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产教融合对中国高等教育公平的促进路径与策略分析

2024-03-01 70 上传者：管理员

摘要：本文围绕产教融合策略在促进中国高等教育公平进程的角色展开探讨，探讨了产教融合在提升高等教育公平中的关键作用。通过综合文献综述和实践案例分析，首先介绍了高等教育公平的内涵，并阐述了产教融合在优化教学资源、实现学生差异化发展、创新教学评价体系方面的重要作用。其次，提出了实现高等教育公平的产教融合策略，包括推进建立产业学院、加强师资力量建设，充分利用产教融合平台等。最后，提出了针对性的策略和建议。本文旨在为推动中国高等教育公平进程提供参考。

关键词：
产教融合
应用型本科院校
教育实践
资源分配
高等教育公平
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中国高等教育体系呈现明显的资源分配不均问题，其中应用型本科院校常处于教育资源分配格局中相对劣势的地位。资源分配不均在教育机会、师资力量和科研投入等方面都有体现，导致这些院校难以达到“双一流”高校的同等发展水平。同时，这类院校的人才培养模式存在定位不明确的问题，难以与“双一流”大学形成特色差异，造成学生在学术能力上较难与研究型高校学生相媲美，实践能力也无法满足地方经济社会发展的需求，导致产生“高不成，低不就”的尴尬局面。近年来，国务院提出了深化产教融合的战略举措，旨在通过紧密融合产业需求与教育实践，逐步提升行业企业参与办学的程度，构建多元化的办学体制，全面推动校企协同育人。在这一背景下，本文认为，应用型本科院校作为本科院校体系的核心组成，需要抓住这一契机，进行人才培养体系的创新，深化校企合作，完善协同育人机制，做到所培养的人才能够与地方经济社会的发展需求相匹配，充分体现应用型本科院校的办学定位。这一举措不仅有助于提升教育质量，还是推动中国高等教育公平的重要步骤之一。

1、高等教育公平的内涵

在教育领域，教育公平包括教育权利平等与教育机会均等两个基本方面，教育权利平等的理念是政治、经济领域的平等权利在教育领域的延伸，平等接受教育成为现代教育的基础价值。杨东平认为：教育公平与其他社会领域的公平一样，可具体地区分为起点公平、过程公平和结果公平三种不同类型的公平。起点公平：是指在价值层面和制度层面尊重和保障每一个人的基本人权与自由发展，即教育权利平等和教育机会均等。过程公平：既指在宏观层面教育起点不公的现实中，通过相应的制度、政策继续体现和维护教育公平；也包括在微观教育过程层面保证师生互动关系中的公平。结果公平：是指最终体现在学生的学业成就上的实质性的公平，即教育品质平等和目标层面上的平等。

本文讨论的是学生在接受高等教育阶段的公平，也就是高等教育的过程公平和结果公平。随着高等教育的快速发展，高等教育中的公平问题已受到了人们的普遍关注。如果说“有教无类”是高等教育起点的机会均等，那么“因材施教”便是高等教育过程的机会均等。高等教育过程的机会均等，是指学生在学校学习过程中可以公平享有各种教育学习的机会和教育学习的资源；同时，在接受教育过程中，能够得到公平及适性的教育，获得充分与多元的教育机会，消弭各种不当的歧视，使自己的潜能得以有效发展。也就是说，高等教育的过程公平不是在于强调所有学生要接受一样的教育，而是有获得能让自己潜能有效发展的机会。

同时，由于每个人遗传素质存在着差异性，个体生活环境有所不同，加之个体潜能与爱好亦有差别，教育结果的机会均等只能指受教育者获得符合自身特点的同等发展程度。因此要使受教育者都得到公平的发展的机会，而非每个人的教育结果完全相同。教育不能使个体产生完全相同的结果，而是对具有不同潜能、个性的受教育者给予平等对待，并提供适合其特点的平等的发展机会，使每个人的潜能都得到最大程度的发挥。不同层次的高等教育有不同的培养目，有的是为了培养更高一级的研究型人才，有的是为了向社会输送可以直接转化为生产力的技术型人才，所以用一个模子培养出来的教育成果，难以适应丰富多样的社会需求。教育的结果必定是不同教育层次的人才，选择不同的社会职业，进入不同的社会阶层。通过教育选拔制度，使受教育者进入不同的教育层次，接受适合他们的教育，使教育能发挥他们的潜能，并为社会培养不同类型与不同规格的人才。

