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以中国特有的教育家精神引领高校教师队伍高质量发展

2024-09-12 74 上传者：管理员

摘要：习近平总书记全面阐述了中国特有的教育家精神的核心要义和丰富内涵。进入新时代，要以中国特有的教育家精神引领高校教师队伍高质量发展，必须深刻把握其内涵逻辑、实践要求和发展路径。新征程上，高校教师队伍高质量发展，要把中国特有的教育家精神融入教师队伍建设的各环节、全过程，坚持把师德师风作为评价第一标准、健全中国特色教师教育体系、完善高校教师专业发展体系、改善教师待遇保障水平、着力营造尊师重教社会风尚，增强教师队伍建设的整体性、系统性和协调性。

关键词：
内涵逻辑
发展路径
实践要求
教育家精神
高等教育
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中国特有的教育家精神是我国教师队伍的价值追求和精神境界的集中概括和生动写照，也是新时代新征程抓好教师队伍建设这个教育强国建设基础工作的奋斗方向和根本遵循。2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表强调，“新征程上，希望你们和全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立‘躬耕教坛、强国有我’的志向和抱负，自信自强、踔厉奋发，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献”[1]。建设教育强国，龙头是高等教育，关键是教师队伍建设。高校教师队伍是我国教师队伍的重要组成，也是建设高质量高等教育体系的基础。要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化高校教师队伍，必须以中国特有的教育家精神为引领，这是新时代新征程加强高校教师队伍建设的根本遵循。

一、深刻理解中国特有的教育家精神的内涵特征

习近平总书记全面阐述中国特有的教育家精神的核心要义和丰富内涵，深深植根于百年来中国共产党关于教师队伍建设规律的认识探索、新时代教师队伍建设的生动实践和中华优秀传统文化的价值基因，赋予新时代人民教师崇高使命。

第一，具有鲜明的政治性。

中国共产党高度重视革命精神谱系建设，在革命、建设和改革不同历史时期形成了伟大建党精神等革命精神。中国特有的教育家精神是中国共产党革命精神谱系的重要组成部分，是中国共产党人对教育、教师和教育家精神等规律深刻认识的集中概括，是中国共产党关于党的教育方针政策路线的集中体现。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设，习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等并发表重要讲话，以重要回信、重要指示、重要批示等深刻阐释了人民教师的初心使命，系统提出了“三个牢固树立”“‘四有’好老师”“四个引路人”“四个相统一”“大先生”和“六要”等实践要求，整体融合了理想信念、道德情操、育人智慧、科研创新、仁爱之心、弘道追求等思想理念，与教师“为党育人、为国育才”的初心使命、“躬耕教坛、强国有我”的志向抱负相一致，具有鲜明的政治方向和政治立场。

第二，具有丰富的实践性。

中国共产党要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系。党的十八以来，党和国家颁布实施了第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，深化教师队伍建设改革任务落地见效，全面推进各级各类教师队伍高质量发展。截至2023年底，全国专任教师队伍达到1,891.78万人，比2022年增加11.42万人，增长0.6%；全国共有高等教育专任教师207.49万人，比2022年增加9.71万人，增长4.91%。其中，普通本科学校134.55万人[2]。同时，也涌现出人民教育家、全国教书育人楷模、全国教学名师、黄大年式教学团队等优秀教师代表，展现了中国特有的教育家精神，引领了我国教师队伍建设，支撑了教育事业高质量发展。中国特有的教育家精神生成于教师队伍建设的丰富实践，是我国教师队伍建设的重大理论创新与战略跃升的生动写照。

第三，具有深厚的民族性。

中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。中华优秀传统师道文化是中国教育家精神的根脉[3]。中国特有的教育家精神蕴含的教育理念、教育底蕴与文化价值，深深植根于中华优秀传统文化。悠久灿烂的中华优秀传统文化和中国教育史蕴含着丰富的教育思想，为中国特有的教育家精神提供了深厚的价值基因和文化底蕴。《礼记·学记》有云：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学”。《论语》中有“因材施教”“有教无类”“学而不厌，诲人不倦”等思想。韩愈在《师说》中提出“师者，所以传道授业解惑也”“师之所存，道之所存”。陶行知先生指出：教师的职责是“千教万教，教人求真”；学生的职责是“千学万学，学做真人”。梅贻琦先生说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”中国特有的教育家精神既传承、升华和创新了中华优秀传统文化蕴含的“为师之道”，也明确了新时代“育师”与“为师”的风向标，是对中国师道传统的创造性继承和创新性发展，是当代中国的师道，与习近平总书记关于教师队伍建设的重要论述具有内在一致性，为新时代高素质专业化创新型教师队伍建设指明了方向，提供了思想引领[4]。

二、准确把握中国特有的教育家精神的实践要求

新时代新征程，大力弘扬和践行中国特有的教育家精神，要准确把握中国特有的教育家精神的实践要求，与践行“为党育人、为国育才”的初心使命相统一，与树立“躬耕教坛、强国有我”的志向抱负相统一，与推动“以文化人、化成天下”的使命相统一。

