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泛在学习环境下解决大学生阅读问题的策略

2021-07-30 103 上传者：管理员

摘要：大学生阅读是大学时期重要的学习任务，泛在学习环境为大学生阅读提供海量优质阅读资源和交流心得感悟平台。文章在阐释泛在学习内涵基础上，探讨泛在学习环境下大学生阅读模式：立足于个人静读，构建个人阅读空间；学会分享阅读，拓宽阅读视野；积极参与图书馆阅读活动，锻炼读写能力，提出如何解决阅读过程中遇到的困难。希望为大学生阅读提供一定的参考依据。

关键词：
个人阅读空间构建
大学生
泛在学习
阅读方式
阅读空间
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大学生阅读是大学期间必须从事的重要学习任务。面对教师指定晦涩难读的阅读任务，总感觉有太多资料、书籍去研读，有太多信息、知识需要吸收、内化。为了从容度过大学四年美好时光，储备知识，贮存能量，为将来报效祖国、服务社会奠定扎实基础，大学生应该掌握阅读技巧，学会阅读，创造性、批判性地与这些信息发生互动，内化为自己的知识储备起来，适时释放。

习近平总书记曾说：“读书已成了我的一种生活方式，读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然正气。”阅读既是对外部世界的开发，也是对自己生命的开发。大学生应根据自己所学专业，结合兴趣，充分利用业余零碎时间，在图书馆馆员、教师指导下，借助各种阅读媒介，建立阅读群、线上阅读等方式，构建个人阅读空间，拓展阅读，分享阅读感悟，拓宽生命宽度和厚度，泛在学习环境很好地满足大学生个性化阅读学习需求。

一、泛在学习内涵

美国人马克维瑟在1998年首次提出泛在学习概念。美国教育发展中心在2003年报告中指出：泛在学习是泛在技术条件下设计的一种学习环境，是指每时每刻的沟通，无处不在的学习，是一种使用手边可以获得的先进科技工具来进行学习活动的5A(Anyone,Anytime,Anywhere,Any-device,Any-content。)学习，即任何人在任何时间、任何地点、用任何设备获取任何学习内容的学习。它具有持续性、可访问性、直接性、交互性、主动性等特点。其本质是“以人为中心，以学习任务本身为焦点”的学习，是一种自然或自发行为。

它的学习理念在于充分利用自然，人为构建各种环境，为学习者的学习过程，注入社会化交往元素，为大学生学习创造得天独厚的环境。泛在学习模式包括：正式课程学习、非正式资源学习和准正式主题学习。大学生阅读属于非正式资源学习：大学生依据自我学习需求，查找合适阅读资源进行学习，通过思考、分析、总结，撰写心得体会或编写新资源，提交到资源系统中，形成生产性共享资源。示意图如图1所示。

泛在学习环境使大学生学习方式发生改变，大学生通过各种学习终端，自由的、无拘无束的阅读，又可以和本专业及不同专业同学线上交流，或建立阅读群，交流阅读感悟，进行阅读互动，变“阅读”为“共读”,营造美好“书香大学校园”阅读氛围。

二、泛在学习环境下大学生阅读方式

泛在学习发生情境，既可以是个人反思冥想，也可以是与人交谈的思辨和领悟，还可以是多重社会化交互环境中思考和顿悟，可激发个人瞬时学习，即时思考，充分利用碎片化时间阅读学习。泛在学习环境下大学生阅读，充分利用图书馆电子资源和网上终端阅读资源，根据教师推荐书目和自己阅读兴趣，确定阅读书目，合理有效地利用时间，真正实现随时、随处，以任何方式来阅读自己喜欢的书籍资料。在科学技术日新月异的今天，大学生更应与时俱进，突破固有学习模式束缚，充分利用电子共享资源，随时随地进行阅读。2008年9月，国家图书馆开展手持电子阅读器服务；2009年3月上海图书馆推出“易博士”阅读服务。读者登陆后，均可以在电子资源列表中自由下载所需图书资料。

泛在学习环境下的阅读，最大优点是可以自主选择学习资源和学习方式。大学生既要学会个人独立阅读思考，又要学会与人分享阅读，在分享中解答自己的疑惑，又为别人解惑，可谓双赢。大学生为拓展自己的阅读视野，要常逛逛书店，了解当代人精神劳作有什么走向?这些走向与社会走向有什么关系?被大众接受到什么程度?书店浓郁读书氛围会给你一种滋养，给你一种愉悦向上的力量，让自己更想去读书，吸收精神营养。为自己圈定几本想读的书，与同学、朋友分享，共同阅读，一起交流探讨，在这种交互式阅读探讨中，汲取精神养料，让自己德、能、才全面发展。

