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高校网球教学与训练中微格教学法的运用

2020-11-10 153 上传者：管理员

摘要：网球教学是高校体育教育体系中的主要内容，在学生体育核心素养、身心健康成长中发挥重要作用。微格教学作为一种控制性的教学方法，能够将复杂的教学进行精简，使学生在体育训练中获取大量的反馈信息。将其运用到高校网球教学中，有力于学生网球学习质量的提升。对此，本文立足于微格教学法内涵、特点、实施步骤，分析其在高校网球教学与训练中的优势，明晰其运用原则，提出转变网球教学与训练思维、加强网球微格教学设备的供给、重视网球微格教学模式设计等微格教学法在高校网球教学与训练中的运用路径。

关键词：
微格教学法
有效运用
网球教学
训练
高校
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微格教学法以其独有的技能动作规范化、训练课题微型化、观摩评价及时化、记录过程声像化教学优势，为高校网球教学与训练革新带来新的机遇。当前，多数学生喜欢上网球课，但由于网球教学、训练的客观因素，诸如网球教学方法单一、训练实效性差等问题，使部分学生又不喜欢上网球课。基于此，教师在高校网球教学与训练中，应认真进行思考与探索，有效将微格教学法运用其中，实现网球教学模式、训练方法的优化，打造舒适、自主的网球活动范围，带动学生主体性，使学生参与网球学习与训练中，促进学生对网球信息与技能的掌握，进而彰显微格教学法在高校网球教学与训练中运用的价值。

一、微格教学法概述

（一）微格教学法内涵

微格教学是美国斯坦福大学W．阿伦（D.W.Allen）和他的同事W．伊芙（W.Eve）在1963年开发设立的，是由Microteaching一词翻译而来的，被定义为：一个具有控制的实习系统，根据某一个教学行为，在可控制下进行针对性学习。微格教学能够精准反应教学的本质与特性。“微”是小的意思，也是微型的意思；“格”是规格与标准的意思，同时也具有阻碍、隔离的含义。微格教学法的有效运用，能够实现整个教学过程的可控性、可观察性、可操作性、可评价性，并且通过其运用，能够将某一个微小的教学过程放大，使学生从中捕获到相关的信息、方法、行为等，进而为教育者提供学生学习依据，对学生进行有效性评价。同时，微格教学法是在有限时间内，借助现代化技术对某一个教学部分进行全过程录制，分享给学生，让学生针对性学习某一部分知识，促进对课程知识的进一步掌握[1]。

（二）微格教学法特点

微格教学法就是在传统的教学基础之上，将一些复杂的体育动作技巧进行层次性分割，并且在现代化技术的作用下，为学生进行针对性技能培训，逐个帮助学生突破知识难点，促进学生对技能的掌握[2]，以此达到良好的微格教学成效。总结起来，微格教学法具有以下特点。

第一，微格教学法的训练内容简单，便于学生学习、认知与理解。微格教学法打破传统的教学局限性，将整体性、复杂性动作进行合理化、科学化分层，形成逐个微型的动作训练模式。之后教师在训练与教学中引领学生进行逐个动作、知识的学习、认知，使学生更好地掌握知识。如在微格教学法中，可以通过讲解与示范方法、问题的导入、学生自主练习以及信息反馈等，达到简化课程知识的目的，使学生进入有效性学习模式。同时，微格教学法与先进技术融合。针对一些复杂的动作训练模式，通过多媒体教学展示，能够使动作形象化呈现，让学生直观看到课程内容，促进其理解知识[3]。

第二，微格教学法是示范与学习并用的，凸显学生主体性教育效能。微格教学法在教学过程中需借助现代化信息技术，对课堂教学进行记录，包含理论环节、实践训练环节以及评价环节等。在教学开展过程中，学生担任学习者的角色，既要在微型教学中学习相关的知识、技能，又要进行技能示范以及知识展示。而教师肩负引领者的职责，既要观察学生、明晰学生学习情况以及动作展示情况，又要给予学生针对性的建议。例如，针对学生不规范动作，教师给予一定的指导、示范等，以此规范学生动作展示形式[4]。

第三，微格教学法的反馈较为及时，为教师有效性评价学生提供依据。微格教学法借助信息技术，将课堂教学的信息进行记录，通过反反复复观看录像，教师可以全面掌握每一名学生学习成效、技能展示模式等信息，根据这些信息给予学生针对性的评价，通过评价让学生反思以及进步，达到良好的微格教学成效。

