以中医药理论为指导，结合现代科学技术手段，研究与发展中药药剂相关理论、生产技术、质量控制等内容，是中药药剂学的基本特征。根据中医药理论理、法、方、药四大治病要素，结合中药相关专业各学科高度融合的自身特点，中药药剂学成为连接中医与中药的桥梁和纽带，与中成药生产、中医临床紧密相关，在中医药理论体系中的地位不可忽视，是本科教育中药学相关专业的必修专业课程之一。

思政教育即思想政治教育，是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中[1]，习近平总书记谈到在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。青少年是祖国的新生代力量，是民族的希望，是党的事业继往开来的持久推动者。作为青少年教育的最后一道关卡，高校教育要抓牢思政教育，有针对性地结合各学科特点开展具有专业特色的思政教育，对培养更多担当民族复兴大任的专业领域的时代新人有重大的战略意义。

1、思政教育的内容

1.1 培养对党和马克思主义的信仰

国家的发展离不开共产主义同志的前仆后继。高校为青少年培养路程的终点站，必须落实立德树人的根本任务，筑牢学生心底的“四个自信”，引导其自觉地将个人梦想与中华民族伟大复兴梦紧紧系牢，主动投身于坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

在2017年接见驻外使节工作会议上，习近平总书记谈到中国特色社会主义进入了新时代，当今我们正处于百年未有之大变局。百年未有之大变局既指中国面临的大态势，亦指世界正经历的大态势，本质在于指出国际各方力量的对比变化。在这一特殊时期，中国新生代力量能够坚定自身信仰、提高自身思辨能力，尤为重要。思政教育是坚定青少年马克思主义信仰、弘扬以爱国主义为核心的时代精神的一大法宝，是凝聚中华各民族和谐共处、抵御资本主义舆论攻击的磅礴力量。

根据学科特色，将思政教育融入高校专业必修课，力求其与专业课程学习有机结合，借力于专业课程，促使二者同向而行，形成协同效应，达到双赢局面，是近年来高校开创我国高等教育事业发展新局面的一大方向。据报道，韦维等[2]在大学物理课程教学中从实验导入、实验原理、实验操作、实验总结等四大方面融入思政元素，加强了学生专业课知识记忆的同时，增强了其面对相关物理现象时的思辨能力，获得了学生的广泛好评。同样地，在中医学、中药炮制学、针灸推拿学等专业课程中，亦有很多成功融合思政教育元素的教学试验[3-5]。

1.2 培养中医药文化自信

文化自信是中国特色社会主义“四个自信”之一。中华民族伟大复兴离不开一代代青少年坚定的文化自信。中医药是我国传统文化的瑰宝，是我国5000年历史长河中历代劳动人民凝结出的智慧结晶，在世界文明史中闪耀着璀璨的光芒。中医药文化是中华传统文化的分支，其实用性在历代医家的实践中得以验证。然而根植于古代中国自然哲学观的中医理论体系，难以直接套用现成的科学体系去验证、解释；且因多来源、多成分、多靶点的特性，中药亦未能被现代的科学体系所完全接纳。

在现代科学教育体系下，学生接受了小学、初中、高中长达12年的教育，在高校本科教育中难免由于自身对科学观认知的局限性、盲目权威性，质疑未能被现代科学体系解释、接受的中医药文化，难以接受其中所蕴含的中医药哲学观。没有中医药文化自信，学生便难以在相关专业课学习中树立专业自信，更难以成为相关领域的专业型人才。作为中药学相关专业的一门必修课程，中药药剂学有必要适当增添思政教育内容，以消除学生对中医药理论的质疑，强调不同学科之间的差异，引导学生客观看待中医药学科的客观存在，增强其对自身专业的认同感与学习专业知识的动力，为培养中医药领域相关人才提供前提条件。

