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高职院校国防教育促进大学生综合素质的策略

2020-11-10 208 上传者：管理员

摘要：高职院校国防教育是战略性国家工程，也是高职院校全面开展素质教育的重要基础[1]，对培养综合素质人才，提升我国国防实力起着积极作用。本文从思想政治素质、科学文化素质、身体心理素质和实践创新素质四个层面入手[1]，分析了高职院校大学生综合素质教育现状，论述了国防教育在大学生综合素质发展中的作用，并提出了高职院校国防教育促进大学生综合素质提升的实践策略[2]，期望对高职院校构建起科学完善的国防教育学科体系有所帮助。

关键词：
国防教育
大学生
综合素质
高职院校
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习近平总书记在党的十九大报告中强调，要加强全民国防教育，巩固军政军民团结，为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。学校国防教育是全民国防教育的基础，在新时期下[1]，高职院校要积极开展国防教育工作，主动承担起全民国防教育的重任，为国防事业发展作出贡献。高职院校国防教育要聚焦新时代国家安全工作，以爱国主义教育为引领，以立德树人为核心，明确国防教育与素质教育之间的密切联系，找准国防教育的立足点，构建完善的国防教育体系，充分发挥国防教育在大学生综合素质培养中的重要作用[1]。

一、大学生综合素质教育现状分析

大学生综合素质是在个体自然特质基础上，经过家庭教育、学校教育、后天学习、社会影响、环境熏陶等多种外界因素长期作用之下形成的稳定属性。在高职院校贯彻落实素质教育理念的背景下，大学生综合素质培养已经成为高职院校的重要教育任务之一[3]，主要涵盖思想政治素质、科学文化素质、身体心理素质以及实践创新素质四个方面，以促进大学生全面发展。

（一）思想政治素质教育

从大学生整体层面来看，当代大学生思想政治状况是健康、积极、向上的，大部分大学生的政治立场明确，热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，具有诚实守信、团结互助、助人为乐的良好思想品质。但是，在多元化社会思潮环境中，由于高职院校大学生的价值观念尚未成熟，少部分大学生易受腐朽思想的侵蚀，使其价值目标趋于功利化，出现崇洋媚外、追求奢侈生活、利己主义等不良思想倾向，造成大学生思想观念混乱，价值取向偏离[4]。同时，还有部分大学生缺失远大理想抱负和社会责任感，在学习生活中缺少集体奉献精神，过于关注自己的利益。从当前大学生的思想政治教育现状来看，仍是将思政课程作为唯一教育路径，使得思想政治教育停留在理论灌输阶段，缺少实践操作环节，难以达到良好的思想政治教育效果。

（二）科学文化素质教育

在高等教育大众化的背景下，大学生的个体差异明显增大，大部分高职院校大学生虽然能够掌握专业知识和技能，但是却缺乏人文底蕴和自然科学知识，使得知识结构不完整。具体表现为：有些大学生对国外流行文化趋之若鹜，但是却对中华民族传统文化知之甚少；有些大学生对英语学习十分热衷，但是却对汉语文化缺乏考究；有些大学生乐于追捧另类文化艺术，但是却缺少艺术文化鉴赏能力。从当前大学生科学文化素质教育现状来看，科学文化课程所占整个课程体系的比重偏低，并且在专业课程教学中缺少对科学文化内容的渗透，高职院校欠缺开展科学文化素质教育的有效途径[5]。

（三）身体心理素质教育

大部分高职院校大学生的身体素质较好，有较为稳定的心理状态，能够在遇到挫折和困难时调节自己的情绪，使自己快速适应大学生活。但是，随着社会竞争压力的增大，部分心理素质较差的大学生易出现心理健康问题，他们在面对情感、就业、学业困惑时，很难经受住磨砺，经常产生抑郁、自卑、怨天尤人、心灰意冷等消极心态，甚至还有个别大学生会出现极端行为，对大学生今后发展产生严重负面影响。从大学生身体心理素质教育现状来看，体育课程是开展身体心理素质教育的主要途径，但是由于体育课程以锻炼学生身体机能为主，缺少对学生心理状态的关注，从而欠缺学生心理素质提升的有效途径。

（四）实践创新素质教育

与义务教育阶段相比，虽然高职教育阶段的大学生思维方式有所改善，摆脱了模式化思维方式的约束，但是他们仍然需要应对各种类型的考试，如期末考试、英语四六级等级考试、计算机等级考试、职业资格考试等，使得他们普遍存在着理论知识扎实、实践创新能力较差的问题。很多用人单位反馈大学生是高分低能的人才，很难在短时间内适应岗位工作，并且在工作中缺乏创新思维和创造力，不懂得运用所学的知识解决实践中的问题[6]。从大学生实践创新素质教育现状来看，学校以培养技能型人才为目标，然而在课程安排上实践类课程所占比重却偏低，并且实践类课程内容以模式化操作为主，缺乏对创新能力培养的融入。