因此，为了解决高等教育过程中的公平性问题，应用型本科院校不能像研究型大学一样套用相同的教学大纲和人才培养模式，以培养学术型人才为目标。相反，应当因地制宜，根据自身定位、所在地区的经济发展水平和需求，采用个性化的发展方式。只有使不同学生的教育需求在恰当的环境中得到满足，学生将来才能够找到匹配自己能力和水平的职业，从而实现高等教育的公平过程和结果。产业与教育的融合对于应用型本科高校实现这一目标具有至关重要的作用。

2、应用型本科产教融合对高等教育公平的促进作用

2.1 产教融合弥补了应用型本科高校教学资源不足

产教融合作为教育范式的创新，其核心在于将高等教育机构与产业界有机地融合，以促进学术领域与实际应用的有益互动。这种互动在一定程度上弥补了应用型本科高校在教学资源供给方面的不足，为学生提供了更加全面和深入的学习体验。在现有的管理体制下，应用型本科院校依然热衷于招聘具有博士学位的青年教师，这导致大部分的一线教师缺少行业经验，无法在实践上为学生提供必要的指导。这也使得应用型本科院校的教学内容和其发展定位的差距较大，直接影响了高等教育的过程和结果公平。

产教融合模式通过邀请实际从业者担任客座教授、企业导师等角色，将实际经验与学术知识相结合，弥合了理论与实践之间的鸿沟，为学生提供更丰富、真实的教育体验。帮助学生实现学习目标和内容的适应，有效解决了应用型本科院校缺少实践型教师的困境。其次，产教融合鼓励学术界与产业界的深度合作，推动知识创新和技术发展。高校与企业之间的紧密合作可以促进研究项目的共同开展，解决实际问题，推动技术创新。这种合作有更高的实用性和前瞻性。

同时，产教融合模式还有助于优化教育资源配置，提高教学效率。学校与企业共同建立实验室、技术研究中心等实践基地，有效地利用资源，提供更好的实践环境和设施，使学生能够在更真实的情境下学习和实践。这也可以弥补应用型本科院校在资金和教学资源上的不足，在资源有限的情况，为学生提供最好的教学设施，促进高等教育的过程公平。

2.2 产教融合促进差异化的人才培养方式

高等教育的公平体现在为每位学生提供适宜的教育机会。产教融合模式在这一方向上做出了积极的贡献，强调个性化学习发展，通过与企业的合作，高校能够根据学生的兴趣、能力以及职业目标，量身定制独特的学习路径。这种差异化培养方式能够更充分地满足学生的需求，培育具备专业特长和创新能力的人才。产教融合模式在多个层面推动了个性化发展。一方面，学生有机会参与实习、就业实训等实际项目，获得真实职业经验。这种亲身体验帮助他们更深刻地理解学术知识如何在实际工作中应用，为未来的职业发展提供坚实的支持。另一方面，学生在学校接受学术教育的同时，通过与企业的合作，拓宽了职业视野，更加清晰地认识自身兴趣和发展目标，从而在更早的阶段就能够明晰最合适的职业道路。

这种个性化学习路径的重要性不仅在于满足学生多样化的需求，更在于培养适应性强、创新能力突出的人才。产教融合模式鼓励学生在实际场景中应用知识，培养他们解决问题和创新的能力。这种实践导向的培养方式不仅使学生具备更好的职业竞争力，还有助于他们在社会中更好地融入，为社会发展做出积极贡献。

综上所述，产教融合模式通过强调个性化发展、实践经验和职业规划，为每位学生提供了更精准、适应性强的教育，促进了高等教育的公平与多样性。这一模式不仅培养了有专业特长和创新能力的人才，还为学生未来的职业道路提供了更清晰的指引，促进了高等教育的结果公平。

2.3 产教融合促进了多元化的评价机制和综合素质培养体系建设

产教融合不仅在实质上丰富了应用型本科院校的教育内容，更在评价机制和综合素质培养体系方面带来了积极的变革。通过将产业实践与教育相结合，应用型本科院校借助产教融合的桥梁，培养出更具实际能力和创新思维的学生，为评价体系注入了新的活力。在这一多元化的评价机制中，学生不被单一的学术标准所束缚，而是可以通过实际项目、综合表现、创新成果等多种途径来展示自己的实际能力和素质。

同时，综合素质培养体系也因产教融合的引入得以加强和完善。应用型本科院校通过与产业界的合作，能够更好地满足社会对人才的需求，培养学生具备更广泛的知识背景和综合素质，使其具备适应复杂多变社会环境的能力。这种综合素质培养不仅注重学科知识的传授，更关注学生的实际应用能力、创新能力、团队协作能力等多方面的发展，从而更好地契合社会对人才的全面要求。