(一) 立足于个人静读，构建个人阅读空间

大学生要立足于个人静读，与自己内心对话，在静读基础上再进行交流讨论，找到自己的兴趣点，形成自己的阅读体系，构建个人阅读空间，根据所学专业、兴趣爱好及教师荐书，确定重点阅读书目和一般阅读书目，做好读书计划。重点阅读书籍读原著，既可以读纸质的，也可以下载到电脑终端或手机终端，进行阅读；一般阅读书目完全可以下载到手机上随时随地阅读，可以在图书馆、自习室、宿舍阅读，也可以在等人、等车、坐车、坐飞机、饭后茶余、睡前醒后阅读，尤其适合快速略读，忙里偷闲阅读一两页，也许比你有足够闲暇时间，但缺少阅读激情时读一小时，收获得多。

一个人独处时静静的阅读，零碎时间得到合理利用，且乐在其中。制定“每周阅读一本书”计划，化整为零，把整本书拆分成几个部分，阅读后写出心得体会，与群友分享，提高写作能力。泛在学习环境下，信息获取便捷，阅读条件优越，方式便利，应构建适合自己的个人阅读空间：先确定阅读目标和喜好；然后整合资源，构建个人阅读空间，开展阅读活动，不断进行反思阅读过程、阅读收获；重新构建个人阅读空间，重新定位阅读目标和阅读喜好，在这不断反复阅读思考过程中，提高阅读学习能力。示意图如图2所示。

读书切忌“读而无获”,真正的阅读不仅“知其然”,而且要知“其所以然”,从中获得理念，提升精神，潜移默化中形成自己独到的见解和观点，为毕业论文的写作答辩奠定坚实的基础。

(二) 学会分享阅读，拓宽阅读视野

学会和同学分享阅读，变阅读为共读，可以加深阅读理解，提高阅读能力，掌握阅读技巧，获得多方面阅读感悟；可以拓宽眼界，启迪思维，获得更多信息、资讯；可以克服自身阅读惰性，积极努力地去读书，去思考，让自己保持持续的读书状态。一群志同道合的书友在教师指导下或自发建立阅读微信群，商议阅读书目，分配阅读任务，认真阅读，做好阅读笔记，上传到网上，大家一起分享，轻轻松松，快快乐乐地完成学业。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”,互相带动，互相促进，使阅读成为更加简单、更有价值和节省精力的事情，充分利用同学、朋友这份最宝贵的资源，把对方当面镜子或轮流当教师，告诉彼此通过阅读学到的知识，创造一种自主性、自助性、个性化学习模式，带动一大批想读书但不知道读什么，读了开头就坚持不下去的同学。

1. 同专业同学建立线上阅读群

虽然同专业同学容易聚在一起，但是大学生活动丰富多彩，同一时间聚集在一起阅读、讨论，也是不容易的。由一个同学主持做群主，建立线上阅读群，结合教师推荐书目，确定一起阅读内容：可以是一篇文章，也可以是书中一章内容。阅读后，提出自己的观点和见解，做好笔记，传到网上，大家分享。这样做既节省时间又加深理解所学内容。作为其中一员，不要有不劳而获的思想，盲目接受别人的观点，尤其是引用材料中的论证或例子时，一定要认真研读，形成自己的观点运用到文章或作业中去。每个成员都是一个探险家，一起去访问一个不熟悉的地方—为知识的风景做好详细笔记，和同学分享探险成果。就好像每个人画了一幅框架地图，为自己探险过的风景提供网上指导，方便他人去完成更加深入的探险，让每个成员有更多时间、精力阅读学习更多知识，储备更多能量。

2. 不同专业同学建立线上阅读群

泛在学习环境为大学生提供海量优质阅读资源和自由自在的阅读平台，但是大学生专业学习任务繁重，各种社团活动，都牵扯很多时间、精力，这就要求不同专业爱好读书的同学也应组建线上阅读群，以适应时代发展，尽快提高各方面能力。在交流过程中，你会突然发现，别人阅读的书非常好，非常吸引人：像草地一样，在栅栏那边的书和文章总是更绿的(或者看起来更有意思),让自己从日常状态中脱离出来，从自己熟悉的专业环境中解脱出来，更新思维方式，拓展新知识领域。不同专业同学建立线上阅读群，不必亲自查找，就获得更广范或更重要知识，了解自己想要什么，收获了什么。学会分享阅读后的感悟，在分享中学习他人阅读技巧，提高自己的阅读技巧，享受别人劳动果实的同时把自己的感悟也一同分享，实现在线自主学习阅读大讨论，拓宽知识面，在不同领域都有所涉猎，还可能发现自己新的兴趣和自身真正价值，调整人生新航向。

