正比。一个有知识的人，才可能更加敏锐地发现美、感受美，进而借助情感和想象达到对美的理解。所以，提升教师的审美能力水平必须加强学习，提高教师对美育的理解和解读能力。一是教师要阅读一些美学理论的书籍，充分利用一切条件积极参加培训，丰富美学知识，提高审美素养，增强美育能力。通过学习美学理论，正确认识美的本质、特征、内容和形式，准确把握美与人的发展的关系、美与社会实践的关系。在学习中要特别注意掌握马克思主义的立场、观点和方法，将马克思主义的美学理论与自己的审美实践相结合，掌握审美鉴赏的基本原则，提升自己的审美能力。二是教师要进行关于审美对象的学习。审美是人的一种精神活动，其“在客观上要求审美主体掌握关于审美对象的丰富知识”[4]。教师要主动了解自然美的内涵和特征，能够带领学生领会自然美；要能够了解、解释社会发展的基本规律，理解社会美；还要了解思政课微电影教学美的表现方法和特点，充分享受它给人带来的审美体验，从而使自己审美心理结构中的各种因素得到锻造，提升自己的审美能力。

教师作为思政课微电影教学的实践者，也是实现思政课微电影教学美育功能的保障者，只有努力提升思政课教师自身的审美素养，使其兼有“教育艺术家”和“思想艺术家”的品格，坚持思想性原则，把握审美性特征，才能在思政课微电影教学过程中以榜样的力量去陶冶学生的情感、培养他们对美的不懈追求，从而凸显思政课微电影教学的感化作用，发挥其美育功能。

二、把握思政课微电影教学的美育内涵

把握思政课微电影教学的美育内涵，是切实发挥思政课微电影教学美育功能的关键。

（一）彰显教学目标的美

把握思政课微电影教学的美育内涵，体现在教学目标上，就是要彰显思政课微电影教学的审美导向，突出思政课微电影教学的美育立场和美育价值。习近平总书记在给中央美术学院8位老教授回信中指出：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”[5]由此可以看出党和国家对当前大学生培养的殷切希望，对大学生的发展及其审美素养的重视，这是思政课教师在微电影教学中开展美育工作、提升大学生审美素养的重要指针。

首先，要从美育的视角找准问题。教育者要从美育的角度，对教学过程中需要解决的问题进行筛选。思政课微电影教学要吸引学生，发挥其美育功能，必须要重视学生的审美趣味、个性与追求，使学生从情感、认知等方面自觉地接受教育。要用学生喜爱的生动形象、具有感召力的话语、丰富的意境将思政课所要教授的内容传达出来，用美的特质赢得学生的关注，吸引他们的注意，为思政课微电影教学目标的达成奠定基础。

其次，要按美育的要求确定目标。新时代大学生不仅要具备崇高的理想信念、优良的品德修养和渊博的学识，还应具有卓越的审美素养，在知识、行为、体质、人格、审美、感知、精神等方面得到全方位的发展。因此，要实现思政课微电影教学的美育功能，必须将提升学生的审美修养、塑造学生的和谐人格重视起来，从审美性和思想性相结合的高度，以具体的审美能力、审美理想的培养代替笼统的思想意识的培养。唯有如此，才能切实实现思政课微电影教学的美育功能，促进大学生德智体美劳的全面发展，为国家和社会培育出品德高尚、情趣高雅、精神充实、人格健全的新时代人才。

（二）挖掘教育内容的美

实现思政课微电影教学的美育功能，不仅需要思政课微电影教学具有美和艺术的因素，更要以思政课内容为核心，紧紧把握社会主流价值观，把握党在新时代的主要任务和目标，深入挖掘教育内容的美，这样才能使思政课微电影教学在实现美育功能的过程中更具思想性和价值性。

首先，思政课微电影教学的教育内容要坚持马克思主义的立场、观点和方法，帮助青年一代感受中国特色社会主义道路之美、理论之美、制度之美、文化之美，将爱国主义、集体主义、社会主义作为教育内容的主旋律，积极带动和影响大学生培养国家认同和政治认同意识，传播和彰显符合时代要求的、社会所崇尚的审美价值，从而使学生进一步形成高度的国家认同感、政治认同感。比如，河北大学学生创作的微电影《打虎上山》作为反腐题材作品，体现了党中央“有贪必肃、有腐必反”的掷地有声的庄严承诺。《孤岛蓝鲸》以动画形式展现保护环境主题，通过蓝鲸在旅途中的各种遭遇，说明了人类破坏自然的恶果，旨在警示人们要保护海洋、珍惜我们共同生活的家园。《涿鹿、高阳、固安在京津冀》展示了京津冀协同发展战略的实施给涿鹿、高阳、固安三地发展带来的新机遇、新面貌。

