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法学教育中读书会的类型与功能

2023-11-06 52 上传者：管理员

摘要：读书会是一种促进团体信息共享、智慧共享、情绪共鸣、深度对话的学习形式，读书会是法学教育中的常见形式。对各类高校举行的读书会进行整理分析，发现法学教育中的读书会呈现出授课式阅读、汇报式阅读、分享式阅读和激励式阅读四种主要模式。在不同的模式中，读书会功能的侧重点不同，但总体来看，法学教育中的读书会主要承担育人功能和文化功能。

关键词：
文化功能
法学教育
育人功能
读书会
阅读
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2023年5月29日，习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调，建设教育强国，龙头是高等教育。[1]对于人文社会科学高等教育来说，读书是汲取知识、提升能力的需要，是科学研究的基础。在碎片化阅读盛行的时代，品味经典、保持良好的阅读习惯越来越重要，但法学教育中仍然存在对阅读不够重视、学生自主阅读兴趣不高、教师对学生阅读指导不足等情况。为了改良这一现状，有效引导学生多读书、读好书，可以读书会为载体开展阅读活动。

读书会是高校法学院中普遍存在的一种教学形式，然而目前学界对图书馆读书会的价值、形式和功能关注较多，对于法学教育中的读书会缺乏应有的关注。本文通过对各类高校举行的读书会进行整理分析，发现法学教育中的读书会由于参与学生类型、教学目的、主导力量等的不同，呈现出不同的类型与功能。

一、法学教育中读书会的类型

读书会的类型可从交流方式、主导力量、开展目的、参与主体、主办单位、举行频率和阅读主题等方面进行划分。本文从交流方式出发探讨法学教育中读书会的类型，主要包括授课式阅读、汇报式阅读、分享式阅读、激励式阅读等。

1.授课式阅读

授课式阅读也叫讲座式阅读，是指以授课或讲座为主要形式，以教师为主导，以传播知识、激发兴趣为主要目的的读书会模式。在这一模式中，通常由教师担任主讲人，面向所有感兴趣的学生开放，包括本科生和研究生，可以是法学院学生，也可以是其他专业学生，甚至可以通过在线方式跨校开展读书会。授课式阅读通常由一名或多名教师选定一本大家较为熟悉的经典书目，以主讲老师的学术兴趣为主要决定因素，由主讲老师分章节为同学们解读。

比如，中国政法大学法学院举办的“倾听·悦读”第十三期——《联邦党人文集》读书会，由两位法学院老师为同学们讲解《联邦党人文集》这本著作，剖析联邦党人与美国宪法制定的历史渊源。主讲教师通过介绍特定书目的主要内容，帮助学生梳理与分析该书的写作逻辑与重点内容，使学生们收获颇丰。

一般来说，授课式读书会往往由学校或学院的某个组织发起，邀请学院老师作为主讲人，面向不特定主体开放。

2.汇报式阅读

汇报式阅读也称报告式阅读，是读书会中最为常见的一种形式，是以学生为主导，以提高学生自主阅读能力为目的的读书会模式。汇报式阅读要求学生在精读的基础上形成正式的书面报告，并向其他参与者详细阐述阅读后的感悟与思考。汇报式阅读主要分为两种方式，分别是集中式汇报和主题式汇报。

第一，集中式汇报。

集中式汇报是指多位学生就指定的同一书目从不同角度进行分享汇报，包括两种情况。一种是对指定文献本身的解读，目的在于向大家展示指定文献的主要内容、写作逻辑及论证过程。比如，法理读书会和中国人民大学法学院学生会联合举办法理读书沙龙，由不同学生分别对《家庭、私有制和国家的起源》一书分章节进行文献导读。再如，中国政法大学法学院法律职业伦理研究所陈宜教授通过腾讯会议平台主持召开了《明日律师——一窥你的未来》读书会，主要由陈宜教授和各位主讲人分章节做主题发言。另一种是以指定文献为基础进行反思性阅读，目的在于选取特定的角度对指定文献进行拓展式思考。比如，在西北政法大学法学理论专业硕士研究生明德法理读书会第一期，通过阅读日本学者川岛武宜的著作《现代化与法》一书，由5位主报告人围绕“活法”、桥阶问题、审判外因素、党的二十大报告等分享自己的观点和疑惑，就法治意识、守法精神、现代伦理道德等方面进行交流。集中式汇报是汇报式阅读最为常见的一种方式，其目的在于读精、读透，并就同一本书进行讨论与交流。

