教育管理属于高校日常管理活动中的一个重要组成内容，其直接关系着高校教育教学效率和质量的高低，能够对学生的成长与发展产生非常大的影响。新时期高校大学生由于受到就业压力以及多元文化等一系列因素的影响，可能存在一定的心理问题，若是学校未能及时做好相关疏导和调控工作，容易促使学生逐渐生成不良情绪，这对学生的学习和未来发展均会产生不利影响。因此，本文强调高校要及时利用教育心理学落实好教育管理体制的革新优化工作，从而不断提高教育管理成效，促进大学生实现高质量健康发展。

一、教育心理学概述

教育心理学主要指的是专门研究人类自身在教育期间所表现出来的一系列心理现象和规律，并借助这些规律来有效优化教育实践，不断提高教育质量以及效果的学科，是心理学的一个重要分支学科。教育心理学的研究最早可以追溯至19世纪初期，赫尔巴特是世界上首个明确提出切实将心理学充当教育学理论基础的有关学者，其曾在1806年，通过《普通教育学》这一著作，尝试着利用心理学的一系列观点和思想来对教育当中的部分问题做出阐释，尤其是教学的相关伦理问题。之后其又通过《教育学讲授纲要》，进一步对教育心理学思想展开了补充以及阐释。赫尔巴特通过将心理学以及教育学进行有机结合的这种大胆尝试，对教育心理学的出现与发展产生了强有力的推动作用。现阶段这一学科的研究活动主要是围绕学与教之间相互作用的具体过程而展开的，研究对象包括师生在教与学期间的心理过程以及心理现象等。高校开展教育心理学研究的主要目的是促使教育者高度关注教育管理的“精神层面”以及“心理层面”，从而可以根据社会生活还有现实生活中的一系列问题、经验，来有效地分析和判断当下学生的学习状态或者是生活能力等方面存在的问题和不足，在此基础上借助正确适宜的心理干预方式以及教育方法来持续地改善大学生本身非常态的精神或者是心理状态，进而使得大学生可以获取到一个积极良好的心理状态来有效维持自身的学习生活以及日常活动，使得大学生可以实现健康成长[1]。

二、高校教育管理活动运用教育心理学的重要价值分析

（一）能够监测以及维系学生良好的心理状态

近几年我国高校当中经常会出现大学生意外事件，这些事件的产生通常均与学生的心理压力有关，也在警示着高校应该高度关注大学生的心理健康问题。对于大学生来讲，其一旦存在心理健康问题，很容易对其正常学习和生活产生不利影响，甚至可能导致学生走向极端。通过在高校教育管理活动中合理地运用教育心理学，能够促使教育教学人员以及相关管理人员等，高度重视学生的心理健康问题，可以积极主动地在日常教学及管理活动中落实好对学生心理健康状态的监测、观察工作，从而及时发现问题及时采取合理适宜的心理教育措施进行干预，以此维系学生健康良好的心理状态，帮助其逐渐走出心理困境，促进学生实现健康发展。

（二）能够提高教育管理质量

对于教育心理学来讲，其能够促使师生之间展开更为深入频繁的交流和沟通，这样能够促进师生之间的情感交互，从而让师生之间开展的沟通活动能够变得更加有效。在这种状态下学生能够将自身的一些真实想法积极主动地向教育管理人员进行倾吐，使得教育管理人员对学生有更为全面深入地了解，若是发现学生存在某种心理问题或者是其他问题，能够及时地帮助学生解决这些问题，从而有助于提高教育管理的时效性以及有效性，实现教育管理质量的持续提升，推动学生实现健康长远的发展。

（三）能够增强教育管理的预见性

通过在高校教育管理活动中有效运用教育心理学，能够增强教育管理人员以及管理人员的心理健康管理意识，并学习和掌握一系列基本的心理观察方法和技巧、大学生心理特点等，从而有助于教育管理人员通过学生的一系列行为准确地判断其心理动因，这样能够帮助教育管理人员及时预测学生可能出现的一系列不良心理问题，然后采取合理措施提前进行干预，从而起到良好的预防以及处理作用，可帮助大学生始终保持较为优质健康的心理状态[2]。