2、中药药剂学现状

2.1 中药药剂学发展历程及现行教育

中药药剂学伴随着中医药理论发展的全过程，其应用最早可追溯至夏禹时期的酒和曲（酵母）的生产。商汤时期，伊尹首创汤剂，总结出我国首部方剂与制药技术专著《汤液经》。历经各朝代医家的继承与发展，中药药剂学著作不断补充、完善，先后出现了《黄帝内经》《五十二病方》《本草经集注》《肘后备急方》《普济方》《理瀹骈文》《中国制药学》等中医药学专著，为中药药剂学的发展提供了理论基础。近代来，随着社会科技水平的不断提高和中医药事业的快速发展，结合化学制剂的发展经验，中药药剂学在制备理论、工艺技术、制剂新剂型与新技术、制剂稳定性、制剂质量控制等方面取得了进一步的发展与成就。自“十一五”“十二五”国家科技部、国家中医药管理局等部门大力资助以来，中药药剂学在制剂设计、制剂技术、评价指标建立等方面取得了一系列成就。如在制剂理论方面，提出了与中医理论“证-方-剂”思想相对应的中药复方多元释药设计理论；在制剂技术方面，构建了中药多组分缓释制剂技术、中药结肠定位技术、中药经皮给药制剂技术、中药微/纳米粒载体给药技术、中药纳米晶体给药技术、中药脉冲给药技术、中药靶向给药技术；在制剂质量评价标准方面，构建了以《中华人民共和国药典》为核心的一系列中药制剂质量评价标准。

目前，中药药剂学现行教材为全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材全国高等中医药院校规划教材《中药药剂学》（第十版）。教材自首章绪论后，依次叙述中药药剂基础制剂规范（中药调剂、制药卫生、中药制剂的原辅料要求）、中药药剂基础术语及其操作（粉碎、筛析、混合、浸提、分离、精制、浓缩、干燥）、中药药剂传统剂型（浸出制剂、液体制剂、外用膏剂、栓剂、胶剂、散剂、丸剂），以及基于传统剂型进一步改进、开发而成的中药药剂新剂型及其技术原理（颗粒剂、胶囊剂、片剂、注射剂、气雾剂、喷雾剂、粉雾剂、其他剂型、药物制剂新技术、新型给药系统、中药制剂的稳定性、生物药剂学与药物动力学、药物制剂的配伍变化、中药新药研制）。

2.2 中药药剂学思政教育的不足

为中药现代化、工业化的发展与创新培养新时代中药学科人才，是中药药剂学开展学科教学活动的根本目的与发展导向。在中药药剂学的教学活动中，将药剂学相关内容与中医药理论相联系，是提高其教学质量和学科专业特色的关键因素。然而教学活动中，二者的联系是一把双刃剑，只有在课程教学适度融入中医药文化思政教育，才能促进教学质量的提高。

根据现行的中药药剂学教材，随着教学内容的逐步深入，知识解析将无可避免地步入脱离中医药理论的范畴。除却传统剂型（如汤、散、丸、膏、锭剂），随着对新剂型（气雾剂、喷雾剂等）相关制剂原理的深层次解析，教学内容很容易与传统中医药理论脱离，不能引导新剂型与中医药文化形成良性互动。此外，在中药药剂学的学科教学活动中，容易一味强调中医药与药物制剂的联系，而忽视中药制剂和化学制剂之间的联系与区别。以青蒿素为例，其提取自中药黄花蒿并制备成制剂药物，但却属于化学制剂范围。若教学过分强调中药药剂学与中医药的联系，会导致学生先入为主，潜意识中将所有与中药相关的制剂都盲目划入中药制剂的范畴，忽视化学制剂的发展。因此教师应向学生详尽地解释与分析，展示中药药剂学与药剂学的区别与联系。

此外，现行中药药剂学的学科教育缺乏专属于中医药的、特色与创新的研究方法。中药药剂学的传承建立于中药学相关专业人才对中医药理论信任的基础上。中药药剂学的创新与发展根植于中药学相关专业人才对中药制剂疗效、剂型、质量的提升中。因此中药药剂学研究方法的缺乏一方面可归因于课程教学中对中医药理论指导不足，未能对符合中药特点的制剂理论进行深度挖掘；另一方面在于学生未能在教学活动中树立中医药文化自信，不能将个人专业发展梦与民族复兴梦有机结合，缺乏克服艰难困苦的奋斗精神、科研精神。

