“00后”群体已成为高校大学生主体，他们的审美需求、审美趣味、审美理想及美育认知情况与高校教育工作密切相关，了解该群体的审美状态，解决其审美困境成为当前高校美育工作的重中之重。基于此，笔者利用学习通与问卷星软件平台开展问卷调查。①

本次调查时间为2023年6月至12月，对象为吉林省高校“00后”大学生群体，以长春市内高校为主。学生年级包括大一至大四及研究生，专业涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学及艺术学等。最终回收电子版问卷636份，调查范围较广，覆盖性较强，能够较全面地反映吉林省“00后”大学生群体的审美现状，以期在此基础上提出高校美育路径和美育工作策略。

1、问卷情况

1.1 个人审美情况

根据调查问卷，吉林省“00后”大学生闲暇时间主要业余活动如下：看电影、追剧、综艺节目占比15%；玩网络游戏占比10%；聊天、聚会占比9%；读书（含文学作品）占比9%；看直播、刷抖音等视频软件占比8%；摄影、旅游占比7%；参观美术馆、博物馆、纪念馆占比6%；观看话剧、听音乐会、健身、体育竞技、唱歌、跳舞、弹奏乐器、文艺演出占比5%[1]。

分析得知“00后”大学生的审美观念受数字媒介影响最大，数字媒体在改变他们生活的同时，极大地影响着他们的思考方式。“00后”大学生多数曾参加过各类艺术培训，具有较丰富的审美经验，高校可以组织活动继续强化其审美能力，提升其审美水平。对于从未参加过任何形式艺术培训的学生（约占15%），高校应充分发挥多学科的资源优势，施以多元化的艺术熏陶。

1.2 美育认知情况

美育能提高人的感知能力、创新能力，提升人文素养。根据调查问卷，在“美育对个人成长的作用”方面，“00后”大学生认为非常大的占比39%，比较大的占比46%，可见大学生对美育的作用是高度认可的。在“美育课程的作用”方面，“00后”大学生认为：拓宽视野，增长见识（占比25%）；提高审美趣味（占比23%）；深化对“美”的认识（占比18%）；升华审美判断力（占比17%）；改变原有的审美标准（占比13%），可见学生认可美育课程对审美能力提升的重要意义。在“审美标准依据”方面，“00后”大学生选择“个人审美观念”的占80%，其中认为个人审美观念的形成源于兴趣爱好的占45%，可见个人兴趣爱好的培养对于审美观形成是非常重要的。

1.3 美育期望情况

高校美育就是要通过美育课程和审美活动引导大学生树立正确的审美观，提高审美鉴赏能力。但是，根据调查问卷，“00后”大学生对学校的美育活动以及校园美育文化氛围满意度不高，仅能达到60%，约33%的学生选择“高校不太重视美育工作”，46%的学生选择“高校未将美育课程纳入必修环节”，这应当引起相关管理部门和高校自身的重视。根据问卷，省内多数高校把美学概论、美学原理等理论课及美术、舞蹈、影视、戏曲、文学鉴赏等艺术鉴赏课作为美育课程（占比62%），而较少开设手工课、艺术创作课以及乐器、绘画、摄影等技能课，具有地域文化特色的校本课则更是少之又少。对于这些欠缺的课程，学生呼声很高。

教师是教育的实施者。根据问卷调查结果，吉林省“00后”大学生对学校美育教师整体素质满意度尚可，投票教师最具吸引力的特质是：学识渊博，能力出众；颜值较高，气质较好；关爱学生，平易近人。“00后”大学生认为美育教师应从“美育理念、理论知识、表演水平、教学方式”四个维度提升育人能力，希望通过学习美育知识、参与美育活动、接受美的熏陶和培养鉴赏能力提高自身审美素养，也期望学校能够引进社会资源、增设艺术场馆、完善校园环境，提供更好的美育服务。

