2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的重要讲话中强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，内在地为高等教育办学方向提出了要求[1]。2020年，全国研究生教育会议在充分肯定我国研究生教育取得显著成就的同时，也指明新时代研究生教育所面临的紧迫性，更是把研究生教育的竞争定位于国与国之间顶端教育的竞争，代表的是国家最高教育水平[2]。

研究生思政教育受到学生学习和科研活动特殊性的影响，课程学习时间只占据整个学业的1/3甚至更少，难以采用与本科生课程思政相同的方式进行。而导师作为经历研究生报考、课程学习、科研实践、学位论文、择业毕业全流程的深度接触者和参与者，通过言传身教对研究生学术指导、成长引领贯穿于研究生生涯发展的全过程。“导学思政”概念最早由清华大学提出，注重导师在指导学生开展科研工作中增强思政引导和价值引领[3]，并倡导快速构建“四有”导师队伍，在以德立身、以德立学、以德施教、以德育德中切实提升高校立德树人成效[4]；湖南大学提出“思政课程教导”“导师言行引导”“榜样模范激励”的多维融合精神理念培养方法[5]；中国政法大学提出加强研究生导师队伍建设，以加强理想信念教育、学术建设引导的研究生高质量发展之路[6]。毫无疑问，这些以导师为主体的全过程、全方位研究生培养新模式对新时代研究生培养产生了积极作用，然而，好的导学思政前提是导师队伍自身建设已经达到很高标准，这与孙春兰要求关注导学矛盾，要求导师也要立德树人，既做学科导师，也做人生导师的要求是一致的。如何压实导师责任，把导师压到人才培养一线、思政教育一线、教育教学一线，是落实导学思政成效，进而保障研究生思政教育质量亟待解决的重要问题。

一、党建与育人相融合的总体设计思想

2020年召开的全国研究生教育会议明确指出，我国研究生教育正在经历从大到强的转变，需要加快发展更多机会、更好品质、更佳体验、更强力量的研究生教育。然而，通过对研究生现有培养体系和管理方式的调研和分析发现，在落实全过程育人、全方位育人培养要求方面仍然存在诸多不足，主要表现如下。

第一，全过程育人难以保障：

硕博研究生课堂学习时间短，导师注重学生科研产出、淡化学生人格和综合能力培养等因素，使得授课教师和导师角色目标不一致，很难保障研究生学业生涯全过程思政育人。

第二，全方位育人的局限：

现有的单一导师指导或同一课题组的导师组指导方式，难以满足当前学科交叉、研究生分类培养等国家新导向，要求学术性研究生原创精神和能力、专业学位研究生高度职业性和学术性统一能力的全方位培养。

2017年，中共教育部党组下发了《关于加强新形势下高校教师党支部建设的意见》（教党[2017]41号），其中明确了高校教师党支部的内涵、使命，以及加强高校教师党支部建设，对于落实立德树人根本任务所具有的重要战略意义。通过深入分析和延伸思考，高校教师党支部有其兼顾身份的全面性以及串联纽带的凸显性，具体表现在以下方面。

第一，兼顾身份的全面性：

教师党支部是落实党的路线方针、规范党的组织生活、促进学校中心工作开展的一线主体；是推动学校立德树人、队伍建设、科学研究和国际合作等重要工作的一线主体；是实施研究生品德教育、教育教学、学术指导和科研引路的一线主体；是兼顾基层党建、研究生教学、研究生导师、团队建设的一线主体；也是实现传播知识、传播思想、塑造灵魂、塑造新人的基本单位。

第二，串联纽带的凸显性：

教师党支部是党团结联系师生的桥梁纽带；是落实学校党建和业务深度融合、以实际行动践行“两个维护”的重要纽带；是团队非党员教师、指导研究生党支部建设、落实学校党委要求的重要纽带。