此外，产教融合的推动还为高等教育的过程和结果公平性带来了实质性的改进。学生在产业实践中积累的实际能力和经验，将在综合素质培养体系的考核中得到充分体现，从而实现不同类型学生的公平评价。学生的优势和特长在多元化的评价机制下能够得到发挥，无论是理论基础还是实际应用能力，都成了评价的重要参考。这使得高等教育的公平性不再局限于一种标准，而是能够更好地反映学生个体差异，为每位学生提供公平发展的机会。产教融合的推动实现了应用型大学与研究型大学的差异化培养，使每个学生的潜能都有机会被肯定。

总之，产教融合在促进应用型本科院校的多元化评价机制和综合素质培养体系方面发挥了不可忽视的作用。通过将产业实践与教育融合，学生能够获得更为广泛的发展机会，评价机制也更加贴近实际应用和综合素质的培养。这种有机结合不仅促进了高等教育的过程和结果的公平，更为学生的职业发展和社会适应提供了坚实的基础。

3、基于产教融合的高等教育公平促进路径与策略

通过前文的深入探讨，不难看出，应用型本科院校推行产教融合对促进高等教育公平具有巨大的潜力。这一部分将结合前文的分析，提出一些基于产教融合的路径和策略，以进一步推动高等教育的公平发展。

第一，要加强高等教育机构与产业界的合作，实现深度融合。

建立产教合作的长效机制，建立相应的产业学院，促使高校与企业共同参与课程设计、教材编写以及实践项目的全程开展。不仅要强化基础学科教育，还要开设实践性课程，如实训、实习、创新设计等，培养学生的实际操作能力和创新精神。这种多元化的课程设置将有助于满足不同学生的发展需求，实现教育的多样化和个性化。通过产业界的参与，教育将更加贴合实际需求，学生也将更容易获得实践锻炼机会，实现知识与实际应用的有机融合。

第二，应加强师资队伍建设，培养具有实际经验的教师团队。

引入业界专业人士担任兼职教师，将实际经验融入教学，使学生能够从实际问题中获得启发，提升实际应用能力。此外，鼓励教师参与产业研究与创新，促进产业界与高校的双向交流，为学生提供更丰富的学习资源。

第三，应积极推动学生参与创新创业，营造创新创业的良好环境。

鼓励学生参加创新项目、创业竞赛等活动，培养他们的创新能力和创业意识。同时，建立创业孵化基地和科研平台，为有创新潜力的学生提供更多支持和机会。

第四，要建立多元化的评价体系，充分考虑学生的综合素质和实际能力。

除了传统的考试评价外，还应引入实际项目评估、实践成果展示等方式，全面衡量学生的综合素质。这将有助于更公平地评价学生，为不同类型学生提供平等的发展机会。

综上所述，基于产教融合的高等教育公平促进路径与策略在于实现高校与产业的深度合作，加强师资队伍建设，深化课程改革，推动学生创新创业，建立多元化的评价体系。这些策略的共同目标是为每位学生提供公平而丰富的教育机会，为就学于应用型本科高校的学生提供和研究型大学不一样的差异化发展机会，做到真正的因材施教，实现高等教育的整体公平发展。

4、结论

基于高等教育公平理论，本文深入探讨了应用型本科产教融合对中国高等教育公平的促进路径与策略。产教融合在提升应用型本科院校的教育资源分配公平性、提高学生就业竞争力、实现教育与产业协同培养以及建立多元化评价体系方面发挥着重要作用。通过这些策略，应用型本科院校能够探索出一条符合自身定位的差异化培养模式，并为所在地区的经济社会发展作出积极贡献。这对于每位学生都能获得适切的高质量高等教育、实现个性化高品质就业，实现中国高等教育的过程和结果公平方面具有重要意义。

同时，也必须指出，产教融合的成功实施需要学校和企业共同合作，政府提供政策支持，并得到社会对这种新型应用型人才培养方式的认可。要真正实现优质的产教融合，需要各方长期的协同努力。只有在多方共同努力下，才能确保产教融合发挥出最大的潜力，为高等教育公平的实现注入持久的动力。

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基金资助:陕西省社会科学院2022年度青年专项课题“新时代教育评价改革背景下形成性评价的改进对策研究”(22QN14);

文章来源:马智灏,夏添,杨兰.产教融合对中国高等教育公平的促进路径与策略分析[J].现代商贸工业,2024,45(05):24-26.