当今高等教育迅猛发展，培养兼具专业技能和高尚职业道德的人才已成为教育界共识。中西医结合专业是现代医学领域的一个重要部分，对该专业本科生职业意识教育十分重要。近年来我国提出“三全育人”教育理念———全员育人、全过程育人、全方位育人，为中西医结合本科生职业意识教育工作提供了新思路、新途径。本研究旨在探索“三全育人”视域下中西医结合本科生职业意识教育实施途径，为中西医结合专业教育工作提供借鉴。

1、“三全育人”视域下中西医结合本科生职业意识教育的价值

1.1有利于培养学生综合能力

“三全育人”视域下中西医结合本科生职业意识教育既要注重培养学生专业技能又要提高其综合能力，把学生专业知识与技能同职业道德、职业行为有机结合起来，让学生获得医疗技能的同时，还要树立坚定的职业信念及高尚的职业道德观念[1]。

职业意识教育有利于提升学生自我认知和自我管理能力。以职业意识教育为指导，学生开始重视职业规划、确定职业目标及发展方向；开始考虑依据自身兴趣、专长与优势选择合适的职业道路，并通过学习与实践不断提高专业素养与技能水平。与此同时，职业意识教育重视对学生自我管理能力的培养，主要表现在时间管理、情绪管理和压力管理3个层面上，使其能更好地迎接未来职业挑战。

职业意识教育有利于提升学生团队协作与沟通能力。医学领域中团队协作与沟通能力是医生的基本素养，中西医结合本科生职业意识教育通过举办多种团队活动与实践活动，锻炼学生在实践活动中的团队协作与沟通能力。学生如何和团队成员有效交流、协调团队成员间关系以及一起解决各种问题等能力，对今后职业发展非常重要。另外，职业意识教育也有利于学生创新能力与实践能力的发展，以职业意识教育为指导，学生开始重视医学领域前沿技术与研究成果，积极参加各类科研与实践活动。

1.2有利于适应医学行业的用人需求

“三全育人”视域下，中西医结合本科生职业意识教育既注重学生的全面发展，又致力于符合医学行业用人需要。医学行业属于高度专业化领域，对从业者的专业素养、职业道德以及职业操守有严格要求，而中西医结合本科生职业意识教育就是为达到上述要求。以职业意识教育理念为指导，使学生将所学专业知识同临床实践有机结合起来，并在实践中对所学理论知识进行检验巩固。与此同时，学生专注于医学领域前沿技术与研究成果，更新知识与技能。该培养方式可培养专业素养扎实、技术水平高、符合医学行业标准的高素质人才。职业意识教育可以培养具有崇高职业道德的中西医结合人才，医学领域中医生职业道德与职业操守对维护患者权益与安全具有重要意义，因此中西医结合本科生职业意识教育强调对学生进行医德医风教育，使其具有崇高职业道德与职业操守，学会尊重患者、关心患者和保护患者隐私，并在实际工作中继续实践。这样的培养方式，可以把学生培养成医德高尚、值得患者信赖的医生。另外，职业意识教育也可培养具有团队协作与沟通能力的中西医结合人才。通过举办多种团队活动与实践活动，培养学生的团队协作与沟通能力，即怎样和团队成员进行有效交流、协调团队成员间关系以及一起解决问题等，以适应医学行业工作环境。

2、“三全育人”视域下中西医结合本科生职业意识教育现状

“三全育人”视域下中西医结合本科生职业意识教育对促进学生全面发展、满足医学行业用人需求具有重要作用，但其在实际教育过程中也出现了不可忽视的问题。

一是教育内容脱离实际需要，目前中西医结合本科生职业意识教育通常只注重理论知识的教学，忽视了对实际职业环境与人才需求的深刻探索，容易导致学生在学校里很难养成与医学行业密切相关的职业意识，不能全面了解医学行业特殊性、复杂性；步入职场时可能出现困惑与不适，不能很快融入职场环境。

