随着我国大学生创新创业热潮的兴起，创业管理课程的重要性越来越充分地显现出来。创业管理课程的教学目的，在于培养学生的创新创业意识，给予学生最基本的创业素养和创业知识，培养学生最基本的创业能力，使学生了解一个企业从诞生、成长、成熟直至衰退的完整生命周期过程，并较清楚地知晓在企业生命周期的各个阶段，应该采取的基本策略，从而在创业中能够争取主动，在市场竞争中立于不败之地。随着企业的成长与发展，自己也有机会成为一个企业家。然而，初创企业真正成长为一个立于不败之地的企业并不多，创业者成长为企业家的比例更低。原因是，一个创业者要创业成功，所需条件太多[1]。教师在讲授创业管理课程时，一方面要不断强化学生的“双创”意识，提升他们的“双创”能力；另一方面要结合课程内容，从创新创业的角度，将爱国情怀、社会责任、商业伦理道德、法律意识、企业家精神等课程元素融入教学过程中，让学生通过本课程的学习，不仅掌握课程教学大纲规定的教学内容，还要牢固树立创新创业理念。在“双创”过程中可能碰到各种困难、挫折，不断培养和锻炼自己的情商、逆商，从而在创业的各个阶段都能够从容应对。

本文按照初创一个企业的逻辑过程，阐述在授课的各个部分应该融入的创新意识，供其他教师在教学中参考。

一、创业动机的树立阶段

在这一阶段，学生对创业还处于模糊的认知阶段，对创业过程所面临的艰辛、创业将面临的困难和风险等不确定性以及企业将要承担的社会责任等重大问题还没有充分的认识。因此，教师在讲授这部分内容时，应在课程中融入三个方面的创新意识。

1. 树立正确的创业动机。

作为一个在校大学生，对于为什么要创业、怎样创业，认知较模糊。在讲述创业动机时，教师应该让学生充分认识到影响创业的主客观因素，并不是每一个个体都适合创业。教师要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以确保他们的创业动机与社会责任感相一致，只要对国家有贡献、能为社会创造价值、能为他人服务，都是自己人生的合适选项。因此，学生要认真分析自身的条件与环境，千万不要一时冲动，或者盲目跟风。

2. 充分认识创业的困难与风险。

在这一阶段，不仅要让学生树立正确的“三观”，还要让学生认识到创业的艰辛和将面临的风险，更要对学生进行“逆境”教育，多列举一些创业失败的现实案例，使学生充分认识到，创业不只是具有成功的喜悦，还会有艰辛和磨难。

3. 勇于承担社会责任。

要教育学生从创业开始就要有社会责任意识。例如，创业成功取得成就，获取利润，要积极缴纳税款，改善员工福利等。这些都是作为初创者要十分明确的，是其应当承担的社会义务与责任。

二、创业项目识别与选择阶段

在创业项目的识别与选择阶段，初创者的任务是在面临多个行业、多种盈利模式、多种经营规模的情况下，选择一个最适合本团队以及创业者本人实际情况的项目，使其在进入初期就能有一个好的预期，为公司以后的发展奠定良好的基础。教师在讲授这部分内容时，应该融入以下几个方面：

1. 项目的选择要注重科技含量。

在选择创业项目时，应优先考虑那些具有高科技创新潜力的项目，以提高其市场竞争力和社会影响力，这样才会具有生命力。同时，科技代表先进的生产力，是时代进步的标志。特别是年轻人的创业，一定要走在时代的前面，将科技元素注入创业项目。另外，具有科技含量的项目，会有一定的门槛，竞争者进入会有一定的难度。反观有些学生创业，开文具店、水果店、面包店等，这些项目不是说不能做，但充其量就是个谋生的工具。从大学生“双创”理念以及对社会的贡献来说，与科技开发公司或具有科技专利的创业是不可同日而语的。特别是在当今包括大数据、人工智能、互联网、物联网、元宇宙等在内的数智时代，更应该重视科技元素在“双创”教育中不可替代的地位和作用[1]。

2. 要选择对生态环境影响较小的项目。

为促进社会经济可持续发展，作为年轻一代创业者，要有责任和义务保护生态环境，做美好家园的守护者。因此，创业管理课程教师在指导学生做项目选择时，要引导学生选择节水、节能、绿色、可回收、可循环利用等方面的项目，不会给环境带来负面影响，以减少由于项目实施给环境带来的压力。

