在职业本科发展过程中，产教融合是一个重要的课题。从产教融合概念的提出到逐步发展为“产教融合2.0时代”，其内涵不断深化、影响力不断提升。自提出产教融合概念以来，产教融合已成为职业教育改革与发展的重要方向。随着《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》的出台，产教融合的重要性得到了进一步明确。特别是2017年，国务院办公厅发布的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》标志着产教融合进入了全新的2.0时代[1-2]。

2019年，我国职业教育体系发生了重大的改革和转型，其中包括探索职业本科教育和设立产教融合试点等关键举措。邓志新[3]在产业学院建设机制研究中提出，加强产教融合，不仅有助于凸显职业教育在高等教育中的地位，还可以促进教育链、人才链与产业链、创新链的紧密结合。在这一过程中，建立专业群及特色专业群，并将其作为产教融合工作任务推进的重要载体，其发展历程和重要性不容忽视。自2006年“专业群”概念首次在官方文件中提出，经过多年的准备，在2014—2018年的蓄势待发期后正式步入实质建设期[4]。《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》[5]（简称“双高计划”）不仅强调了产教融合在其中的关键作用，同时，“打造高水平专业群”也被列为改革发展任务之一，突显了专业群的集聚效应和服务功能，旨在通过产教融合和高水平专业群建设，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合。

产教融合是一种将产业和教育相结合，从而满足经济发展和人才培养需求的模式。产教融合强调人才培养与社会需求的紧密结合，从而提升学生实践能力及创新思维能力。高职院校高水平专业群负责培养适应供应链要求的高质量人才，“双高计划”是高职院校主动对接产业转型升级需求的自我改革，近些年药品管理领域发展迅速，职业本科药品管理类专业群建设尤为重要。在产教融合背景下，如何满足行业需求培养出适应未来药品管理领域发展的人才，成为学校和企业的重要课题。本研究旨在探讨产教融合视域下该专业群建设内涵与建设路径，为学校高质量发展提供参考。

1、产教融合视域下职业本科药品管理类专业群建设现状及问题

1.1职业本科专业群建设现状

以“专业群建设”为主题词在知网数据库中进行文献检索，设置检索时间从2006年官方文件中第一次出现“专业群”开始，共检索出4 704篇文献。郑雁[4]通过梳理近20年有关专业群的政策，将专业群发展大致分为探索酝酿期、蓄势待发期、实质建设期3个阶段。因此，按照不同阶段对相关文献进行可视化分析，以探究专业群建设现状。

1.1.1探索酝酿期

2006—2013年被称为专业群发展的探索酝酿期，这一时期关于专业群建设的研究文献共784篇，2006—2013年专业群建设相关研究主题的可视化分析见图1。从政策上看，国家提出了专业群概念，但没有具体阐释专业群内涵，建设方向仍以专业为主，旨在通过改革与创新重点专业人才培养模式来引领和带动相近专业发展。因此这段时间的研究主题为“专业群建设”“专业群”“高职院校”“课程群”“专业课程群”，并提出通过完善课程体系、建设教学资源库等知识共享的方式，推动相近专业共同发展。

1.1.2蓄势待发期

2014年，教育部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，帮助高职院校及学者明确了专业群建设的目标及内涵，提出专业群的建设主要是为了支撑国家产业转型升级。在这一时期共检索出1 295篇文献，2014—2018年专业群建设相关研究主题的可视化分析见图2。虽然排名前5的研究主题与探索酝酿期的一致，但在此阶段，随着政策的变化，开始出现“特色专业群”“人才培养”“产业链”等主题。说明学者开始从产教融合的角度出发尝试探索新的路径以带动专业发展，从而培养出专业技能型人才支撑产业转型升级，实现协同发展的目的。

1.1.3实质建设期

2019年至今，专业群建设步入实质建设期，随着“双高计划”的实施，越来越多的学校及学者开始探索优质高职院校、高水平专业群的建设内涵及建设路径。这一时期共检索出2 625篇文献，2019年至今专业群建设相关研究主题的可视化分析见图3。在这一时期将产教融合与专业群建设相结合的研究占5.14%，这是该研究第一次进入大众视野。除此之外，关于“双高”“高水平专业群”的研究也屡见不鲜，关于“特色专业群”的研究也在逐渐增加。