第一，坚持把弘扬中国特有的教育家精神与践行“为党育人、为国育才”的初心使命相统一。

教育是国之大计、党之大计。立德树人是教育的根本任务。中国特有的教育家精神的鲜明政治性决定了高校教师必须牢牢把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，牢记“为党育人、为国育才”的初心使命。只有把弘扬中国特有的教育家精神与践行“为党育人、为国育才”的初心使命相统一，才能把立德树人根本任务落到实处，才能肩负起培养时代新人的使命任务。要引导广大高校教师坚定心有大我、至诚报国的理想信念，陶冶言为士则、行为世范的道德情操，努力做“经师”和“人师”相统一的“大先生”。要坚持把师德师风作为第一标准，引导广大教师贯彻党的教育方针，严守正确育人导向和育人方向，切实做到明大德、守公德、严私德，以坚定的理想信念和高尚的道德情操培养人、塑造人、发展人，最终实现高校教师的教育理想和人生理想的有机融合、内在统一。

第二，坚持把弘扬中国特有的教育家精神与树立“躬耕教坛、强国有我”的志向抱负相统一。

教书育人是教师的首要职责。教坛是高校教师的事业出场和人生舞台。高校要把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。实践性是高等教育的发展底色。高等教育在强国建设、民族复兴伟大实践中发挥着基础性、战略性支撑作用。高校教师要立足岗位实际，扛起服务建设教育强国重任，以教育强国建设支撑中国式现代化建设。要涵养启智润心、因材施教的育人智慧，让每个学生都有人生出彩的机会。要秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度，成为终身学习的践行者。大力弘扬中国特有的教育家精神，勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，引导广大高校教师潜心教书育人、培根铸魂，持续为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，造就更多可堪大用、能担重任的栋梁之才，用大爱书写教育人生。

第三，坚持把弘扬中国特有的教育家精神与推动“以文化人、化成天下”的独特使命相统一。

一个民族、一个国家的核心价值观必须同这个民族、这个国家的历史文化相契合；同这个民族、这个国家的人民正在进行的奋斗相结合；同这个民族、这个国家需要解决的时代问题相适应。文化性是高等教育的独特使命和战略优势。高校以精神文化的价值势能引领青年学生价值形成和社会价值发展。高校教师肩负着培育和践行社会主义核心价值观的重要使命。高校教师要把弘扬中国特有的教育家精神与推动“以文化人、化成天下”的独特使命相统一，以高站位、大胸怀、厚情怀引导学生树立正确的价值观，以春风化雨、润物无声的方式引导学生树立正确的价值观。要注重从构建人类命运共同体高度，树立胸怀天下、以文化人的弘道追求，推动人类文化交流、文明互鉴，弘扬全人类共同价值。

三、全面推进新时代高校教师队伍高质量发展

高校教师队伍建设是一项系统工程，涉及教师培养、选聘、使用、发展和评价等环节。要以中国特有的教育家精神引领高校教师队伍高质量发展，就是要把中国特有的教育家精神融入教师队伍建设各环节、全过程。

第一，坚持把师德师风作为评价第一标准。

高校教师是一项具有崇高荣誉感的特殊职业，不仅是学问之师，更是道德之师、为人之师[5]。坚持把师德师风作为高校教师评价第一标准，符合履行教书育人职责使命的根本要求、新时代高校教师队伍建设改革的首要要求、治理高校教师行为失范的实践要求。中国特有的教育家精神彰显的价值追求和精神理念，为高校教师师德师风建设标定了方向坐标，厘清了奋斗的目标要求，提出了实践的具体路径。高校全面落实新时代教师职业行为准则，以中国特有的教育家精神为价值指引，将其蕴含的价值追求融入教师师德师风评价标准体系。要用中国特有的教育家精神指引教师思想政治建设，引导高校教师坚持以《新时代高校教师职业行为十项准则》为高线，注重培育和涵养高校教师崇高的人格和精神境界。高校教师师德师风评价要坚持教师主体性和多元性统一、评价内容客观性和开放性统一、评价过程公平性与创新性统一，综合运用教师自评、师生测评、学校考评等方法，建立完善工作机制，运用现代技术手段，注重评价结果运用，切实提高师德师风评价治理和效果。

第二，健全中国特色教师教育体系。

健全中国特色教师教育体系，是培养造就一大批高素质教师的基础工程。当前，我国已经初步建立了比较完善的教师教育体系，形成了师范大学和高水平研究型大学共同培养高素质专业化教师的新格局，有效解决了中小学教师培养问题。但是，面向高校教师的培养体系还处于探索阶段。高校教师主要来源于高水平研究型大学和科研机构毕业生，以国内外高水平学术研究能力和成果作为比较优势进入高校从事教育工作，缺乏系统教师教育培养和训练。当前，高校普遍做法是针对新入职教师实行职后培训，以入职培训、教学技能培训等方式提高教师教学能力和育人水平。主体性是高校教师培养的最鲜明特征。高校教师培养培训关键是要有强大精神引领和内生动力，以高深知识传播和创新，形塑深厚的教师师德修养和学科专业素养，使其始终处于教育改革发展的龙头地位，引领其他类型教育发展，推动整个教育系统变革。要把高校教师培养工作纳入中国特色教师教育体系，加强职前培养和职业培训有效衔接、思想政治素质和学科专业素养并重、组织培养培训和个人自主研究结合，构建适合高校教师特点和实际的教师培养培训体系，着力弥补教师教育体系的短板和不足。