二、高职院校国防教育在大学生综合素质发展中的作用

高职院校国防教育是落实全民国防教育和完善高职院校育人体系的重要实践路径[2]，尤其在促进大学生综合素质全面发展方面，国防教育发挥着积极作用，有助于高职院校实现最终育人目标。

（一）有助于提升大学生思想政治素质

在多元化社会思潮的冲击下，高职院校大学生的思想政治观念和价值取向呈现复杂性特点，个别大学生出现不良的思想倾向。而通过深入开展国防教育工作，向学生讲授我国国防历史、我军优秀革命传统、中国共产党艰苦奋斗事迹以及国防严峻性等内容，能够增强大学生的民族自豪感，使学生克服崇洋媚外的错误思想，同时还能够让大学生认清国际形势，提高学生忧患意识和责任意识，引导大学生树立大局观，增强民族复兴的使命感，从而有助于提升大学生的思想政治素质。

（二）有助于提高大学生科学文化素质

国防教育学是一门融合政治学、军事学、历史学、教育学、心理学、管理学等多门学科知识的综合性学科[7]。在高职院校课程体系中纳入国防教育课程，能够使大学生在学习本专业知识和技能的同时，还能够学习国防理论、战略形势、国防科技等军事类科学理论知识与实战应用技能，丰富学生的军事科学知识体系，使学生具备一定的军事训练科目实际操作能力，从而有助于增长学生的知识才干，促进学生智力素质全面发展。

三、高职院校国防教育促进大学生综合素质提升的实践策略

（一）完善国防教育组织机构

高职院校要提高国防教育重视程度，建立完善的国防教育组织机构，给予国防教育工作组织保障，从而推进国防教育工作纵深化开展。高职院校应成立国防教育领导小组，由分管武装部的校级领导担任小组组长，组员包括武装部、宣传部、教务处、学工部、马克思主义学院等部门的负责人或骨干教职人员。国防教育领导小组要对本校的国防教育工作进行统筹规划，定期开展军事理论课程、军事训练等重点工作的专题研讨会议，制定国防教育计划，以保证国防教育工作落实到位[8]。同时，高职院校还要将国防教育课程纳入到各专业的教学计划中，使国防教育课程占有一定的必修、选修学分，提高学生对国防教育课程学习的重视程度。此外，高职院校还要重视国防教育教师团队建设，团队既要包括军事理论教学教研室中的专职教师，又要包括宣传部、武装部、思政部等部门的优秀教师，由国防教育领导小组向教师团队下达国防教育任务，并对教师团队完成国防教育任务的情况进行考核，以促进国防教育工作高质量的开展。

（二）建设国防教育课程群

高职院校要积极推进国防教育课程群建设，丰富国防教育课程内容，构建集理论课程、特色课程与实践课程于一体的课程群，将课程群贯穿于高职教育各个学段，促进国防教育深入化开展，从而稳步持续提升大学生综合素质。

第一，理论课程建设。高职院校要围绕军事课大纲，结合新时代特点和国际形势变化对军事理论课程进行重新定位，突破国防教育理论课程设置的思维局限。高职院校可联合其他优势学校，共同研讨军事理论课程的教学大纲，适当调整不合时宜的教育内容，并主动向各级军事课教学指导委员会请求指导，对本校开设的军事理论课教学内容进行完善。此外，高职院校还应在军事理论课程中加入战争新理论、发达国家军事技术等方面的内容，以保证国防教育理论课程更具有时代性和先进性。

第二，特色课程建设。高职院校要在“大国防观”的指导下，深入梳理国防教育与学校各专业建设之间的关系，组建教研队伍，深入挖掘专业建设中的国防教育资源，积极开发本校特色课程[9]。在国防教育特色课程开发中，高职院校要积极与军事课教研单位进行沟通联系，以弥补学校课程开发中的短板，提高特色课程开发质量。如高职院校可开设《海疆与海权》特色课程，以国家“海洋强国”战略为背景，以海权历史为主线，对国家安全观进行诠释，使国防教育与当前国防形势紧密结合起来。

第三，实践课程建设。高职院校要根据军事训练大纲安排新生军训课程，邀请部队官兵承担军训任务，制定严格的军训计划，将队列训练等规定科目中的军事技能传授给新生。同时，高校院校要合理设置实践性课程。除军事训练课程之外，还应当增加军事仿真实训课程、野外生存训练课程等，适当提高实践类课程的课时比重，使学生能够在多样化实训课程中促进综合素质快速发展。