三、教育心理学视域下高校教育管理体制目前存在的不足分析

（一）未能做到以学生为本

教育心理学视域下，切实提高高校教育管理工作成效的关键便是教育管理人员应坚持做到以学生为本。但目前来看，很多高校实际上未能做到这一点，教育管理工作仍然是以制度为主导的硬性管理或者是目标管理，这使得教育管理工作有着很强的针对性和目的性，同时共性较强，缺乏个性化管理，并没有对学生自身的一系列想法和感受做出充分考虑，从而容易导致学生出现抵触、厌烦等情绪，不利于教育管理效率和质量的提高[3]。

（二）对学生的关爱不足

教育心理学视域下，高校在实际开展教育管理活动时，应注重给予学生足够的关爱，唯有如此方可促使教育管理人员有效地与学生之间建立良好和谐的关系，真正地成为学生的良师益友，进而能够和学生无话不谈，更好地掌握学生各方面的真实情况，从而及时发现学生目前存在的问题以及不足，然后及时进行解决和应对。但是目前来看，部分高校的教育管理人员实际上并没有给予学生足够的关爱，这使得教育管理人员很难真正地走进大学生内心，无法了解大学生的真实心理状况，所以往往只能开展事后管理，无法提前发现问题预先进行干预，不利于教育管理效率和质量的提高。

（三）缺乏专业的心理学教育管理队伍

教育心理学视域下，高校教育管理活动的高质量开展离不开具备扎实心理学知识、有丰富相关工作经验以及高素质教育管理人才的支持。但目前来看，部分高校当中的教育管理人员在这些方面的素质和能力有待提升，这使得教育心理学很难真正有效地被运用到教育管理活动中去，从而弱化了教育心理学的价值和作用，无法进一步提高教育管理成效[4]。

（四）未能关注学生自律意识的培养

大学生属于教育管理的主要对象，其是否具备良好的自律意识以及自律能力，能够对教育管理工作效率和质量产生决定性的影响。但目前来看，很多高校实际在开展教育管理活动时，通常均是依照班规、校规等一系列硬性规定对学生的行为开展管理活动，忽略了对学生良好自律意识的培养，这种借助制度规范等来对学生思想和行为进行约束的办法，通常无法促使学生养成良好的自律意识，导致学生容易存在侥幸心理，进而使得一系列问题频发。

（五）未能充分发挥心理暗示的作用

教育心理学背景下，心理暗示逐渐在高校教育管理工作中得到普及和运用，教育管理人员可以借助暗示的方法来引导学生做出一系列符合教育管理人员要求的行为，从而可以进一步提高教育管理成效。此外，心理暗示还可以让学生认识到教育管理人员对自身的尊重、信任以及期待，从而有助于培养和提升学生的自我教育以及管理能力，这对教育管理工作的顺利开展大有助益。但目前来看，很多高校的教育管理人员并没有对心理暗示进行运用或者是存在着运用不合理等问题，限制了心理暗示作用的发挥，未能对教育管理形成有效助力[5]。

四、教育心理学视域下高校教育管理体制改进及创新策略探讨

（一）贯彻落实以生为本管理理念

教育心理学视域下，作为高校应该将以生为本管理理念融入教育管理活动中去，即围绕学生的现实需求以及实际情况等开展教育管理活动，以此提高教育管理的适宜性、有效性，增强教育管理柔性。

1. 对大学生开展长期调查分析工作。

高校应该对学生的心理特征、兴趣爱好、行为习惯以及一系列现实需求（包括生活、学习还有心理需求）等做出长期有效的调查分析工作，以此对学生各方面实际情况有充足的了解和把握，在此基础上，采取合理适宜的针对性措施来帮助学生解决问题、满足需求，如此方可提高教育管理成效。这便强调教育管理人员要能够积极主动地与学生多进行接触，频繁开展交流和沟通，从而对学生的真实情况做出准确地了解和把握。此外教育管理人员也可以建议学校利用微信公众号、官网、微信群等创设调研反馈平台，以此丰富学生与教育管理人员进行交流沟通的信息渠道，这样可以更为高效地对学生各方面信息进行收集和整理，从而为教育管理人员制定各项教育管理决策提供充足的参考和依据，进一步提高教育管理适宜性及有效性。