其次，思政课微电影教学的教育内容必须体现真、善、美的思想，高扬社会主义核心价值观的旗帜。真、善、美是人们在社会实践中形成的人与人、人与社会、人与自然之间和谐关系的标志。在思政课微电影教学中，只有包含真、善、美和社会主义核心价值观的教育内容，才能感化学生的心灵，引导他们的价值取向，实现思政课微电影教学完善人格的美育功能。现在网络上的微电影作品在内容上大多是积极健康的，但也存在不少庸俗无聊的低级趣味之作，这些微电影对学生精神文化的提高是毫无意义的。习近平总书记指出，“广大文艺工作者要高扬社会主义核心价值观的旗帜，充分认识肩上的责任，把社会主义核心价值观生动活泼、活灵活现地体现在文艺创作之中，用栩栩如生的作品形象告诉人们什么是应该肯定和赞扬的，什么是必须反对和否定的，做到春风化雨、润物无声”[6]。大学生是思政课微电影教学中的欣赏者和特殊的“文艺创作者”，要实现思政课微电影教学对大学生的美育功能，微电影主题必须既反映现实生活、内容健康、弘扬社会主旋律，又带有美感、使人愉悦、充分满足学生精神需求。

最后，思政课微电影教学的教育内容要传承和弘扬中华美育精神，深入挖掘地域特色文化。将当地的民俗风情、文化特色融入思政课微电影教学教育内容之中，能使学生对当地的优秀文化产生独特的情感共鸣，进而激发学生爱家乡、爱祖国的情感。比如，河北大学学生的微电影创作：《匠心》以河北省易水砚为主题，描写了传统制砚艺人对于传统文化的热爱和传承；《星火》讲述了山东沂蒙地区涌现出的“红嫂”精神，说明了逝去的只是硝烟，不灭的是红色精神；《匠心独运写意人生》介绍了保定三宝之一的铁球刻花技艺，展示了铁球刻花的发展历程，呼吁全社会共同关注非物质文化遗产。因此，挖掘思政课微电影教学的内容美，能够在大学生的意识和情感上提升他们对中华民族优秀传统美德和审美价值的亲近感和认同感，增强对中国特色社会主义事业的归属感和使命感。

（三）增强教学过程的美

首先，要在思政课社会实践中增强微电影教学的审美体验。要通过拍摄微电影的实践活动带领学生走出课堂，增强大学生对自然美、社会美和艺术美的审美体验。另外，还需要给大学生提供机会和平台进行审美创造，激发他们对于审美创造的热情。在实践活动中，学生对于审美创造有着极强的积极性，他们希望有一个展示自己的舞台，凭着自己对美的理解、崇尚，从身边的事例着手创作微电影。要引导大学生在微电影创作中融入历史元素、社会元素、生态元素，使他们在思政课微电影教学实施过程中，既增长知识又陶冶情操，既体验生活又提升境界，从而发挥其美育功能。

其次，要在思政课教学过程中合理运用微电影这一艺术形式，将思政课内容与大学生审美情感和爱美天性结合起来。思政课微电影教学要贴近实际、贴近生活、贴近大学生，必须从现实出发，重视学生的个性特点、情趣和对美的追求，尊重学生的现实需要，以生动的形象、具有感召力的话语、丰富内涵的意境调动学生的积极性和主动性，即用美的特质去赢得学生的高度关注。“倘若思政课不能让学生产生激情和美感，不能在思想上产生共鸣和认可，那么学生就无法真正接受理论”[7]。因此，思政课微电影教学必须在课堂上充分调动学生的兴趣，并以情感的愉悦性、感染性、舒适性营造美的课堂氛围，以艺术的形象性启发大学生的创新思维，对学生既晓之以理，又动之以情。唯有如此，才能使学生真正受到启迪、接受教育。如果在思想政治理论课中，学生欣赏的微电影平淡无奇，缺乏情感意象，就难以使他们产生情感共鸣，从而无法实现思政课微电影教学的美育功能。