政策的不断完善和产业融合的不断深入推动了专业群建设研究的不断发展，但在以“专业群建设”为主题词检索的基础上，添加“职业本科”主题词，只能检索出15篇文献，说明关于职业本科专业群建设的研究相对缺乏，而职业本科作为国家职业教育改革的新概念，急需探寻出一条适合的路径实现本科层次的职业教育目的。

1.2产教融合在职业本科药品管理类专业群建设中的应用现状

产教融合是职业教育改革的核心。药品管理类专业群建设作为职业本科教育的重要内容，产教融合程度关系到专业群建设质量及人才培养质量，但目前关于特色专业群建设的研究还需深入开展。随着社会经济的快速发展和医药科技的不断进步，国内外各大高校开设了药品管理类专业，特别是2019年职业本科提出后，很多开设药品管理类专业的院校与药品生产企业、研究机构、药店等建立合作关系，开展“双师型”师资队伍建设，建设了校外实习基地，并安排学生参加企业项目进行实战操作训练。周宇升等[6]提出采用“双师型”方式开展教学，让学生直接参与药品管理环节，使其了解行业前沿，提高专业技能和实践技能水平，有效提升其就业竞争力。然而通过文献研究及政策分析发现，药品管理类专业群建设在产教融合过程中面临一些亟待解决的问题，包括企业不主动参与职业教育教学及专业建设、培训及教育资源共享不充分、实际药品全生命周期管理工作与学生实践内容存在明显差异等，这些问题影响了产教融合在药品管理类专业群建设中的有效推进。

1.3产教融合视域下职业本科药品管理类专业群建设的必要性

药品管理类专业群的建设根本上是组建一支具有药学、管理学、经济学等多学科理论基础的专业队伍[7]。具体而言，药学是药品管理类专业群建设的基石，它决定了该专业群是特色专业群；药品管理类专业群建设过程中很多学科的基础理论与管理学、经济学有关，并且法学、信息学、统计学等学科也在药品管理类专业群建设中发挥的作用也不容忽视。因此，药品管理类专业群建设在厘清组群逻辑时，必须从药学、管理学、经济学等多学科角度出发，根据实际工作需求，精心设计教材、教学内容及教学方法。随着医药行业的快速发展，行业企业对高水平技术技能型专业人才的需求越来越大，同时，由于医药产业链各环节对药品管理岗位的具体工作内容和要求也存在一定差异，这就要求我们在药品管理类专业群建设中重视其的针对性和实用性，以满足行业发展的多元化需求。

图1 2006—2013年专业群建设相关研究主题的可视化分析

图2 2014—2018年专业群建设相关研究主题的可视化分析

图3 2019年至今专业群建设相关研究主题的可视化分析

药品管理类专业群在培育医药行业复合型人才中发挥着举足轻重的作用，因此，亟待深入剖析在产教融合视域下药品管理类专业群建设现状。当前，药品管理类专业群建设在课程设置、人才培养模式、教学成效等方面已取得一定成果，与医药企业的实际需求、行业发展趋势结合紧密，体现出了产教融合的初步效果，然而也存在许多问题和挑战（见图4）。

图4 产教融合视域下职业本科药品管理类专业群建设现存问题

2、产教融合视域下职业本科药品管理类专业群内涵及人才培养模式探讨

2.1厘清专业群组群逻辑，明晰人才培养模式创新方向

在产教融合视域下，职业本科药品管理类专业群建设的必需性和必要性已显现，急需创新人才培养模式，即在厘清药品管理类专业群组群逻辑的基础上创新现有职业本科人才培养模式。以发展医药新质生产力为主题，对接医药产业链全链条，面向药品全生命周期管理岗位集群，构建“医药+数智+国际”深度融合的药品管理类专业群，在此基础上创新职业本科人才培养模式。