第二，主题式汇报。

主题式汇报是指导教师并不确定具体书目，但事先选定某个主题，由学生根据这一主题自行选定相关文献、书目进行阅读展示与汇报。参与主题汇报的学生需要通过阅读理解揭示所选书目与选定主题之间的关联，阐述所选书目是如何就选定主题展开论证的。比如，西北政法大学“公法、人权与治理”读书会第一期围绕“立法与社会发展”的主题展开，由3组同学分别就回忆录《王汉斌访谈录》及著作《大国立法的逻辑》、An Introduction to Law and Regulation进行汇报分享。再如，在中国人民大学法学院未来法治研究院、科技革命与未来法治跨学科交叉平台第四十八期互联网反垄断专题读书会中，由4名学生以“平台与合理原则”为主题，围绕相关文献的内容、观点及关联问题进行了主题报告。主题式汇报也是读书会中较为常见的一种方式，其目的在于引导学生进行主题阅读，培养学生就某一主题进行综合检索与关联阅读的能力。

总体来看，汇报式阅读的参与主体主要为硕士研究生和博士研究生，指导教师仅担任组织和引导的角色。此类读书会一般由教师个人发起，旨在通过“阅读+报告”的形式训练学生的文献阅读能力和论文写作能力。读书会的举办时间相对固定，通常以月或季度为周期。

3.分享式阅读

分享式阅读是指由特定书目的作者亲自向读者介绍自己作品的写作背景、论证思路及主要内容，是以推荐书目、激发读者阅读兴趣为主要目的的读书会模式。分享式阅读往往由学校或学院发起，向作者本人发出分享邀请，参与主体为全体师生，范围较广，旨在为学生提供与作者本人面对面交流的机会，亦是对作者作品的推荐与宣传。

比如，西南政法大学图书馆联合民商法学院在图书馆二楼IC空间举办《民法典：史与思》读书会及“典”亮生活——民法典书籍专题展。由民商法学院周清林教授携其著作《民法典：史与思》在本次读书会上与同学们进行了一场思想的碰撞。再如，北京大学国际法学院第八期读书会邀请了《审判业务专家是怎样炼成的》一书的作者蔡小雪法官到场指导，蔡小雪法官从本书的写作思路谈起，围绕书中提到的案例，讲述了当年的办案经历。

作者往往是最了解自己作品的人，分享式阅读正是运用这一优势，由作者本人向读者分享自己写作的心路历程，帮助读者进入创作的原始场景中，更好地体悟书籍的核心内容。

4.激励式阅读

激励式阅读是指以师生定期共读的方式激励老师和学生定期阅读，以实现阅读“量”与“质”同步提高的读书会模式。激励式阅读通常以理解文义本身为目的，旨在通过精读实现对经典理论的理解与汲取。

比如，吉林大学侯学宾教授组织的法哲学研究小组(Jurisprudence Reading Group, 简称JRG),主要面向本科生，旨在翻译法学经典外文文献、学习法学基础理论知识，以达到夯实法科学生理论根基和提升学生理论素养的目的。2015年10月至2020年5月，JRG小组利用多个晚上，翻译、讨论了澳大利亚丹尼斯·迈耶森(Denise Meyerson)教授所著的Jurisprudence一书。再如，中南财经政法大学法学院于龙刚教授每月召开一次读书会，每次读书会由每位同学汇报自己这个月读了哪些书，这些书都讲了什么内容?作者有哪些观点，以及如何论证?下一个月准备读哪些书?这个月的读书有哪些困惑和问题?[2]此外，“师门读书会”通常也采用激励式阅读的方式，旨在通过定期汇报阅读进度，督促研究生进行文献阅读与论文写作，推进科研工作的顺利进行。

激励式阅读旨在建立一个监督平台，督促学生保持定期阅读的习惯，通过阅读扩大知识面，储备写作素材。

二、法学教育中读书会的功能

高等教育的功能是指现代高等学校通过其所从事的各项活动所发挥的作用，现代高等教育的功能主要表现为育人功能、经济功能、文化功能等方面。[3]在法学教育中，读书会也具备育人功能、政治功能、经济功能、文化功能等多项功能，育人功能是其基本功能，而政治、经济、文化等社会功能是其特殊功能。[4]本文主要围绕读书会的育人功能和文化功能展开探讨。

1.育人功能

人才培养是法学教育的主要功能之一，人才培养的核心途径在于“育人”,而能否帮助学生建构一种高效能的自主学习模式，成为法学教育“育人”成败的关键。囿于课时限制，教师通常只能在课堂教学中完成基本的教学任务，但社会科学类专业的特点在于相关专业的知识融合，以人才培养为目标的法学教育往往需要将课内、课外教学相结合。

学生在掌握法学基本知识的基础上，需要拓展阅读的深度与广度。广度即引导学生阅读社会学、政治学、哲学等相关专业读物，从不同视角理解法律这一行为规范。深度即引导学生通过阅读教科书以外的法学经典读物，感受法学理论的魅力。读书会恰好能为学生提供这样一个阅读平台，与人才培养目标高度契合，是人文社会科学教育中不可或缺的教学形式。