二、微格教学法在高校网球教学与训练中的运用优势

（一）帮助学生建立网球动作表象

在网球训练中，示范能够使学生加深对网球技能、动作表象的认知与理解，使学生对网球动作具有一定的认知，并且将此认知存储、记忆到大脑中，以便在网球技能展示、训练中运用网球动作。通常情况下，针对网球技能、动作的展示，大都由教师进行，学生对教师的动作展示进行模仿，实现动作的掌握与记忆。但由于学生个体存在的差异性以及课堂教学时间的限制性，在教师网球示范动作中，一些学生不能够快速掌握动作技能，就需要教师重复进行动作示范。基于此，将微格教学法运用网球教学中，借助其优势，将网球技能模块化，教师逐个进行动作展示，简化网球动作难度，便于学生理解、掌握网球动作。同时，针对知识接受慢的学生，在课后教师将相关动作的录像借助互联网技术传递给学生，让学生通过观看录像加强对网球知识、技能的掌握，不仅能够帮助学生建立网球动作表象，更能够提升学生自主学习能力，培养学生网球学习意识。

（二）加强学生对网球理论信息的掌握

从学生网球学习层面来看，不仅要掌握网球技能、动作知识，更要对网球理论知识进行全面掌握。以网球理论知识为支撑，规范学生网球动作展示，达到学生良好的网球学习成效。一直以来，高校网球教学的开展，大都以单一教学方法进行，使学生对网球理论知识掌握力度不足，影响其网球实践训练。而将微格教学法运用到网球教学中，能够达到良好的网球理论知识传递效能。教师在网球理论教学中，以微格教学法为导向，将理论信息划分成模块，推进其与信息技术融合。在网球理论教学中借助多媒体为学生展示网球知识，不仅实现网球教学方法的多元化，更能够使学生在知识展示中深入理解网球理论，促进学生对网球知识的掌握，为学生网球核心素养培养提供可能性[3]。

（三）有益于学生网球技能的正迁移

学生在网球知识信息、技能展示中，出现迁移是一种常态。由于学生大脑已有的知识体系与新的知识进行碰撞，会形成网球技能的正迁移模式。针对学生网球技能知识出现迁移情况，将微格教学法运用到网球训练中，利用先进信息技术记录网球教学、训练的整个过程。教师通过仔细观察视频，获取有价值的信息；经过制作，再次向学生呈现有价值的片段，引领学生一同讨论，使其畅所欲言，并且从中指出学生的不足，给予学生针对性建议，实现学生自我成长与发展。同时，将微格教学法运用到网球教学与训练中，能够让学生更好地知晓自身在课堂教学中的表现情况，并且在教师与同学之间的互动中，开展“举一反三”的思维活动，有助于学生对网球技能的正迁移。

三、微格教学法在高校网球教学与训练中的运用原则

（一）实践性原则

将微格教学法运用到网球教学与训练中，主张学生实践，使学生能够将所学的网球理论知识、技能、动作等通过实践进行运用，以此提升学生实践能力，达到良好的网球教学与实践效能。同时，在网球教学与训练中，重视实践性教学与训练模式的开展，转变学生网球教育观念，从以往的“让我学”转变为“我要学”，增强学生自主性，进而使其享受微型教学带来的乐趣。因此，在网球教学中，微格教学法的运用，需要遵从实践性原则[5]，进而彰显其在网球教学与训练中的运用价值。

（二）主体性原则

在将微格教学法运用到网球教学中，需要遵从主体性原则，明确学生在网球教学、训练中的主体者身份，以此推进素质教育理念在网球教学中的有效性运用。网球教学在微格教学法运用中，主体性原则是针对以往教学忽视学生主体性地位而言的。例如，在以往网球教学中，部分教师忽视学生主体性地位，未能够根据学生实际情况进行网球教学、训练模式的设计，使学生学习成效不足。因此，将微格教学法运用到网球教学中，以主体性为教学设计原则，根据学生实际情况进行微型教学的开展，发挥学生主观能动性，使其在微型教学中主动学习网球知识。

（三）互动性原则

将微格教学法运用到网球教学中，需要遵从互动性原则。互动性是在素质教育理念下提出的思想内容。互动能够实现师生相互合作、探讨，构建良好的师生关系；互动能够集思广益，拓展学生思维，使学生更好地突破每一个模块的知识难点，促进学生对网球知识与技能的掌握，进而达到有效的网球教学成效。因此，在网球教学中，教师应为学生开展互动的、新的微格教学模式，以互动激发学生的参与兴趣，以互动启迪学生思维，提升学生网球学习成效，培养学生网球核心素养。