因此，可考虑以高校教师党支部为发起点，充分发挥教师党支部兼顾研究生教师、导师、教学团队、科研团队的“党员+”多重身份，推动课程思政、导学思政、实践教学、科研育人，通过开展全过程、全方位的研究生思政教育，落实国家对德才兼备高层次人才的培养需求。

党建与育人相融合的研究生思政教育总体方案设计如图1所示，方案按照教师党支部推动研究生授课教师、指导教师、教学团队、科研团队的思路，主要特色和创新包括以下几点。

图1 党建与育人相融合的研究生思政教育总体设计

一是通过教师党支部整体上加强教师支部党员和非党员教师思想政治意识，统一责任目标，利于推动课程思政、师德师风、课程建设成效。

二是通过教师党支部整体上推动“四有”导师队伍建设，使导师成为更好的科研引路人、诚信机制的践行者，保障导学思政效果。

三是通过教师党支部推动研究生教学团队建设，结合分类培养、创新人才培养，快速推动实践教学、案例教学，以及教学理念梳理及教学研究开展。

四是通过教师党支部推动教师科研队伍建设，促进团队在科研工作中增强思想引领和价值引领，推动科研育人、教材建设和文化建设，更好地实施科研反哺教学。

五是以教师支部党建推动的思政教育模式，通过所在学院党委的调控，适时对思政教育反馈评价和纠正，以获得预期的建设成效。

二、教师党支部推动的研究生课程思政教育

作为落实立德树人根本任务的一种综合教育理念，课程思政需要将思政教育的理论知识、价值观念及精神追求等融入到专业课中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，最终为实现中华民族伟大复兴凝聚人才、培育人才、输送人才。虽然研究生课程学习时间只占据整个学业的1/3甚至更少，但课程思政作为有效发挥课堂育人的主渠道，仍是推动研究生思政教育的关键因素。

（一）教师党支部引领的师德师风建设

师德师风作为教师立业之基、从教之要，是评价教师队伍素质的第一标准。要落实好研究生立德树人的根本任务，首先要形成教育者先受教育的良好氛围。在当前还没有建立完备的师德师风建设制度体系的情况下，教育部在《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》中明确要求，要坚持思想铸魂、坚持价值导向、坚持党建引领。其中，党建引领的核心在于加强教师党支部，使教师党支部成为涵养师德师风的重要平台，党员教师成为践行高尚师德的中坚力量。教师党支部可通过组织集中学习、开展主题党日活动，强化教师的法治和纪律教育；通过深入挖掘和宣传优秀教师典型，发挥典型的引领示范和带动作用；通过老中青、传帮带机制，能加强新入职教师和青年教师的指导，使其尽快熟悉教育规律、掌握教育方法；用好组织生活会的自评和自我批评武器，找差距、找不足，实现自省和自励；通过建立健全教师党支部预警机制，防止各类错误思想文化侵蚀。

（二）教师党支部主导的课程思政建设

研究生专业课的课程思政建设，不是教学大纲约束下的建设，也不是教师独自思考下的建设。各类课程中蕴含的思政资源需要深入挖掘，可充分运用“三会一课”、主题党日和组织生活会等活动，通过集中备课、演练和观摩[7]，将培养学生家国情怀、个人品格和科学观的思政元素引入教师党支部，再落实到具体的专业课中。例如，代表龙江的东北抗联精神、北大荒精神、大庆精神、铁人精神，代表龙江的中国一重、哈电机、哈锅炉和哈飞等大国重器，代表龙江的赵一曼纪念馆、大庆铁人纪念馆，代表龙江的王大珩、刘永坦、刘伯鸣和秦世俊等大国巨匠/工匠，蕴含了丰富的做人做事基本道理，彰显了极强的民族复兴责任，凸显了优秀的社会主义核心价值观，是服务龙江乃至全国高校研究生课程思政的优质元素，将其融入教学过程一方面推动了课程思政建设，另一方面也使课程思政教研成为改进加强党支部建设和党员教育的重要活动之一，将教师党支部推到育人第一线。