“00后”大学生作为新一代青年，受网络媒介影响较大，审美环境更加复杂。当前，高校的美育工作虽在新的社会形势下有所调整，但总体上仍在延续过去，缺乏创新，这就与学生的审美需求产生了矛盾。对此，高校务必要承担起社会责任，解决这些困境。高校美育工作要形成新的有效路径，制定合理的美育策略，引导“00后”大学生培养健康的审美趣味，建立正确的审美观念。

2、美育路径

基于问卷分析，高校美育工作可从以下几个方面着手：

2.1 转变高校美育方式，以建立学生正确的审美认知

在美育工作中，要将审美理论与审美实践相结合，实现美育与德育、智育、体育、劳育相融合，推进高校美育与新时代美育要求相契合。

第一，审美理论与审美实践相结合。在课内，教师除理论教学外，还要安排实践环节。让学生亲身参与艺术创造，尝试传统工艺，领略艺术技巧，获得审美体验，以更好地理解和吸收艺术理论。在课外，要将美育活动纳入第二课堂。借助纪念日和民族传统节日开展文艺汇演、展览、比赛，传播优秀传统文化，聘请优秀文艺工作者和非遗传承人入校开展专题讲座；组织学生参观展馆、走访非遗文化、红色基地、参与志愿服务，引导学生将个人理想与家国情怀融为一体。

第二，美育与德智体劳相融合[2]。改变长期以来德智体美劳五育分化的局面，实现多维度融合，将通识教育与专业教育打造成一个有机整体，将审美素养纳入学生学习评价指标体系，关注综合性评价和过程性评价。

第三，高校美育与新时代美育要求相契合。按照新时代高校美育要求，从2022年到2035年，我国高校美育将取得突破性进展，学生审美和人文素养得到明显提升，形成全覆盖、多样化、高质量的中国特色的现代化学校美育体系[3]。这指明了高校美育建设的方向。

2.2 丰富高校美育内容，以培养学生健康的审美情趣

高校美育的内容绝不仅仅来自教学和课堂，学生的课余生活、校园的环境设施、社会的公共文化等都为高校美育提供了丰富的素材，也拓宽了美育的路径，更是宝贵的美育资源。

第一，立足中华传统美德，引导偶像崇拜良性发展。随着数字媒体技术的发展及消费主义的盛行，“00后”大学生的偶像崇拜变得娱乐化、物质化、肤浅化，消解了偶像应具备的崇高性、超越性、道德性的精神内涵[4]。教师应立足中华传统美德对偶像崇拜进行正确引导，将“修身齐家治国平天下”“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀与个人理想融为一体，利用公众人物的榜样示范作用，把握舆论导向，倡导“修身”“慎独”的言行规范，践行社会主义核心价值观，不断传播正能量。

第二，优化校园软硬环境，丰富课堂内外审美体验。在大学阶段，学生在校时间较中小学阶段长很多，校园的硬件与软件环境是践行美育的重要阵地，无论是代表着“智慧的殿堂”的图书馆，还是彰显学校历史与文化底蕴的校史馆，或是传承下去的“三风一训”，哪怕是校园里的一草一木一花一叶，均具有美育功能，在潜移默化中陶冶着学生的身心，延伸着课堂以外的审美体验。

第三，利用公共文化设施，发挥社会美育补充作用。近年来，国家加大了公共文化事业投入，兴建了大批博物馆、图书馆、科技馆、文化馆，这些场馆极大地丰富了社会文化，也成为社会美育的重要载体。这些新建设施由于数字媒介技术的引入、虚拟现实技术的应用，让参观体验具有“沉浸感”、“互动感”，让文化跨越了时空，变得鲜活灵动，更便于实施教育。高校加强与社会合作，组织学生到校外参观，不仅能让书本知识“活”起来，调动学生的求知欲和探索欲，而且能够实现社会美育对学校美育有力补充。