三、加强大学生的自我美育

实现思政课微电影教学的美育功能，不仅需要教师的积极引导与支持，更需要大学生的自觉参与和配合。大学生既是思政课微电影教学的教育对象，又是学习的主人，应该充分发挥其主观能动性，积极主动地进行自我美育。大学生自我美育是指学生主体将自我视作教育者和教育对象，依照美育的要求，对自身进行自我认识和自我调适，提升自己的审美素养。因此，加强大学生的自我美育是完善自我人格和提升审美素养的关键途径，也是实现思政课微电影教学美育功能的必要条件。大学生的自我美育是一种有目的的自我教育活动，在思政课微电影教学活动中，一方面要根据大学生自身的审美兴趣灵活展开，另一方面需要充分发挥大学生的自主性和积极性。

（一）培养健康的审美兴趣

审美兴趣是自我美育的前提，如果一个人没有审美意识和审美兴趣，再美的事物也不能引起他的注意。从大学生的角度说，实现思政课微电影教学的美育功能，有赖于他们的审美兴趣。如果无法引起学生对于美的注意力，思政课微电影教学的美育功能终将难以实现。

思政课微电影教学的目的就是通过微电影的艺术形式，让学生产生审美体验，领悟人生，得到精神上的满足。审美兴趣决定学生的审美倾向，深刻影响着学生对于微电影等审美文化的选择。因此，大学生应充分认识思政课微电影教学的美育功能，端正学习态度，自觉学习美学知识，在拍摄和欣赏微电影的过程中，多关注社会问题，学会辨别是非，自觉抵制不良社会风气的侵袭，学会分辨美丑，明白真正的美不是追求另类装扮，不是奢侈攀比、哗众取宠，而是源于内心对真、善的追求，对个人及社会崇高理想的不懈追求。不仅如此，大学生应深刻认识微电影中所包含的思政课内容，自觉把握主流价值观的精神要领，紧跟党和国家发展的步伐，不断以马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想武装自己的头脑，树立健康的审美兴趣。“美不自美，因人而彰”。事物的美需要人们自己去发现、感知，微电影教学的美也需要大学生自己去体会。大学生要学会去伪存真，在学习过程中发现美、感受美，养成良好的审美习惯和健全人格，注重积极向上的审美兴趣的培育。只有拥有健康的审美兴趣才能发现思政课微电影教学美的意蕴，实现思政课微电影教学的美育功能。

（二）发挥大学生的主体作用

实现思政课微电影教学的美育功能，要发挥大学生在教学过程中的主体作用，使大学生以主人翁的精神在教学活动中实现“自我教育、自我管理、自我服务”，积极参加到思政课微电影教学的活动当中。一方面，要增强大学生对思政课微电影教学的主观需要。要促使大学生自觉地参与思政课微电影教学活动，在编写剧本时深刻领悟思想政治教育内容，从而了解国情、认识社会、增长才干，表现出对真理和信仰、理想与目标的追求，树立崇高的审美理想和为社会主义现代化建设服务的精神。在拍摄微电影过程中，会涉及到色彩、构图、故事逻辑、思想内涵、影视剪辑等各方面的内容，大学生要主动学习各种知识，增强创新意识和团队协作意识，提升综合能力。另一方面，大学生要善于学会通过网络平台进行自我教化。思政课微电影教学就微电影工具来说，无论是热衷于艺术审美的大学生，还是热衷于社会生活的大学生，都可与其产生关联，受到它的影响。思政课微电影教学建构起来的教育平台利用微电影的审美特征吸引大学生徜徉其中。带有主流价值思想的微电影势必对大学生的世界观、人生观和价值观起到积极的引导作用。同时，这种观看、分享的积极性是完全自觉的、自愿的，形成一种自我教化的过程。

四、提供教学保障

实现思政课微电影教学的美育功能，离不开学校对思政课微电影教学提供的保障。学校不仅应从资金和政策上加大对思政课微电影教学的支持力度，不断整合微电影教学活动中的美育资源，为大学生的全面发展提供平台，还应为思政课微电影教学营造美的校园文化氛围，创造美的网络空间，使大学生在美的环境中审视自我、发展自我，为实现思政课微电影教学的美育功能打下奠定的基础。

（一）加大支持力度

各高校要将美育看作是实现教育现代化的一项重要任务，正确认识思政课微电影教学所具有的美育功能，加大对思政课微电影教学的支持力度。

首先，学校要加强顶层设计，为开展思政课微电影教学维度的美育工作提供有利条件。河北大学党委及学校相关职能部门非常重视思政课微电影教学改革工作。教务处自2006年起将“思想政治理论课社会实践”作为一门独立的课程，占2学分，34学时，每年面向大二年级学生开设。2013年开始探索微电影教学改革模式，让学生以艺术方式学习思政课，在接受马克思主义理论与思想政治教育的同时，又接受了审美教育。学校投资120万元建立了“融媒体与新时代高校思政课微电影创新平台”，为大学生提供了创造美、体验美、享受美的舞台。宣传部、团委、学工部等每年与马克思主义学院共同举办思政课微电影大赛，为学生展示思想、提升能力、创造美好的大学生活提供重要条件。