（三）教师党支部推动的课程建设

陈宝生在全国研究生教育会议上的总结讲话指出，要提升课程质量，体现研究生教育应有的深度和难度。换言之，上好研究生课程，在深度和难度上要超越本科生课程。这一点，不管从本科生、研究生最终的能力培养要求，还是教育部要求高度重视研究生课程学习，注重培育独立思考能力和批判性思维都能体会到。充分发挥教师党支部的主体作用，不仅要将思政工作落到支部，也要落到课程建设，推动研究生课程积极面向国家战略和地方发展需求建设；发挥教师党支部规范党的组织生活方面的主体作用，将启发式教学、案例式教学等教学方法的研讨融入到党支部组织生活，从整体上提高授课教师水平，保障党支部组织生活丰富化、多样化，使教师结合自身业务践行党员使命；此外，将党支部作为课程建设的主平台，在推动与国际共建研究生课程教学研究改革时，还可充分把好国外学者的政治、思想和意识形态第一关，并确保课程内容意识形态的积极导向。

三、教师党支部推动的研究生导学思政教育

导学思政作为适应研究生特殊学习过程的一种新思政教育方法，合理有效利用导学关系这一导师与学生的双向互动过程十分必要。导师作为研究生培养需要而设立的岗位，其主要工作不在于为学生开出几门课，而在于引导学生进行创造性学习，提高其研究能力。换言之，导师的工作不在于“教”而在于“导”。因此，导师是否有高度的政治责任感、能否依法依规履行导师职责、能否将专业教育与思想政治教育有机融合，是通过导学思政夯实研究生“三全育人”体系的基本前提。

（一）教师党支部推动的导师队伍建设

孙春兰在全国研究生教育会议上的重要讲话中明确指出要加强导师队伍建设，提升导师自身的能力素质。基于当下高校青年教师的普遍留任要求，青年教师凭借较为深厚的学术研究功底，留任后很快就能晋升为研究生导师。需要明确的是，导师队伍与导师团队不同，优秀的导师团队虽然能从示范性、激励性的层面引领导师队伍建设，但无法覆盖研究生导师整体，而加强导师队伍建设，要在整体上提升研究生导师队伍建设水平。因此，研究生导师本质上作为教师党支部成员的另一个身份，最适合通过党支部建设严格导师岗位政治要求，提升党员导师政治素质、师德师风和育人能力，增强党员导师的责任感和使命感。

（二）教师党支部推动的科研引路

研究生导师的首要任务是人才培养，需要围绕对研究生学术科研的指导和互动，有意识地融入对学生科学合理的科研引路。在部分导师只注重科研成果产出、科研项目申报和结题，淡化了对学生人格和综合能力的培养的情况下，单纯通过学校的政策规定、定期的专家讲座，难以牵引、约束和改变所有导师的价值目标。而从教师党支部发起，把规范导师从事科研的追求，引导导师把自身科研融入国家和民族的视野，融入国家战略和地方发展需求，作为一项政治任务来抓，更容易使导师队伍先统一思想、明确方向，通过将一身正骨和正气不自觉地融入到与学生的科研攻关互动、学术研讨互动等日常活动，实现正确的科研引路，将正确的人生选择、价值目标、祖国需要的引导融入学术和科研活动。

（三）教师党支部推动的诚信机制建设

教育部党组《关于加强新形势下高校教师党支部建设的意见》中指出，教师党支部要引导党员追求道德高线、严守纪律底线，促进形成党员教师践行学术道德的良好风尚。这是因为，研究生导师的政治素养、道德素养、专业功底、治学态度和行为规范时刻潜移默化影响着研究生。因此，应突出抓好党支部思想政治工作，以“两学一做”学习教育常态化制度为抓手，规范开展党员党内学习教育活动，把正确的思想引领和价值塑造融入党员心中。在此基础上，利用好教师党支部指导研究生党支部发展的有力契机，建设研究生导师与研究生的学术科研诚信约束机制。比如，结合建党周年活动，在举行建党重温入党誓词、唱国歌等重大活动基础上，还可以将师生互签学术科研诚信协议按照仪式方式，郑重在党支部纪念建党周年活动中完成，提高研究生对诚信机制和约束的思考站位和重视程度。