3. 创业项目要有利于带动一个团队甚至一众人就业。

教师要鼓励学生通过创业项目带动其他同学积极参与到自己的创业项目中。创业项目的选择要能够形成一个团队：这个团队由2～3个核心成员加上一众志同道合的成员组成。随着业务量的增加和企业规模的不断扩大，要能够带动更多同学和社会人士一起就业。在“大众创新，万众创业”旗帜感召下，形成庞大的就业群体。这样的创业项目，能起到一定的带动作用，为社会发展尽一分力，这是创业教育中必不可少的重要环节，也是社会责任的重要体现。

4. 要有明确的创业动机。

教师在课堂上要激发学生的创业特质，组织学生系统学习创新创业知识和技能，围绕“机会—团队—资源”的核心要素，培养学生具备开创自我事业的精神和能力。有些大学生可能因为对某个社会问题有深刻的认识和自己的见解，会选择创业来解决这个问题，如开发环保项目来减少污染，以此达到实现个人价值的意愿，通过创业来实现财务自由。教师可以在课堂上鼓励学生学习成功企业家创业典型案例，让他们受到成功企业家的影响，从而激发创业的想法。

5. 加强风险意识教育。

创业是一种失败率很高的冒险，哈佛商学院研究显示，75%的初创公司都会失败。在创业过程中，导致初创企业“夭折”的风险有很多。但总体来说，创业风险仍呈现出一定的规律性，可以通过科学方法加以识别和控制，让学生了解创业过程中可能遇到的各种风险，并学会如何评估和应对这些风险。通过案例分析、角色扮演、模拟创业等教学方法，学生可以更好地理解创业动机，并培养必要的风险意识。

6. 学会创业风险的防范策略。

一是在创业之前进行市场调查，这样创业更容易成功。因此，一个想创业的人要了解市场，必须学会市场调查，只有进行深入细致的市场调查，才能确定创业者是否具备创业的客观条件。二是慎重选择创业项目。“隔行如隔山”，从自己熟悉或者有专长的事情做起，降低创业失败的风险。三是会市场营销。一个学生团队可能开发了一个他们认为有市场潜力的新产品，但实际上，市场调研不足，导致产品推出后销量惨淡[2]。创造、沟通与传送价值给顾客，经营顾客关系，让组织与其利益关系人受益，在满足用户需求的同时，最大化为自身谋取利益。

三、创业团队组建阶段

明确了创业项目之后，接下来就要组建创业团队。创业团队就是组织一群人共同实现一个目标。通过他们勇于创新、敢于冒险、积极利用机会、控制不断变化的环境的创业行为，实现组织利益的最大化。创业团队组建是否合适，是创业成功与否的关键环节。任课教师在指导学生组建创业团队过程中，要明确给学生指出一个成功的团队必须具备的要素。

1. 要有共同、正确的“三观”。

通常所说的“三观”，就是指世界观、人生观、价值观。如果一个创业团队中的成员“三观”不合、“三观”不正，这个团队必定是很难长远发展的。因此，要寻找有共同的“三观”，都希望努力实现自己人生价值的一群人。

2. 要有创业的满腔热情和坚韧不拔的精神。

在组队过程中要让成员充分认识到，创业并非一帆风顺，必定是一个漫长、艰辛的过程，一定要有满腔热情和全身心地投入。创业团队从一开始就要准备吃苦，就要有敢于面对各种困难的决心和意志，要敢于面对失败和各种困难。如果团队中有些成员遇到困难就退缩、逃避等，必定会影响团队的士气，最后导致团队解散甚至创业失败。

3. 团队成员要互补。

一个理想的创业团队，一定在许多方面存在互补性。例如，专业背景互补，有的成员懂技术、有的成员懂财务、有的成员懂营销等；学历互补，有研究生、本科生、专科生等。性格互补，有的可能外向一些，有的可能内敛一些；有的可能成熟一点，有的可能单纯稚嫩一些。这些方面的互补，有利于团队合作的和谐。