四、微格教学法在高校网球教学训练中的运用策略

（一）转变网球教学与训练思维

在网球教学中，重视微格教学法运用，实现网球教学与训练思维的转变。首先，在网球教学中，教师应重视微格教学法在网球整体教学中的运用，意识到微格教学法对网球教学的作用，树立微格教学思维理念，推进其在网球教学中的有效实施。其次，教师应重视网球教学研究，认识到当前网球教学存在的不足，以微格教学法的运用，优化网球教学与训练结构组织模式。例如，教师深入研究网球教学模式、方法、手段，找寻微格教学法与网球教学融合的突破口，推进微格教学法在网球教学与训练中的有效实施。同时，教师将微格教学法运用到网球教学中，根据网球教学、训练中采取的教学方法、训练模式等进行相关研究，运用针对性的网球教学方法、教学内容、教学手段以及训练方法、训练手段的模式[2]，实现网球教学的实效性开展。最后，在网球教学中，教师应提升自身教育能力，在教学方法、教学模式实施中进行突破。例如，教师借助闲暇时间，运用互联网平台，学习多元化方法、模式，使自己能够将先进的教学方法与手段运用到网球教学中，助力于微格教学法在网球教学中的开展。

（二）加强网球微格教学设备的供给

将微格教学法运用到网球教学中，应加强网球微格教学设备的供给，以设施为基础，为微格教学法在网球教学中的运用打造良好的环境。首先，建立教育信息化，实现网球教学的联网授课模式。例如，构建属于网球教学的多媒体教室以及教学空间，使网球教学在信息技术的支撑下，更好地将微格教学法运用其中。其次，依托互联网平台，构建网球互联网教育平台。例如，高校依托互联网平台，打造属于网球教学的网络授课模式[6]，推进线上与线下网球教学活动、训练模式的融合，实现网球微格教学的开展。教师可以将相关的模块化网球教学资源进行分享，让学生借助网球信息资源达到良好的学习成效，帮助学生解决网球教学难点与重点。最后，在网球教学与训练中，借助新媒体技术，在多个平台中开展网球教学与训练活动，满足学生对网球信息获取、网球训练的多元化需要。例如，在微信平台构建网球交流群，促进学生对网球信息的反馈，提升学生网球学习能力。

（三）重视网球微格教学模式设计

重视网球微格教学模式的设计，以此将微格教学法更好地运用到网球教学中。一是教师根据微格教学法原则，设计多个环节的网球微格教学模式，包含课前自主性、网络型的学习模式，并为学生提供相关的网球信息资源，使其在课前能够借助互联网平台或者相关的学习平台获取网球信息，促进学生对网球学习的掌握。同时，在为学生提供网球信息中，信息设计应与微格教学相吻合，促进学生对网球信息掌握。二是根据课前学生对网球知识与技能信息的学习，设计线下的网球微格教学模式，将复杂性的网球信息进行模块化划分，并且运用多媒体教学工具进行展示，引领学生进行网球实践，并且给予学生网球相关的指导意见，促进学生对网球技能的掌握[2]。三是根据课堂教学中对学生网球学习信息的记录，教师可知晓学生具体的表现情况，给予学生针对性评价，以评价促进学生网球技能的提升。

五、结语

研究微格教学法在高校网球教学与训练中的有效运用十分必要，不仅是其能够有效运用到高校网球教学与训练中的需要，也是高校网球教学与训练模式改革、优化的需要，更是学生网球兴趣提升、终身体育运动意识培养的需要。因此，在高校网球教学中，重视微格教学法的运用，开展网球微型教学与训练模式，可提升高校网球教学质量。

参考文献：

[1]谢纪军.强调实践性:体育微格教学的系统研究——评《体育微格教学》[J].当代教育科学,2019(11):97.

[2]刘奎.新时代下农业教育的创新模式研究[J].现代农业研究,2020(1):92-93.

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[4]代秀付.运用微格教学培养体育专业学生网球教学技能的实验研究[J].当代体育科技,2019,4(15):23-24+26.

[5]姚思远.肢体语言在高校网球教学中使用机制探究[J].科技资讯,2019(36):125+127.

[6]张晓楠.高职外贸函电教学创新探索[J].济源职业技术学院学报,2019(4):79-84.

刘桥.微格教学法在高校网球教学与训练中的有效运用[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(11):181-183.