（三）创新国防教育教学方法

第一，创新理论课程教学方法。高职院校国防教育要树立以生为本的教育理念，从学生角度出发，采用有效的教学方法保证国防教育课程的教学质量。同时，国防教育理论课程教学也要转变以往书面化的教学方式，遵循贴近学生生活、贴近国防实际的教学原则，采用生活教学法、案例教学法、多媒体教学法等，赋予教学内容生动性和形象性，避免理论教学出现假大空的现象。如教师可播放电影《红海行动》的片段，向学生介绍电影中的武器装备、国际安全形势以及我国在国际维和事业中作出的贡献；教师可播放国防教育节目《真正男子汉》的片段，向学生讲述军人日常体能训练，普及军事知识，激发学生学习军事课程的兴趣。

第二，创新实践课程教学方法。高职院校要创新军训课程的训练模式，强化军事训练对促进学生身体心理素质健康发展的功能作用，提高国防教育实践课程的教育成效。如高职院校要在新生军训期间对新生进行军事化管理，建立区队、班级、宿舍三级管理体系，要求各区队完善工作制度，各班级强化思想教育，各宿舍规范内务标准，快速提升新生的军政素质[10]。在军训期间，学校要至少组织一次大规模的徒步拉练活动，并在拉练活动中设置多个训练项目，如穿越警戒封锁、通过炮火拦阻区、长途奔袭目的地、快速通过十字路口等训练项目，使学生在实践中得到锻炼，强化集体主义观念。

第三，创新国防教育手段。高职院校在国防教育中要充分运用现代信息技术创新教育手段[11]，搭建数字化、网络化教育平台，使大学生可随时随地接受国防教育，促进其综合素质有效提升。教师可以传统媒体为依托，建立以新媒体为载体的国防教育融媒体平台，借助该平台为学生提供国防动态、军事知识等内容，从而使学生能够利用手机、网络随时随地进行阅读浏览，进而及时了解并掌握与国防有关的知识和理念。该平台的建立使学生接受国防教育的模式发生改变，平台中丰富的资源为学生主动获取国防知识提供了有效途径。不仅如此，学生可借助该平台发表自己的观点，与其他同学进行交流，受教育者与教育者的角色在此发生不断转换，国防教育必将更加深入人心。基于此点，高职院校应当打造属于自己的融媒体品牌，借此来增强国防内容传播的即时性，扩大覆盖范围，增强吸引力，提升国防教育水平。

（四）延伸国防教育第二课堂

高职院校要重视第二课堂对促进学生综合素质发展的作用，在完善国防教育第一课堂的基础上，积极拓展国防教育第二课堂，使学生在“知行合一”中增强爱国主义情感，掌握国防知识和军事技能。

第一，丰富课外实践。高职院校既要有序开展课内的国防军事训练实践活动，又要整合社会资源，积极组织丰富多彩的课外实践活动，使学生更加直观、更加感性地认识到国防的重要性。如学校可组织红歌大赛、主题演讲、国防教育征文、重走长征路等文体活动，增加国防教育对大学生的吸引力；学校可与军事博物馆、国防企业、驻守部队取得联系，争取得到这些单位的支持，共同建设爱国主义教育基地，让学生在教育实践基地中参观学习，亲身接触到现代化的武器装备，了解我国的军事科技水平；学校可邀请部队官兵来校讲座，向学生讲述真实的国防事迹，增强国防教育的感召力。

第二，成立国防教育社团。高职院校要鼓励教师和学生干部自主建设国防教育类社团，吸引对国防、军事有着浓厚兴趣的学生成为社团成员，定期组织社团活动。如社团负责人可在专业教师的指导下，组织社团成员共同讨论国际形势，分享自己从互联网、书籍中获取的最新军事进展，促进学生思想政治素质提升。同时，高职院校还可鼓励国防教育社团创办国防教育刊物，在刊物中收录世界军事热点、国防政策、最新军事科技知识等内容，充分发挥学生的创造性，促进学生实践创新素质发展。

第三，特殊日期国防教育。高职院校要推进国防教育常态化开展，将国防教育活动与特殊日期相结合，以特殊日期的特定含义为切入点，使国防教育渗透到学生日常生活中。如学校可在“全面国防教育日”“国家公祭日”等日期开展国防教育，确定“和平与发展”的教育主题，开展富有仪式感的号召性活动，唤醒学生的思想共鸣，增强学生的国防观念，振奋学生的精神面貌。

四、结语

综上所述，国防教育在高职院校教育体系中占据着特殊地位，引领着高职院校素质教育工作的可持续发展。新时代下，高职院校国防教育要发挥对大学生综合素质提升的促进功能，从学校领导层面完善国防教育组织机构，从学科建设层面设置国防教育课程群，从教学实践层面创新国防教育教学方法，从课外活动层面延伸国防教育第二课堂，进而促使高职院校构建科学化、特色化的国防教育体系，不断提升大学生的国防意识和综合素质。

参考文献：

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