法学教育中读书会的育人功能主要体现在以下四个方面：第一，汲取知识。对于法学教育而言，读书会可以帮助学生从书籍中获取从事法学研究所需的基础知识和基本理论，如授课式阅读形式的读书会，主要以传授知识、普及理论为目的。第二，提升能力。文献阅读与论文写作是从事法学研究必须具备的能力，读书会正是开展这一训练的最佳场域。通过文献阅读，可以提高学生的阅读能力、表达能力、写作能力、团队合作能力及逻辑思维能力等多重能力，尤其是汇报式阅读，要求学生在阅读的基础上形成正式报告，这本身就是学术训练的过程。第三，修养身心。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，可以陶冶人们的情操，提升自我修养。通过读书会，教师可以帮助学生选择合适的书目，引导学生在阅读的同时潜移默化地受到书籍的滋养。第四，人格塑造。阅读表面上是为了获取知识、为了民族文化的传承与发展，实际上，从更深层次而言，阅读是一个人完善自己人格最好的途径。通过阅读，学生能够从中汲取精神食粮，拓展自我的心灵空间，有助于培养学生健康的人格，丰富人生体验，培养审美情趣，提升精神境界。

2.文化功能

文化是一个民族的精神和灵魂，深刻地影响一个国家的发展进程。读书会的文化功能主要包括文化保存和继承功能、文化传播和交流功能、文化选择功能和文化创造功能。

第一，文化保存和继承功能是一切教育最基本的功能。

文化保存是指以物质、文字、语言等为载体，使人类文化得以存在；文化继承是指文化在时间上的延续。[5]书籍本身就是一种文化保存的重要方式，读书会以显性课程的方式向学生传递系统的与非系统的文化，帮助学生形成知识、价值观念与技能，实现文化传承。

第二，读书会是文化传播与交流的重要途径。

文化传播和交流的过程就是文化流动的过程，文化传播侧重于单向流动，文化交流侧重于相互的多向流动。比如授课式阅读通常以教师为指导，侧重于文化单向传播，而汇报式阅读和分享式阅读则以学生为主体、以教师为指导，侧重于文化的多向交流。读书会的本质在于“群体性互动学习”,[6]即老师和学生根据事先确定的书目聚集在一起，共同进行有方法、有组织的相互学习。读书会凭借自身独特的优势，成为文化传播和交流的重要中介。

第三，文化选择是指对某种文化的自动接纳和排斥。

发挥读书会的文化选择功能主要有两种途径，一是通过阅读书目发挥文化选择功能，即把所选择的文化具体化为一本书或一个主题的系列书籍，通过阅读它们来实现培养目标，发挥文化选择功能。二是通过教师群体发挥文化选择功能。教师在文化选择中起着至关重要的作用，因为在授课式阅读、汇报式阅读等多数类型的读书会中，阅读书目通常由教师选定，教师在读书会的组织方式、阅读内容等方面具有较大的自主权。同时，教师的道德品质、价值观念、知识结构及性格秉性、生活习惯等都会对学生产生直接而深刻的影响，因此教师的作用不可忽视。

第四，读书会在文化创造方面有着天然的优势。

批判与创造文化是读书会的特殊功能之一。[7]读书会在文化的选择与传递过程中不断地批判旧文化、创造新的文化，推动着整个社会文化的演进。对于人文社会科学高等教育来说，阅读是进行科学研究的前提，批判性思考是阅读的基本方法，而科学研究的本质就在于文化创新，因此读书会是教师和学生获取从事文化创新所需知识的重要途径。比如，在汇报式阅读中，学生读书报告就是文化创新的产物。

三、小结

读书会是法学教育中不可或缺的重要教育形式，肩负着提升国民文化素质、传播文化的重任。读书会主要包括授课式阅读、汇报式阅读、分享式阅读和激励式阅读四种类型，通过对这四种类型进行梳理与分析，可以发现读书会在高等教育中主要发挥两种功能，一是育人功能，读书会可以帮助学生汲取知识、提高能力、修养身心和塑造人格，真正实现教育功能；二是文化功能，读书会以群体性互动学习的方式对文化进行保存和继承、传播和交流、选择和创造。广泛开展各种类型的读书会，对于推动人文社会科学高等教育高质量发展具有重要意义。

参考文献:

[1]在教育强国建设中充分发挥高等教育龙头作用[EB/OL]

[2]于龙刚.关于法学读书的一些感想和心得[J].中南财经政法大学研究生论丛,2023(1)

[3]曾成平.高等教育系统的“五功能”新论[J].邮电高教论坛,1996(3)

[4]邬大光,赵婷婷.也谈高等教育的功能和高等学校的职能——兼与徐辉､邓耀彩商榷[J].高等教育研究,1995(3)

[5]李铭霞.高等教育的文化功能刍议[J].高教探索,2005(2)

[6]陈立明,刘炳辉,曹亮.群体性互动学习:高校读书会的本质与模式分析[J].青少年研究与实践,2019(4)

[7]潘懋元,朱国仁.高等教育的基本功能:文化选择与创造[J].高等教育研究,1995(1)

文章来源:雷婉璐.法学教育中读书会的类型与功能[J].学园,2023,16(31):84-86.