二是教学方式方法单一。当前中西医结合本科生职业意识教育以传统课堂教学为主，多元化与互动性不足。这种教学方式常常会让学生觉得索然无味，很难激发其学习兴趣与热情。同时，教学手段单一也限制了学生对知识与信息的获取，不能全面了解与把握医学行业最新发展趋势。另外，教育资源配置不均衡是个突出问题，部分院校没有给予中西医结合本科生职业意识教育充分的重视与支持，对师资、教学设施和实践基地建设等教育资源的投入不足，难以保证职业意识教育的质量与成效。

三是对学生个体差异关注度不够。不同学生的兴趣和专长不同，其职业意识与职业规划也是不同的。但目前中西医结合本科生职业意识教育常采取一刀切教学方式，对学生个体差异重视不够，难以完全满足学生个性化需要，无法激发其学习动力与潜力。

3、“三全育人”视域下中西医结合本科生职业意识教育的路径

3.1创新课程设置

“三全育人”视域下中西医结合本科生职业意识教育需创新课程设置，满足医学行业需求变化及学生个性化发展要求。课程内容要贴近现实，密切结合医学行业最新发展动态及趋势[2]。如可设置“医学前沿演讲”系列讲座，请医学领域专家学者向学生介绍最新医学研究成果、临床技术进展等，以调动学生从事医学行业的积极性与兴趣。课程设置要突出实践性与应用性，采取导入案例、模拟演练教学方式，使得学生在实践过程中学习并掌握医学知识与技能，增强其实际操作能力，提高临床思维水平。强化实验课程设计，为学生提供足够的实验设备与场所，安排学生动手操作实验，培养其实践能力与创新精神。课程设置重视跨学科整合，中西医结合专业自身具有跨学科特征，所以课程设置要充分考虑到不同学科间的相互交叉与融合。中西医结合本科生职业意识教育可提供一些跨学科课程，例如生物医学工程导论和中西医结合药理学，帮助学生在学习过程中了解不同学科的知识和方法，拓展视野和思维。

3.2渗透医学精神

“三全育人”视域下中西医结合本科生职业意识教育需渗透医学精神、培养医学素养与职业操守。医学精神作为医学行业的核心价值观与道德规范，是医生在医疗实践过程中应遵守的原则与规范[3]。

如可通过课堂教学对学生进行医学精神基本理念与核心内容教育。在医学伦理学课程中，可详细介绍医学伦理基本原理与准则，使学生懂得医生在医疗实践中应该遵循的道德准则与职业操守；也可结合实际案例使学生深刻认识并体验医学精神在教学中的具体运用及其重要性。可通过加强校园文化建设，营造浓郁医学文化氛围，如校园中建设医学文化长廊、医学名人雕像及其他文化景观，在日常生活中运用医学文化对学生进行陶冶与感染；还可开展医学文化节、医学知识竞赛，激发学生对医学的兴趣与学习积极性，培养其医学素养与职业操守。可邀请医学领域专家学者、优秀医生到学校演讲、交流，分享医学经验与心得，使学生认识到医生在医疗实践中所肩负的责任与使命，从而激发其对医学的热情。可组织学生到医院、实验室等医学实践场所进行考察，使其切身体会到医学工作的特殊性与复杂性，提升其医学素养，坚定职业理想。

以某院校为例，该院在对学生的培养中，重视医学精神的浸润。学校经常组织医德医风教育，邀请优秀医生交流从医经历及心得体会。通过这几次活动，学生对医学工作的特殊性、复杂性有了深刻了解，对职业选择有了更多珍惜，增强了为医学事业做贡献的信心。同时，制定了一套完整的医德医风评价机制，定期对学生的学习意识与行为进行评价与考核，以保证学生时刻按照医学精神中的各项原则与规范行事[4]。

3.3开展临床实习活动

“三全育人”视域下中西医结合本科生职业意识教育需重视临床实习活动的开展，使学生通过参与实践活动学习并掌握医学知识与技能，提升临床思维能力与实际操作能力。临床实习既是医学教育不可缺少的组成部分，也是学生在实践中应用所学知识的重要途径。