药品管理类专业群4个专业与医药产业链形成的对应关系：药品质量管理专业对接医药全产业链质量管理[6]；药事服务与管理专业对接医药全产业链安全管理；企业数字化管理专业利用大数据、人工智能等现代技术手段赋能药品全生命周期管理；应用英语专业则面向国际，助力医药产业国际化高质量发展。通过专业群对接医药产业链的方式，将人才培养重点从培养综合型、复合型人才转变为面向特定岗位和企业用工需求定向培养复合型、高层次技术技能型人才。

2.2优化人才培养机制，构筑高水平人才培养基地

有学者指出，需要在“数字化+国际化”的双重驱动下不断推动医药行业高质量发展[8]。职业本科药品管理类专业群人才培养模式急需创新，需紧密对接省域医药产业转型升级需求、高质量发展需求及药品全生命周期管理岗位集群。针对不同专业的人才培养方向及岗位集群对人才技能的具体要求，应实施“分岗培养”策略，确保人才培养的精准性及实用性。此外，应特别注意的是要提高学生的思政水平和专业技能水平，以实现“双线并行”全面发展；积极应用“医药+数智+国际”一体化发展模式，促进医药行业数字化和国际化发展；积极促进“校政行企”多维立体合作，调动各方积极性，努力打造药品全生命周期管理人才培养高地，为医药行业健康发展提供人才保障。

3、产教融合视域下职业本科药品管理类专业群建设路径

3.1构建专业群课程体系，开发职业本科“金课”

对专业群课程体系进行系统、科学的规划及构建。在底层共享阶段，对接药品管理岗位工作所需的职业素养，为培养全面发展的人才奠定坚实基础。经过初步分析，中层互融阶段可将目光投向更为专业的领域，聚焦于4个专业所关联的岗位工作任务。在高层互选阶段，对接学生学习兴趣及就业意向，确保每个专业至少提供2～3门专业拓展课程供专业群内学生选择，从而构建出专业群选修课程群，实现资源共享与优势互补，推动学生个性化成长及全面发展。

3.2深化教材教法改革，推动课堂教学创新

为提升课程品质与团队效能，建立课程负责人机制，以推动课程团队建设与发展。为全面提升学生综合素养，除了要不断完善课程体系外，还应实施综合素养提升工程，通过系统设计创新创业活动，积极构建“学分银行”制度，从而推进学生全面发展。紧密对接职业标准、专业标准及“1+X”职业技能等级考试要求，优化课程教学体系[9]。

加强课程思政建设，构建具有专业群特色的课程思政案例库，实现职业能力与职业精神培养的深度融合[10]。药品质量管理专业群应根据药品全生命周期管理岗位集群需求，结合“医药+数智+国际”特点，深化教材教法改革，凸显职教特色，体现本科层次特点，构建产教融合、课证融通、理实一体化的教学体系和教材体系。

产教融合视域下药品管理类专业群建设需要企业积极参与，与校方共同开发职业本科教材，使教材内容更贴近药品全生命周期管理实际。教材以实际工作任务及流程为蓝本，将医药前沿技术、先进工艺、最新标准与规范等要素融入教材中，并融入思政元素，旨在有针对性地培养学生应对复杂挑战的能力，为其未来职业生涯奠定坚实基础。针对药品全生命周期管理及专业群所对接的全产业链，精心设计教材开发任务，加强在线精品课程建设，并开展线上线下混合式教学和翻转课堂教学。

3.3打造高水平、结构化教师教学创新团队

从教学能力、科研与技术服务能力、学生教育管理能力、实践能力和思政能力5个方面入手加强教师业务和专业素养提升培训[11]。为提高教育教学质量及推动教育改革发展，鼓励教师积极投身于教学改革与实践中，着力培养出一批具备创新精神和实践能力的教学创新团队核心成员。在条件具备的情况下，支持教师出国深造，以拓宽其国际视野，提升其教育教学水平。此外，可鼓励教师在完成本职工作之余积极提升学历，并进入药品监管部门、医药行业企业参与实践锻炼，从专业和技能两个层面入手进一步提升师资水平。针对职业本科药品管理类专业群及重点学科方向，引进国际药品生产质量管理规范、智慧监管、国际药品注册、药学英语、大数据管理等相关领域的高层次人才及掌握医药前沿的兼职教师和产业教授，并促进专兼职教师互动交流，从根本上提升教学创新团队的综合能力。