3、思政教育引入路径的探索与应用

3.1 推动学术理论与成果融入课堂

为培养学生中药药剂学专业自信，思政教育的着重点应在展示学科的进步。学科教育是推动学科取得成就的基石，学科成就是学科教育的背书。教学活动对学生学科自信的培养，离不开学科在发展前沿取得的成就。在中药药剂学的课堂活动中，应根据不同教学内容引进学科在相关领域取得的最新成就。如在中药药剂学的发展部分，讲述因传统剂型中的贴剂、膏剂具有药物利用率低、易感染的弊端，现已衍生出新的透皮给药制剂——微针制剂，能够打破人体皮肤角质层屏障对药物活性物质的阻滞作用，大幅度提高药物递送效率且不至于引起皮肤感染[6]。除了展示相关学科的发展成果外，还可以运用现代药剂学理论，解释传统药剂学制剂中的相关原理，以增强学生的中医药文化自信。如传统制剂中的“水飞朱砂”，水飞是古代在客观环境有限的情况下采用的中药制备方法，其原理与现代制剂超微粉碎理论相似，表明传统中药药剂学理论已经考虑到疗效与药物粒径之间的联系[7]。

3.2 加强校企合作 展示产业发展现状

为增强学生的专业自信，要抓牢学科知识转化成果展示，树立学科发展形象。中药药剂学是一门十分注重实际应用的学科，因此教学既不能闭门造车，只讲究基础理论学习而罔顾学科理论与技术的发展；也不能脱离实际应用，只注重理论知识的学习而忽视药剂学相关知识在现实生活中的生产实践。中药生产相关企业是中药药剂学学科发展最直接的成果共享者。在中药药剂学的教学活动中，应加强校企合作，为学生提供适度的企业生产参观活动，以近距离接触学科技术研发成果，包括传统剂型的现代生产技术和新型给药制剂生产技术，如传统手工丸剂塑制法、泛制法与现代制丸机生产原理的异同与改进，新型3D材料缓释制剂、靶向制剂的生产流程与相关制剂原理等。相关中药制剂企业的成功，亦有助于提高学生对学科的理解与信任程度。除国内中药制剂外，与中药同源同方的日本汉方药也是课堂展示学科成果的潜在素材，应加以考虑。加强校企合作，向学生展示更加立体的学科发展前景，有利于塑造其对学科更为准确的定位，增加学科、专业自信。

3.3 提升教师自身硬实力 传达正确的道德观和职业观

教育大计，教师为本。教师是教育工作的中坚力量，高质量教育的根本在于高质量的教师[8]。作为一门中药学专业课程，中药药剂学潜在思政教育元素的融入，主要依靠专业课任课教师。这对相关教师提出了较高的要求。师者，传道授业解惑也。作为专业课任课教师，要求其不仅有基本专业知识素养，还要善于在中药药剂学课程中融入思政元素；既要有文化、专业自信，亦要有国家政治制度自信。

要在课堂中融入文化自信相关思政元素，要求任课教师除掌握药剂学相关理论知识外，更要注重中医药理论相关知识的积累，且能够将二者有机结合，不可脱开中医药理论盲目泛谈药剂，亦不可将对中医药与药剂学联系的理解简单停留在表面，通谈药剂学后匆匆以中成药制剂作为例子结尾。药剂学与中医药的理论可从历史、原理、发展谈起，既要运用科学制剂理论解释传统剂型在原理上的科学性，又要分析新剂型相比于传统剂型的继承、改革与创新点，还要联系实际展示传统剂型在现代工艺上的发展。