学校要建立健全临床实习管理体系，以保证实习活动有序开展。学校可与医院合作，联合制订实习计划、实习大纲、实习目标、实习任务等。一是学校要加强实习过程的管理与监督，以保证学生在实习过程中能获得足够的辅导与帮助。二是临床实习要突出实践性与应用性，医院要为学生提供相应的实践机会与条件，使学生在实践过程中学习并掌握医学知识与技能。如可安排学生参与临床查房及手术观摩体验活动，切身体会医生工作环境与氛围。医院可举办部分临床病例讨论会或者学术讲座等活动，使学生能够了解到最新医学研究成果以及临床技术进展[5]。三是在临床实习中还应重视对学生团队协作能力及沟通能力的培养，医生在医疗实践过程中需与同事、患者及其家属密切协作、相互沟通，所以实习期间医院应重视学生团队协作能力、沟通能力等的训练，可通过组织小组讨论、合作实验提升学生团队协作能力，也可通过对患者接待和医患沟通情景进行仿真模拟演练，培养学生沟通能力。以某个中西医结合专业为例，本科教育重视开展临床实习活动。学校已与本地多家医院合作，给学生实习带来了大量实践机会。实习过程中学生参加临床查房及手术观摩活动，对医生工作环境及责任有了清晰认识；同时参与该院举办的病例讨论会及学术讲座，学习了最新医学研究成果及临床技术进展。经过实习中的学习与实践，学生临床思维及实际操作能力明显提高，为其今后从事医学工作奠定了坚实基础。

3.4组织开展社会实践

“三全育人”视域下中西医结合本科生职业意识教育不仅限于课堂与医院，还应延伸至社会实践。社会实践可使学生对社会需求及医学行业实际有更深刻的认识，提高了其社会责任感与使命感。

一是学校可通过到偏远地区义诊和健康宣教的方式，组织学生开展医疗志愿服务，使学生切身感受医生所肩负的社会责任与使命，培养其医学使命感与奉献精神。同时学生也可在与社会各界接触交流过程中，对医学行业现状及未来发展趋势有更深刻的认识，为今后职业发展奠定坚实基础[6]。

二是学校可与企业和社区建立合作关系，联合实施社会实践项目。比如，配合企业开发健康管理项目，使学生能参与该项目的规划、实施及评价过程，从而了解企业对医学人才的要求及需求情况。还可配合社区实施健康促进项目，安排学生到社区进行健康宣教和疾病筛查，提高其社区服务意识及社会责任感。另外，学校可鼓励学生独立进行社会实践项目，通过自主选题、合作、落实与总结，使学生充分发挥主动性与创造性，提高其独立思考问题与解决问题能力。同时学校对学生进行必要的引导与扶持，保证社会实践项目的顺利开展。

以某所中医药大学为例，学校对中西医结合本科生进行职业意识教育，重视社会实践活动。该校联合地方社区开展“中医药进社区”活动，由导师带领学生走进社区，向居民提供中医药健康咨询和疾病筛查服务。通过此次活动，学生在深刻认识中医药应用价值的同时，提高了社会责任感与使命感。社区居民也获益匪浅。

3.5加强学生职业精神个性化指导

“三全育人”视域下中西医结合本科生职业意识教育需重视学生职业精神个性化指导。每个学生都有不同的个性、兴趣和价值观，所以在进行职业意识教育时，学校要充分考虑学生的个性化需求，有针对性地进行引导与帮助。