其次，马克思主义学院要创新工作机制，积极推进思政课微电影教学维度的美育工作。河北大学马克思主义学院成立了“微电影教学改革研究中心”教师团队，成立了“幸福微影社”学生社团，还与艺术学院、文学院、中央兰开夏传媒与创意学院合作，将实践探索与理论研究结合，将思政课课程与课程思政结合，指导学生在实践中培养审美情感、审美情趣、审美能力。

（二）营造美的文化氛围

高质量的校园文化活动，对大学生有着强烈的吸引力和凝聚力，是对大学生进行审美教育的重要渠道。以微电影为载体开展丰富大学生的校园文化生活，可以进一步促进校园精神文明建设。首先，要发挥第二课堂的审美教育作用，鼓励学生通过手机、DV等工具拍摄生活的点点滴滴，展现丰富多彩的校园文化生活，记录美好青春、传递幸福阳光。比如在全校范围内打造微电影教学衍生的精品文化活动，通过举办全校性的思政课微电影比赛，定期举行微电影展播活动、微电影社团交流会，组织学生与专业老师进行面对面的交流与互动等等，提升学生对微电影作品美的认识，创新微电影创作思路与方法，提升思政课微电影教学美育的影响力，使思政课微电影成为校园美育文化传播的一种重要载体。其次，将思政课微电影教学活动与国家重大节庆日、纪念日、重大事件等相结合，使思政课微电影教学深度融入校园文化建设，形成审美的校园文化，使生活在其中的每一个人都受到教育和熏陶。最后，树立学校与学部、院系的品牌活动，注重活动的传承性、教育性和审美性，扩大优秀微电影作品的展播渠道，让学生发现身边的美和感动，从而在学生群体中开展思政课微电影教学相关的校园文化活动，为实现思政课微电影教学的美育功能培育文化土壤。

（三）创造美的网络空间

当前，网络空间已成为当代大学生新的生存空间，对大学生的生活、学习、思维以及价值观念等产生着深刻的影响，既给思政课微电影教学带来了挑战，也为其创造了巨大的发展空间。在网络空间中，既有与主流文化价值取向相一致的微电影作品，也存在一部分内容低俗的微电影作品。那些“问题微电影”的存在和传播，会严重影响大学生的审美观念。因此，高校可以在校园网上建立思政课微电影展播平台、制作微电影APP等，充分利用学校中心网站、论坛、微信、微博等平台对主流微电影作品和学生创作的优秀作品进行推广、传播和评论。要充分利用信息化手段，发挥网络空间优势，探索思政课微电影教学资源共享联盟，整合各地各高校的优质思政课微电影教学经验，扩大优质思政课微电影教学资源的覆盖面，努力拓展思政课微电影教学的全新环境。同时，要完善相关方面的规章制度，加强网络文化的规范管理与制度管理，在高校中形成美的思政课微电影教学的网络空间，引导大学生在自身与网络的良性互动中健康发展，使网络成为实现思政课微电影教学美育功能的新空间。

参考文献：

[1]陈宝生.做好新时代学校美育工作[N].光明日报,2019-05-07(15).

[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(1).

[3]习近平.在全国教育大会上强调:坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报,2018-09-11(1).

[4]周芳.思想政治教育审美研究[M].北京:人民出版社,2012:136.

[5]习近平.给中央美术学院老教授回信强调:做好美育工作弘扬中华美育精神让祖国青年一代身心都健康成长[N].人民日报,2018-08-31(1).

[6]习近平.在文艺工作座谈会上的讲话[N].人民日报,2015-10-15(2).

[7]柴素芳,沙占华.微电影:高校思想政治理论课教学的新载体——以河北大学微电影教学法为例[J].思想教育研究,2015(10):44-48.

柴素芳,程雪敏.思想政治理论课微电影教学美育功能的实现路径[J].保定学院学报,2020,33(05):95-100+136.

基金:教育部2018年度示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目(重点选题)“柴素芳全国高校思想政治理论课名师工作室建设”(18JDSZK025);教育部高校思想政治工作精品项目“以微电影为载体提升思政课实践教学亲和力研究”(教思政司函(2019)2号)