3.4建设药商数智产业学院，打造“产学研训创”协同创新平台

首先，整合各方资源，包括政府、高校、行业、企业等，致力于构建药商数智产业学院。在已有产教融合基地和实习实训基地的基础上，新建一批满足职业本科药品管理类专业人才培养需求的校内外实训实习基地。其次，着重加强“产学研训创”协同创新平台建设，协同省药品监管科学与产业发展研究中心、省特色原料药及制剂质量提升协同创新中心、省药品类职业教育行业指导委员会、省药品监督与产业发展研究会、市生命健康产业研究所共建平台。最后，建立创新创业中心，将研究成果和创新成果应用于实际，并推广至其他领域。

3.5积极开展国际交流与合作

构建畅通的国际交流平台，推动医药文化、学术研究和教育培训等领域的深度交流与合作；紧密结合企业“走出去”的国际化发展战略，为寻求国际化发展的企业提供国际注册、认证、法规咨询、对外贸易、国际商务等方面的全方位技术支持和人才服务，从而提高企业国际竞争力，推动区域经济可持续发展。

4、结论与展望

在产教融合视域下职业本科药品管理类专业群建设主要包括组建教师队伍、建立校企合作机制、加强现代化教学方法培训、优化教师评价机制等。在未来职业本科药品管理类专业群建设中，应进一步深化产教融合，充分利用各类资源打造开放、动态的学习平台。另外，随着数字化发展，如何利用数字化手段促进职业本科药品管理类专业群建设也是一个值得研究的问题。期望在产教融合视域下利用科技手段，推动药品管理类专业群在更高层次、更宽领域中发展，从而满足未来社会发展的需求。

参考文献:

[1]杨院,许晓芹,连晓庆.新中国成立70年来职业教育产教融合政策的演变历程及展望[J].教育与职业,2019(19):26-31.

[2]张志平.职业教育产教融合2.0时代的内涵演进､应然追寻､实然状态与路径抉择[J].成人教育,2022,42(3):66-73.

[3]邓志新.适应性背景下现代产业学院的运行机制研究:论产业链､教育链､人才链､创新链的关系[J].中国职业技术教育,2023(31):47-53.

[4]郑雁.优势与发展:高职院校高水平专业群建设基础实证研究[J].中国职业技术教育,2021(28):26-32.

[5]教育部,财政部.教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见[EB/OL].(2019-03-29)[2024-03-14].

[6]周宇升,董晨妍,丁静.“四个最严”视域下药品质量管理人才培养的现实困境与推进策略[J].宁波职业技术学院学报,2023,27(3):53-57.

[7]田志平,王知平,陈素娥.高职院校药品经营与管理专业人才需求调研[J].山西卫生健康职业学院学报,2023,33(5):167-169.

[8]林淙.数字化+国际化护航代表委员建言生物医药产业高质量发展[N].上海证券报,2024-03-07(08).

[9]史艾嘉,周土发.融合“1+X”证书制度的高水平专业群建设路径探究[J].湖北开放职业学院学报,2023,36(19):86-88.

[10]蒋乐平.OBE视域下专业“课程思政”教学案例库建设探究[J].改革与开放,2019(24):105-107.

[11]魏怀明.职业本科专业群建设之教师发展研究[J].现代职业教育,2023(33):133-136.

基金资助:浙江省中华职业教育科研项目课题“产教融合视域下职业本科药品管理类专业群建设路径研究”(ZJCV2023B06);

文章来源:丁静,周静,俞成功,等.产教融合视域下职业本科药品管理类专业群建设内涵与路径研究[J].卫生职业教育,2025,43(01):11-15.