例如学校可通过职业规划与咨询的形式帮助学生认识自己的职业兴趣、优势与劣势，并指导其制订切合自身实际的职业规划。同时学校可邀请医学领域专家、学者、优秀医生到校演讲和交流，使学生了解医学领域中不同专业的特色与需求，为其职业选择、发展方向提供更多路径。之后，学校可通过课堂教学、校园文化建设，加强学生职业精神培育，对学生进行医学精神基本理念与核心内容的教育，使其认识到医疗实践中医生应遵循的道德准则与职业操守。同时学校可设立导师制度，优秀医生作为导师对学生进行个性化职业指导与帮助。另外，学校要鼓励学生参加各类医学竞赛与实践，如医学知识竞赛与模拟诊疗比赛，帮助学生提升技能水平，为其今后职业发展奠定坚实基础。

以某所医学院校为例，学校在开展中西医结合本科生职业意识教育时，重视学生职业精神的个性化指导。该校设立导师制度，保证每名学生都有一名导师。导师可针对学生个性、兴趣和价值观等个性化需求给予针对性的指导与帮助。同时该校也鼓励学生参加中西医结合临床技能比赛等各类医学竞赛及实践活动，学生在锻炼自身能力与技能的同时，对自己今后的职业发展也有了更高要求。

3.6组织学生进行小组合作学习

“三全育人”视域下中西医结合本科生职业意识教育通过组织学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力与沟通能力，促进其综合素质与竞争力的提升。

例如以学生个性、能力、兴趣、特长等方面取长补短为原则，将学生划分为几个组，使学生长处得到较好发挥，且为各组配备一名指导教师，对各组合作学习进程进行督导。学校给学生布置有一定挑战性与实践性的小组合作学习任务与主题，促使学生通过协作来学习与掌握医学知识和技能。同时学校提供团队所需的实验设备、图书资料以及其他资源支持，保证学生的团队合作学习活动能顺利开展。小组合作学习过程中学生通过合作共同完成任务，从而深刻认识到团队合作的意义，自觉提升团队协作与沟通能力。学生之间也可以通过合作互相学习、互相借鉴来提升自身综合素质与竞争力。

以某个中西医结合专业为例，组织学生进行小组合作学习。教师根据学生兴趣与特长将学生分成不同的组，并布置相应的作业与题目。小组合作学习过程中学生通过合作完成工作，既锻炼了团队协作能力与沟通能力，又对医学行业现实条件与需求有了深刻认识。教师也对团队进行必要的引导与扶持，保证团队合作学习能够顺利开展。通过这种教学方式，学生的综合素质以及竞争力都有了明显提升。

4、结语

在医学领域日益发展的今天，中西医结合专业实践不断深入发展，对中西医结合本科生职业意识教育提出了新的要求。“三全育人”视域下既要重视学生专业技能的培养，又要重视学生职业意识的发展。本文提出了中西医结合本科生职业意识教育的实施路径，不仅是对中西医结合专业教育的一次有益尝试，更是对未来医学人才培养模式的一次重要探索。

参考文献:

[1]刘健,杨爽,董淼,等.以岗位胜任力为导向的教学模式及教学评价在中西医结合临床专业研究生培养中的应用[J].云南中医药大学学报,2024,47(2):109-112.

[2]刘艳娟,龚萍,黄冬梅,等.基于中西医结合临床思维能力培养的中西医结合专业临床课教学模式初探[J].中西医结合研究,2023,15(6):427-428,430.

[3]玛娜璐璐,陈阳.专业认知度调查及专业导论课程教学优化方向探讨:以新疆医科大学中西医结合专业为例[J].新疆医学,2022,52(12):1435-1438.

[4]尤薏茹“.三全育人”视域下临床医学研究生职业意识教育的路径探索[J].卫生职业教育,2024,42(10):8-11.

[5]黄明凤,刘富,田华,等“.三全育人”视域下药理学实验课程思政建设探究[J].卫生职业教育,2024,42(6):28-31.

[6]张璟,刘於清“.三全育人”背景下高校思政课程实践教学体系构建[J].卫生职业教育,2023,41(20):7-9.

文章来源:周明珠.“三全育人”视域下中西医结合本科生职业意识教育的路径探索[J].卫生职业教育,2025,43(01):38-41.