2. 开展差异化的教育管理。

高校应该基于对学生各方面信息的长期调查分析，对大学生实施差异化的教育管理，也就是说要围绕不同学生的不同需求以及不同心理特点等采取差异化的措施对其实施教育管理，以此增强教育管理的针对性，避免以往共性管理存在的不适宜等问题出现，从而进一步提高教育管理的有效性，使得大学生能够得到个性化的引导和管控，这样能够更好地解决大学生存在的心理问题以及更好地满足其个性化需求，推动大学生实现健康成长[6]。

（二）加强关爱，打造和谐关系

教育心理学视域下，作为高校教育管理人员应注重站在学生的角度，切实利用关爱的心理开展一系列教育管理活动，这样做有助于和学生之间快速地构建良好和谐的关系，使得教育管理人员既能够对学生学习以及生活做出有效指导，又能够成为学生的益友，从而在思想和行为等多个方面对学生做出示范和引领，进而潜移默化地培养学生良好的思想、行为以及心理状态，达到提高教育管理成效的目的。另外，教育管理人员给予学生足够的关爱，还能够让学生感受到理解、尊重、关心和爱护，认识到学校当中有人真正地重视自己，这样有利于消除学生内心当中的一些消极情绪，有效地调动其奋力前进的欲望和动力，从而可以促使学生学会自我调节和控制，这对教育管理成效的提高以及学生自我管理能力的增强均大有助益。而教育管理人员对学生的关爱能够体现在多个方面，比如主动地去了解学生学习情况、理解能力等，然后及时帮助学生答疑解惑；了解学生宿舍生活中的一些现实需要，在条件准许的前提下尽量为其提供方便；掌握学生的人际关系情况，主动帮助学生学习和了解构建良好人际关系的方法，或者是带领学生开展团体活动等。所以教育管理人员可尝试着从细节入手，加强对大学生的关心和照顾，为其送去温暖，以此与学生之间形成良好的情感关系，使得教育管理人员可以成为学生的良师益友、模范榜样，这样即便没有各种制度规范的约束，同样可以提高教育管理成效，并促进学生实现高质量健康发展[7]。

（三）做好心理学教育管理队伍的建设工作

对于心理学教育管理人员来讲，其属于教育心理学融入教育管理活动的实施主体，所以教育管理人员是否具备良好的教育心理学素养能够对教育心理学在高校教育管理活动中的运用成效产生决定性的影响。因此，在教育心理学视野下想要实现高校教育管理活动的有效改进与创新，应注重做好心理学教育管理队伍的建设工作。对此，建议有关高校注重做到以下几点：

1.学校应对现有的教育管理人员薪酬待遇体系做出适当优化，然后提高教育管理人员招聘门槛，从社会当中合理地引入一批具备扎实教育心理学知识基础、有丰富心理学教育管理工作经验、责任心强、职业道德良好以及教育教学管理能力出众的高质量教育管理人才，以此打造出一支高素质、高水平的心理学教育管理队伍。从而确保教育心理学能够在高校教育管理活动中得到全面渗透和运用，以此实现教育管理体制的优化与创新，进而不断提高教育管理工作成效，推动大学生实现健康长远的发展。

2.学校有必要成立一个专门的培训教育部门，负责对现有的教育管理人才开展长效性培训教育活动，对于培训教育内容应包括教育心理学知识；教育心理学融入教育管理的有关经验、做法、技巧；最新的教育管理理论和方法；职业道德教育等，以此促进教育管理队伍综合素质以及教育管理能力不断提升，确保教育心理学能够切实运用于教育管理活动当中去，并不断提高教育管理工作成效。

此外，高校在对教育管理队伍开展培训教育活动之前，还应该对教育管理人员自身的教育管理能力、经验、教育心理学知识掌握情况等做出全面深入地调查，然后合理地编制培训教育计划，以此增强培训教育有效性。在切实完成培训教育活动后，高校还应该要求培训教育部门落实好对教育管理人员的考核工作，比如考察其对教育心理学知识的掌握情况、运用情况等，再结合考核结果对培训计划做出合理调整，这样可以推动全体教育管理人员的综合素质以及教育管理能力实现阶梯性提升和发展，最终达到不断提高教育管理成效的目的[8]。