2.3 更新高校美育理念以提高学生真正的审美能力

在审美能力培养的过程中，要坚持以“立德树人”为宗旨，以“三全育人”为准则，以“实践育人”为途径[1]。

第一，以“立德树人”为宗旨。要将高校的美育目标定位为高尚的审美情操、卓越的审美能力和崇高的审美理想。将“立德树人”的理念融入美育工作的每一个环节，在规划布局中严格践行，将正能量与主旋律借助美的形式传递给学生，将“立德树人”作为高校美育工作发展的价值旨归，实现个人理想与家国情怀的完美融合。

第二，以“三全育人”为准则。“三全育人”的含义是全员育人、全过程育人、全方位育人。在家庭教育中，家长要重视审美熏陶的作用，支持孩子参与艺术培训，提供丰富的精神生活；在学校教育中，教师要发挥多学科优势，从美学视角审视所有学科，挖掘潜在资源，在潜移默化中践行美育；社会上的文化教育机构也有义务配合高校，发挥资源优势，提供实践场所，承担社会责任，以实现全员育人。

在课堂教学中，教师要创新教学模式和方法，给学生以美的体验，课后开展丰富多彩的美育实践活动，营造良好的校园环境和美育氛围，实现全过程育人。构建全方位美育体系的核心是“五育并举”，即德智体美劳全面发展，相互融合，相互促进，实现以美育人、以文化人、全方位育人。

第三，以“实践育人”为途径。实践育人是一种现代教育理念。美育不能囿于课堂，更要延伸到现实生活。新实践美学以马克思主义实践观为哲学基础，将抽象的美学理论与具象的现实生活相结合，倡导日常生活审美化。高校美育应借鉴新实践美学，以实践育人为途径，注重审美能力培养，教会学生以审美的眼光关照日常生活。

2.4 优化高校美育环境，以规范学生良好的审美行为

高校的美育环境不仅包含校园环境，还包括社会环境与网络环境。为了优化高校的美育环境，规范学生的审美行为，应该坚守高校美育主阵地，以弘扬优秀传统文化；增强文化自信，以抵御不良社会思潮；加强网络监督管理，以开辟新的美育阵地。

第一，坚守高校美育主阵地，以弘扬优秀传统文化。中国传统思想为美育提供了宝贵的资源和丰富的能量，要挖掘其精髓，并继承和发扬。但也应看到，由于历史的局限性，很多思想已不符合时代需要，应辩证地扬弃，“去粗取精”“去伪存真”。美育具有时代性，还应借鉴其他国家的优秀美育成果，“择善而从”“取长补短”，更好地弘扬中华优秀传统文化。

第二，增强文化自信，以抵御不良社会思潮[1]。当今社会存在着诸如新自由主义、实用主义、消费主义等不良思潮，对大学生价值观产生了冲击和影响，抵御这些思潮要通过提升审美鉴赏能力，而提升审美鉴赏能力首先要增强文化自信。增强文化自信应着眼于三个方面：其一，增强对中国优秀传统文化的自信。要让学生认识到，在今天，在新时代，经历了创造性转化与创新性发展的中华优秀传统文化在世界舞台上依然熠熠生辉，具有卓越的时代价值。其二，增强对革命文化的自信。以爱国主义为核心的革命文化是对中华优秀传统文化的继承和发扬，“00后”大学生应深入学习革命文化，面对西方意识形态的挑战时，要做到坚决抵制。其三，增强对社会主义先进文化的自信。要让学生明白中国共产党领导中国人民历尽艰难险阻，在建设与发展社会主义的征程中形成了社会主义先进文化，这种文化体现了物质文化与精神文化的高度统一，值得我们骄傲和自豪。

第三，加强网络监督管理，以开辟新的美育阵地。“00后”大学生因思想尚未成熟，极易受到网络上西方不良思潮影响，造成世界观、人生观的混乱和价值观的迷失[4]，给高校美育工作带来了极大困扰。因此，优化美育环境的当务之急是加强网络监管，净化网络环境，利用网络传播的速度和资源优势打造美育的新阵地，具体可从两个方面着手：一是完善法律法规，加强发布内容的审核；二是发挥主流媒体正面引导作用，营造氛围，塑造健康的审美观念。