第三，完善高校教师专业发展体系。

教师专业发展是循序渐进、螺旋上升、持续改进的复杂过程。高校教师层次和类型具有多元多样特点。初级教师需要战略科学家、教育家型教师等名师引领、平台支撑、制度保障和条件保障等。处于教师专业发展高级阶段的教学名师，其专业发展受外部因素激励效果较弱，主要受价值认同、使命驱动、情怀支撑等内在驱动，具有追求卓越的强烈愿望和内生动力。高校教师处于我国教师队伍体系的塔尖，肩负着多重使命责任，扮演着多种身份角色，具有较高社会地位和较强社会影响力。社会认同是高校教师的重要价值追求。因此，归根结底引领教师专业发展、追求卓越、奋斗不息的是精神力量。新征程上，我们要推动高校教师专业发展，必须发挥中国特有的教育家精神的价值引领，遵循教师专业发展规律和教育家型教师发展要求，围绕教师理想信念、教育能力、育人智慧、科研创新等重点内容，构建完善的制度保障体系、平台支撑体系和条件建设体系，最终构建以中国特有的教育家精神为引领的教师专业发展支撑体系。

第四，切实改善高校教师待遇保障水平。

长期以来，党和国家高度重视高校教师队伍建设，采取系列措施持续改善高校教师经济待遇和政治地位。例如：赋予高校分配自主权推动教师经济待遇持续改善，设立教师节等推动教师社会地位持续提高，通过担任人大代表、政协委员等参与国家政治活动，通过担任公共政策决策咨询专家参与国家治理，评选表彰人民教育家、教学名师等荣誉称号，颁布实施教师法等保障教师合法权益。总体来说，高校教师社会地位得到显著提高，教师待遇得到有效改善，高校教师的荣誉感、责任感和使命感得到有效激发，高校教师职业的吸引力不断增强，尤其是以人民教育家为代表的卓越教师受到党和人民高度肯定、社会尊重。但是，一些地方侵害高校教师合法权益的现象时有发生，一些高校侵害教师教学自主权的情况依然存在，束缚教师大力开展科学研究的制度性障碍依然存在。弘扬中国特有的教育家精神，必须依法保障教师待遇，吸引和稳定优秀人才从教，优化教师管理与结构配置，让每名学生都能享有公平而有质量的教育。

第五，着力营造尊师重教的良好社会风尚。

积极健康的社会环境和社会风尚是办好高质量高等教育体系的重要支撑，也是培育和造就一批以教育家为代表的教师队伍的重要保障。新征程上，要营造尊师重教的良好社会风尚，要把价值引领和制度匡正有机统一、共同发力。在价值导向和文化宣传方面，切实加强宣传教育工作，发挥传统媒体力量，激发新媒体优势，有组织向社会讲清楚教育的常识和教师的价值，向社会大力宣传高校教师的育人典型和感人故事，全面塑造教师的高尚人格和光辉形象，增强高校教师的社会认同感。在法治建设和政策创新方面，贯彻落实好教师法等法律及规章制度，确立教师的社会地位和法治身份，保障教师的政治地位和经济待遇，全面保障教师合法权益。同时，要从舆论上，坚决抵制“读书无用论”等错误的思想和观点；要从行动上，坚决处置恶意抹黑高校教师形象的错误行为，让“人民教师，无上光荣”的观念深入人心。

参考文献:

[1]大力弘扬教育家精神为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献——向全国广大教师和教育工作者致以节日问候和诚挚祝福[N].人民日报,2023-09-10(1).

[2]教育部新闻发布会“数”说2023年全国教育事业发展基本情况[EB/OL].(2024-03-04)[2024-06-24].

[3]冯建军.“教育家精神”:中国特色教育学话语体系的标识性概念[J].湖南师范大学教育科学学报, 2024, 23 (2):1-5.

[4]石中英.中国的师道传统与教育家精神[J].教师发展研究,2024,8(2):97-105.

[5]杜彬恒.逻辑､框架､路径——高校如何把师德师风作为教师评价第一标准[J].当代教师教育,2021,14(3):56-61.

基金资助:西南大学教育教学改革重点项目“基础学科人才科学精神培育体系构建及实践探索”(项目编号:2023JY016)研究成果;

文章来源:杜彬恒.以中国特有的教育家精神引领高校教师队伍高质量发展[J].北京教育(高教),2024,(09):16-19.