专业课教学活动中的思政教育，是高校除专门思想政治教育课程外，主要的思政教育补充。要向学生提供适当的思政教育，除了要求任课教师有过硬的专业知识外，还需要其克服自身思想政治教育可能相对不足的难处，坚定政治立场，增强对中国特色社会主义理论和马克思主义的理解和认知程度，树立正确的价值观、人生观、职业观。在课下，形成关注时事的习惯，培养自身历史观、大局观和角色观；在课堂上，能够紧跟时事，从党和国家事业发展全局的高度，秉持为党育人、为国育才的理念，将自身正确的政治观念融入文化知识教育、社会实践教育等教学活动，并传递给学生。

3.4 促进传统线下课堂与智慧教学模式相结合

相比传统线下课堂，新型冠状病毒感染疫情期间，出于现实需求而探索出的新兴教学方式——线上智慧教学模式，在助力思政教育融入中药药剂学课堂方面具有独特优势[9]。以云教材为例，其能够通过云教程内置的“气泡”功能模块，将剂型发展沿革、人物事迹、热点事件、学科前沿成果等内容融入教材阅读，充分展示学科发展过程；“头脑风暴”功能模块提供线上讨论模式，避免学生在传统线下课堂中出现紧张情绪的情况，加强师生、生生间的互动交流。相比线下课堂，智慧教学模式能够突破时间、空间界限，延伸课程广度，融合更多、更广的教学内容，为学生补充更详细的专业相关知识、学科前沿进展及人文教育。

4、结语

中药药剂是传统中医药理论“理-法-方-药”中的关键一环，是连接中医诊断与治疗的桥梁。中药药剂学是一门中药学相关专业的基础学科，与中医药领域相关技术人才联系紧密。基于现行学科教育的不足之处，应当在高校中药药剂学课程的教学活动中适当融入思政教育，以提高教学综合质量，增强学生专业自信、中医药文化自信、中国特色社会主义制度自信，加强学生对本专业的依附程度，成为坚定的中医药相关领域人才。

中医药是中华民族的瑰宝，根植于中国数千年的传统文化。但在现代科学发展中，中药庞大的活性物质、多样的作用机制以及中医复杂的基础理论，使得中医药饱受质疑。作为中医药专业的基础学科，中药药剂学应当努力提高自身学科质量，守正创新、传承发展，为中医药后续发展做出一份贡献。适当融入思政教育，摸索新的教育模式，激励更多中医药学子投身中医学事业，传承和发展中医药文化。

参考文献:

[1]人民日报评论员.把思政课办得越来越好[J].上海教育,2019(10):1.

[2]韦维,刘彩霞,陈美霞.大学物理实验融入思政教育的实例探析[J].大学物理实验,2023,36(1):131-135.

[3]叶悠悠,熊俊,洪恩四,等.针灸学课程思政建设思路探讨[J].中国中医药现代远程教育,2023,21(7):38-41.

[4]易延逵,张璐,魏凤环,等.中药炮制学实验的中华文化思政教学[J].中国中医药现代远程教育,2022,20(19):24-26.

[5]刘浩,李燕,张丽梅.中医诊断学课程思政建设探讨[J].中国中医药现代远程教育,2023,21(8):179-181.

[6]赵雅芝,宁洪鑫,张彦昕,等.中药经皮微针制剂的研究进展[J].中草药,2022,53(8):2550-2559.

[7]吴贞贞,王盛民,陈波,等.超高压水射流超微粉碎朱砂的实验研究[J].时珍国医国药,2009,20(9):2261-2262.

[8]新华社.习近平在看望参加政协会议的医药卫生界教育界委员时强调:把保障人民健康放在优先发展的战略位置着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系汪洋参加看望和讨论[J].中国政协,2021(5):7-9.

[9]陈丽华,杨琳,朱卫丰,等.高校在线教学实践与探索:以《中药药剂学》为例[J].江西中医药大学学报,2023,35(1):102-104.

文章来源:申春燕,刘强,沈群,等.试论中药药剂学文化自信导向型思政教育的融入途径[J].中国中医药现代远程教育,2024,22(19):39-42.