（四）做好学生自律意识的培养工作

教育心理学视域下，高校在开展教育管理体制改进创新活动时，应该高度重视对学生自律意识以及自律能力的培养，这是提高教育管理有效性，促进学校教育管理工作持续向好发展的一个关键举措。对此，建议高校在坚持沿用传统制度管理模式增强学生自律意识的基础上，注重从多个方面落实好学生自律意识的培养工作，以此促使学生能够真正地从内心深处自主约束自身的思想和行为，不去触碰任何红线，形成自我教育意识以及自我管理意识，从而促进高校教育管理工作的顺利高效落实。例如：高校教育管理人员可以组织大学生共同开展班规、校规、舍规等各项管理制度的编制和优化工作，利用这种方式让学生以管理主体的形式参与到各项规章制度的建设活动中来，这样有助于增强学生对学校各种规章制度的理解和认可度，从而能够生成良好的责任意识、主人翁意识以及规则意识等，进而使得学生能够顺利地形成良好的自律意识，真正地提高高校的教育管理工作成效。再如，高校可要求辅导员等教育管理人员带领学生组建班委会，由学生民主选举一系列学生干部，这样能够利用榜样示范效应、民主思想等提升学生的自律意识，确保各项教育管理工作能够得到学生的有效配合，从而提高教育管理效率和质量。除此之外，高校还可以对学校的一系列学生组织加以利用，比如引导学生如何管理社团、如何组织开展各项活动、如何在活动中协调组织一系列事项和人员等等，利用这种方式帮助学生认识到自律以及自主管理的价值和意义，从而持续增强学生的自律意识以及自主管理能力。

（五）合理运用心理暗示

教育心理学视域下，心理暗示属于一种比较重要的教育管理方法，因此高校在开展教育管理机制改革创新工作时应将该方法引入到教育管理工作中来，并督促教育管理人员对其进行合理运用。具体包括以下几个方面：

1. 合理运用语言暗示。

对于语言暗示主要指的是教育管理人员借助间接的语言来对自身的观点以及意图进行表达，以此引导学生展开积极思考，并做出客观的自我反省以及评价，从而主动地迫使自身向好的方向发展。比如：对学生进行批评教育时应做到含而不露，提出要求时做到委婉含蓄，利用间接的语言表达方式来向学生暗示传递相应信息，以此让学生通过猜测教师意图的方式向好的方向去想、思考以及努力，争取做出成绩给教育管理人员看。

2. 行为暗示。

对于行为暗示指的是教育管理人员要通过自身积极正向的教育管理行为，对学生产生潜移默化的影响，所以教育管理人员应在日常教育教学以及管理活动中，多对自身的行为做出检视，要严格约束自身的言谈举止，利用文明、恰当以及正向的行为，来对学生进行引导和暗示，从而让学生通过模仿和学习等逐渐形成良好的行为习惯以及思想品质，这对提高教育管理成效有着十分积极的意义。

五、结语

综上所述，教育心理学背景下切实做好高校教育管理体制的优化创新工作，对提高教育管理成效，促进高校以及学生实现健康长远发展均有着重要价值和意义。本文针对教育心理学视域下的高校教育管理体制改革与创新策略做出了深入探讨，以此实现教育心理学在高校教育管理活动中的科学运用，进一步增强高校教育管理能力，从而助推大学生健康成长。

参考文献:

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[6]胡黎香.大学生心理健康教育与高校安全育人管理分析——评《安全行为心理学》[J].安全与环境学报,2022,22(5):2925-2926.

[7]孙玲,车立秋,宫祥龙.新媒介在高校学生思想政治教育中的应用——基于教育心理学角度[J].金融理论与教学,2022,176(6):104-106,110.

[8]韩玉.高校学生管理工作中积极心理学的应用探究[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(24):53-54,57.

文章来源:谢树贵.教育心理学视野下高校教育管理体制的改进及创新策略分析研究[J].才智,2024(13):96-99.