(三) 积极参与图书馆读书活动，锻炼读写能力

高校图书馆拥有丰富的网上资源，优秀的专业导读员，为创建书香校园，经常开展深层次的、专题化的经典阅读活动：“阅读积分制”活动，“经典阅读”活动等，大学生要积极参与其中，以此激发自己阅读兴趣，增加阅读量，而又不会有阅读倦怠的思想。在参加活动过程中，与同学进行线上线下的讨论，交流，既解决了自己的疑惑，又帮助同学解决疑惑，还培养团队合作精神，提高自己读写能力，真可谓是“一箭三雕”了。大学生要经常关注图书馆网站，看看最近举办的讲座和读书沙龙活动，认真聆听老教授和名人、专家的生活、学习和科研情况，怎样去做学问。认真阅读他们推荐书目，在不断学习中，感悟、领会他们是怎样读书治学，科研攻关的，取其精华，养成自己的阅读、写作、学习习惯，为毕业论文写作答辩练就扎实的基本功。

(四) 积极参加网络社群举办的读书活动，广交书友

现代大学生都是在网络影响下成长起来的，都善于通过网络学习、阅读，接受新信息。所以利用好网络平台，积极参加网络社群举办的读书活动，广交书友，也是大学生泛在学习环境下一种绝佳的阅读方式。

著名的“一小时C30”微信群，倡导入群者每天一小时做同一件事，吸引了一大批爱好阅读的大学生。好多微信群平台邀请专家、作者线上主讲，分享读书经验和心得感悟，与大学生共同分享经典书籍的阅读感受和收获，大学生可以从中积淀人生知识素养和价值培育，成为“腹有诗书气自华”的新一代，适应急剧变革的社会环境，实现终身学习和自我发展。

三、解决阅读中遇到难题的策略

(一) “贿赂自己”

大学生在阅读过程中，往往会感到时间紧、任务重，不理解，或者身体不适、心情烦躁等问题，可以试着和自己签订一份协议：贿赂自己(或者是奖励自己),如果在一段时间内顺利完成一项非常重要，对自己来说又比较困难的阅读任务，就到咖啡馆喝咖啡，从网上购买一件心爱的小饰品或者到小吃店饱餐一顿。这样做，能让大脑清醒运转，时刻提醒自己要完成的任务，并坚持专注于这项任务，阅读效果会出乎意料的好。

(二) 分解阅读任务

阅读贯穿整个大学阶段，尤其是大四，要准备毕业论文，阅读大量学术类文章，完成毕业论文答辩，面对繁重的学习任务，大学生可以运用分解阅读法：先确定自己想要什么，查找资料，再确定阅读步骤，每天阅读量由少到多，由量变到质变，形成自己的思想观点。阅读学术类文章，必须采用逐渐增加的方法，先收集资料，进行浏览，确定主题，再了解文章结构，论点、论证。如果觉得文章写的很好，就反复阅读，真正理解透彻，心有感悟，阅有所思，形成明确的主题。有了主题，再去仔细阅读同一主题资料，由分析阅读升华为主题阅读，提高阅读层次，达到阅读目的。

(三) 变“为他人阅读”为“为我阅读”

大学生阅读过程中，一定要变被动为主动，不要总觉得读书是为别人，为完成作业、毕业论文、考试成绩而读书，而应积极主动去阅读，变“为他人阅读”为“为我阅读”,因为自己设定的读书任务总比别人分配给你的任务要容易完成，实际是给自己定任务。

(四) “浅阅读”要“深思考”

泛在学习环境让大学生阅读变得碎片化，呈现“浅阅读”状态，所以大学生要学会“深思考”。只有在“浅阅读”中融入“深思考”的元素，在阅读过程中充分运用好思维力、评判力、观察力，阅读才会有所收获。只有“深、浅”阅读相互结合，互为补充，由“浅”入“深”,逐步深入，大学生阅读才不会浅尝辄止。

参考文献:

[1]杨孝堂.泛在学习:理论､模式与资源[J].中国远程教育,2011,6

[2]王锦.泛在学习内涵分析[J].西安文理学院学报,2012,8

[3]加文.费尔贝恩著.谢友倩译.大学生阅读指导[M].北京:中国人民大学出版社,2005

文章来源：朱文岩.泛在学习环境下大学生阅读方式探究[J].产业与科技论坛,2021,20(15):145-147.