4. 建立合理股权分配机制。

创业团队扮演管理层和股东两种角色，在公司成立时进行合理股权分配比例，利益分配的问题都需要提前做好详细的约定。股权分配需遵循四个原则：一是重视契约精神，以契约形式明确成员的利益分配机制；二是遵循过去贡献和期望未来贡献决定权利原则分配股份比例；三是控制权和决策权统一原则；四是为企业未来发展和资本运作留出空间[3]。马化腾在接受多家媒体的联合采访时承认，他最开始也考虑过人均分股份的方法，但最后还是采取了5人创业团队，根据分工占据不同的股份结构的策略。即便是后来有人想加钱，占更大的股份，马化腾都统统拒绝。因为在马化腾看来，未来的潜力要和应有的股份相匹配，不匹配就要出问题。如果持大额股份的人不干活，做事的人股份又少，就会产生矛盾。

四、创业计划书制作阶段

所谓创业计划书，就是创业者计划创立的业务的书面摘要，它用以描述与创办企业相关的内外部条件和要素特点，为业务的发展提供指示图和衡量业务进展情况的标准[4]。撰写创业计划书可以迫使创业者系统地思考创业，或者在融资和合作的过程中向其他个人或组织介绍创业项目，这是撰写创业计划书的两个基本目的。因此，教师在讲述这部分内容时，必须向学生灌输诚信观念、实事求是观念。教师应引导学生一定要用科学的态度和实事求是的精神来制作创业计划书，确保其可行性和可信度。

1. 可行。

创业团队要经过周密的调查研究和严格的系统逻辑思维，经过详细的可行性论证，形成一份可行性报告书，它绝不是“拍脑袋”“想当然”的产物[2]。计划书的每一步、每一个环节都应该是可行、可操作、可付诸实施的。从创业计划书可以看出这个团队是否具备作为创业者所必须具备的实事求是的品质。

2. 可信。

就是要求学生在制作商业计划书过程中要本着诚实守信的态度，所有数据都要建立在调查研究的基础上，不要虚构财务数据、虚构市场数据、虚构投资规模等，欺骗投资者或资金提供者，这是最起码的商业伦理与道德。有些创业公司，为了吸引投资者，不惜花重金请一些中介机构编故事、套模板、改数据、虚构利润等。这不仅达不到目的，反而会引起投资者反感，无法达到融资的目的。

3. 指出关键风险。

千万不要掩饰项目的不足和潜在的风险，这是作为创业团队应该具有的商业品质。明确地告诉投资者，项目主要的风险点在什么地方、主要风险是什么，例如市场风险、竞争者风险、技术风险等。潜在投资者了解这些风险，才能有效判断是否愿意投资该项目，也有利于资金提供方采取防范与规避措施。总之，创业计划书要具有指导、聚才、整合、融资等方面的作用，创业者必须高度重视，这也是授课教师在指导学生创业中需要重点关注的问题。

五、在公司初创和成长阶段

1. 中国小微企业平均寿命较短，这是不争的事实。

非小微企业平均存活周期6.61年，存活10年以上企业所占比达44%[5]。企业尤其是初创企业的发展态势与寿命长短取决于很多因素，包括产品、市场、资金、人才、研发投入、管理等多个方面。所以，教师在给学生讲授这部分内容时，应侧重以下几个方面：