3、美育建议

根据上述美育路径，对于吉林省高校美育工作提出以下建议：

3.1 机构及师资队伍建设

第一，高校可成立公共艺术教育中心，全面负责美育工作，包括课程的规划和开设、教师团队的组织和协调、理论教学的管理和服务、实践教学的统筹和安排。

第二，高校可建设美育实践基地，提供校内实践场所。内设机构可包括：非遗展示传习馆——集教学、科研、会议、展览于一体；艺术场馆——自建或与社会共建，提供校内文艺演出及高雅艺术校园巡演场所；艺术实践工作室——指导学生社团活动及承办比赛；艺术社团——参与各级各类演出活动，孵化文艺作品和文创产品；艺术实践专用教室——艺术体验课及实践课活动场所。

第三，组建美育教师团队。选拔相关学院的优秀教师组成团队，保证教师数量，优化职称结构，支持参加国内外培训、进修及学术交流，不断提升教师的专业素质和业务水平。

3.2 美育育人体系构建

高校应从理论教学和实践教学两个维度着手，构建美育育人体系[5]。在理论教学维度上，美学和艺术史论类课程群可包括美学概论、文学概论、中国美术史、西方美术史、中国音乐史、西方音乐史、东北民俗艺术、艺术导论等；艺术鉴赏和评论类课程可包括经典影视鉴赏、现当代诗文名篇品读、书画欣赏、中国当代戏剧鉴赏、新媒体作品鉴赏、数码摄影作品欣赏、满族民间剪纸等。在实践教学维度上，可构建艺术体验和艺术实践两个体系：

其一，艺术体验，包括参加体验课、参观艺术场馆和聆听艺术讲堂三种形式。参加体验课开设短视频创作、舞蹈、扎染、国画……让学生近距离感受丰富多彩的艺术形式；参观艺术场馆可与博物馆、美术馆、科技馆等签订合作协议，建立美育实践基地；聆听艺术讲堂可聘请优秀文艺工作者和非遗文化传承人定期入校园开展专题讲座，加深学生对民族文化感知，激发其对祖国和家乡的热爱。

其二，艺术实践，包括技能课程、文艺汇演、文化展览和各类竞赛四种形式。技能课程可开设中国结、葫芦彩雕、剪纸、龙凤画等民间传统工艺课；文艺汇演可定期举办社团文化节、星期音乐会、戏剧艺术节等活动；文化展览可定期举办非物质文化遗产展、中国传统节庆文化展等，践行高校美育浸润计划；各类竞赛如挑战杯、互联网+、创新创业大赛等，鼓励学生全员参与，检验美育成果。

在上述体系建设中，还须制订科学的美育考核方案，加强过程管理，真正达到育人效果。

3.3 美育育人成果凝练

加强美育教材建设，探索高校公共艺术课程教材体系；运用现代信息技术手段，构建网络化、数字化、智能化的教学模式，建设高质量美育在线开放课程；支持教师发表高水平学术著作、论文，设立美育课题专项，培育高质量美育研究成果；激励学生参加各级各类文艺赛事，检验美育育人效果。

参考文献:

[1]张傲.“00后”大学生审美现状调查与美育路径研究[D].长春:吉林大学,2021.

[2]国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见[J].中国德育,2015(23):6-11.

[3]中共中央办公厅国务院办公厅印发关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见[N].人民日报,2020-10-16(4).

[4]王海建.“00后”大学生的群体特点与思想政治教育策略[J].思想理论教育,2018(10):90-94.

[5]王敏,曾繁仁.高校大美育体系的现代化建构[J].中国高等教育,2017(7):7-10.

基金资助:吉林省教育厅人文社科研究项目“吉林省‘00后’大学生审美现状调查与美育路径研究”(JJKH20230658SK);

文章来源:赵丽娜.吉林省“00后”大学生审美现状调查及美育路径探析[J].科教文汇,2024,(17):32-35.