(1）产品创新与质量。

强调产品、服务的创新性和质量是企业成功的关键。教师可以通过分析成功企业的案例，展示持续的产品创新如何帮助企业保持市场领先地位。

(2）市场定位与拓展。

教育学生如何进行市场调研，准确定位目标客户群，并制订有效的市场拓展策略。例如，通过分析星巴克如何根据不同地区的消费者口味调整其产品，说明市场定位的重要性[6]。

(3）资金管理与筹措。

讲述企业如何进行有效的资金管理，以及在不同发展阶段如何筹措资金，包括银行贷款、风险投资、股权众筹等方法，并讨论各种融资方式的优缺点。

(4）人才引进与培养。

强调人才是企业最宝贵的资源。讨论如何吸引和保留人才，以及如何通过培训和发展计划来提升团队的知识与技能。

(5）管理与领导力。

探讨有效的管理策略与领导力在企业成长中的作用，包括决策制定、团队激励、企业文化建设等方面。

2. 稳中求进、持续培养企业核心竞争力。

核心竞争力是企业立于不败之地的根本保证，企业应注重稳步发展，同时不断强化其核心竞争力，以适应市场变化和增强竞争优势。有些创业者在某一领域或某个产品成功后，不注意培养自己的核心竞争优势，不在原有产品上更新换代、提档升级，不注重提升品牌的服务质量，忽视投入，而是急功近利，盲目追求多元化，一味跟风、模仿，甚至四面出击，结果只会造成资金分散、资源分散，影响企业主业发展，最后导致企业陷入困境或破产倒闭。同时，企业应制订清晰的长期战略规划，确保其发展方向与市场趋势相一致。企业在追求发展的同时，应避免盲目扩张和多元化，这往往会导致资源分散和核心能力弱化。相反，企业应专注于自己的核心业务，通过持续的创新和改进，巩固和提升自身的核心竞争力。这样，即使在面临激烈的市场竞争和不断变化的市场环境时，企业也能够保持竞争优势，实现可持续发展。

3. 加强法治观念，增强法律意识。

公司成立以后，公司管理团队一定要努力学习法律知识，熟悉和了解各种法律关系。尤其是对《中华人民共和国公司法》《中华人民共和国税法》《中华人民共和国合同法》《中华人民共和国担保法》等与企业生产经营关系密切的法律，必须熟悉其中的内容。企业还应关注法律法规的变化，及时调整企业的经营策略和管理制度，以适应新的法律环境。例如，随着互联网经济的发展，数据保护和隐私保护成为新的法律热点，企业需要了解并遵守相关的法律法规，以免因违反规定而受到处罚。企业只有不断学习法律知识，提高法律素养，建立完善的法律风险防控机制，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。

4. 与时俱进，培养持续创新的勇气和动力。

创新是企业家的本质特征，也是企业成功的根本动力。企业的内外部环境每天都在变化，有些变化是微妙的，难以感知的。这些内外部环境的变化，对于企业来说，有的变化是“危”，有的变化是“机”。企业只有持续不断创新，才可能化“危”为“机”。著名经济学家熊彼特认为，所谓创新就是要“建立一种新的生产函数”，即“生产要素的重新组合”[7]。企业只有持续不断创新，不断在激烈变化的市场环境中寻找发展的机遇，适时调整经营战略和策略，才有可能从一个小微企业成长为一个有影响力的企业，甚至发展成为百年老店。

六、结束语

本文通过对创业管理课程教学策略的深入研究，创新教育教学方法，旨在提高大学生的创业素养和能力。从创业动机的建立、项目识别与选择、团队组建、商业计划书的制作到公司初创和成长阶段，系统阐述了教学过程中应融入的创新意识和思政元素。

研究强调了正确的创业动机、对风险的充分认识、社会责任的承担、科技含量高的项目选择、生态环境保护、团队组建重要性以及诚信的商业计划书制作，有助于降低学生创业过程中的困难，提高成功率，为社会做出积极贡献。

企业要持续发展，必须树立稳中求进的理念，培养企业核心竞争力，加强法治观念，增强法律意识，并与时俱进，培养持续创新的勇气和动力。这些观点为教育工作者提供了宝贵的教学参考，有助于培养适应数智时代的创新人才，推动社会经济的可持续发展。

参考文献:

[1]张玉利,李政.创新时代的创业教育研究与实践[M].北京:现代教育出版社,2006.

[2]于春杰,于蕾,高佳,等.创业基础[M].北京:清华大学出版社,2020.

[3]李华晶,施红.创业管理[M].北京:机械工业出版社,2020.

[4]张成.创业管理[M].西安:西安电子科技大学出版社,2018.

[5]王凯.创业计划书编写理论[M].北京:北京理工大学出版社,2012.

[6]吴月瑞.创业管理:理论､案例与实操[M].北京:中国人民大学出版社,2020.

[7]约瑟夫·熊彼特.经济发展理论[M].北京:中国华侨出版社,2020.

基金资助:广州华商学院创新创业教育专项研究课题“广东省大学生创新创业教育质量评价体系与信度实证研究”(编号:HS2021CXCY01)成果;

文章来源:胡小瑜.从动机到成长的创业管理课程教学策略研究[J].现代职业教育,2025,(03):97-100.