四、教师党支部推动的研究生课程教学团队建设

依托基础课程教学组、专业研究方向成立的教师党支部，是推动研究生课程教学团队整体提质，落实好围绕课程建设，保障课程思政教学成效的有力途径。

（一）教师党支部推动的教学团队实践教学

根据专业学位研究生教育发展规划，我国在今后较长一段时期将稳健发展硕士专业学位研究生教育、加快发展博士专业学位研究生教育、大力提升专业学位研究生的教育质量。本质上是要精准实施研究生分类培养，使专业学位更专业，以案例编写、案例研究、案例资源整合为核心的案例教学，是推动专业学位研究生培养的重要手段；以产教融合推动的协同育人模式、实习实践基地建设，是深化专业学位培养改革、提高培养质量的重要保证。教师党支部书记、资深教师党员代表，在持续跟踪国家在专业学位研究生培养的政策导向和制度规定的基础上，需要通过点对点的直接传递方式，将政策导向传达到位、将案例教学研究透彻、将实习实践切实深化，比层层传达、层层指导起到更直接有效的作用。

（二）教师党支部推动的团队教学理念转变

现代教育已经实现从以教师为中心到以学生为中心的教育理念转变。习近平总书记提出的“培养社会主义建设者和接班人”深刻回答了“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题。然而，高校应结合自身办学定位和学科优势、教学团队应结合自身人才培养优势，在培养人才的定位、方向上需进一步明确指向性。例如，是围绕海洋强国国家战略培养船舶导航领域/动力领域高层次人才，还是围绕航天强国国家战略培养航天器导航领域/控制领域高层次人才。在这一点上，教学团队应以基层党支部为发起点，从教学团队自身优势出发，结合战略需求和人才培养特色，凝练适合团队的教学理念，并作为自身党务工作建设、教学团队发展、创新人才培养的长期可持续性工作来推进。

（三）教师党支部推动的思政教育教学研究

从形式上，课程思政是将思想政治教育的理论知识、价值理念和精神追求融入到专业课程中，但体现的结果要求学生不仅要拥有家国情怀，还要养成学生更优秀的个人品格，建立更为合理的科学观。加上研究生课程学习与本科生的巨大差异性，导致研究生的课程思政，或者思政教育，更应该多元化、体系化。思政元素的深度挖掘、思政教育教学方法的改进、导学思政的顺利推动，都需要通过学党史、悟精神、研究探讨等方式，集团队资源、团队合力，挖掘更多更优的思政元素，探索研究更好的课程思政教学方法，快速推动导师队伍水平整体提升。抗战时期的西南联大教师淡泊明志、踏实做事、潜心问学、呕心沥血为国家和民族培养大批杰出人物，各个学校建校之初的集全校师生之力奋发图强解决办学难题等，都是结合党史学习，深入挖掘思政教育元素的优秀资源宝库。

五、教师党支部推动的研究生导师科研团队建设

从研究生授予学位的要求看，拥有硕士学位通常需要有独立思考能力，拥有博士学位更是要求具备出原创理论成果的能力。要实现能力的培养，不仅需要课程思政、导学思政，还需要有围绕国家战略需求的科研驱动，以科研团队为单位的科研育人，以科研成果反哺、以团队文化建设整体带动的研究生教育[8]。

（一）教师党支部推动的团队科研育人

教育部关于新时代研究生教育改革发展的意见中，总体要求是要面向国家治理大战略，瞄准科技前沿和关键领域。以各类科技创新为核心的大科研团队，既是党支部党员代表主体、研究生课程授课教授主体、研究生导学思政主体，也是承担国家重大科技前沿任务，攻克关键科学问题的实施主体。实施团队化科研育人，探索发挥团队教师在各自领域教学、研究、思政等方面的优势，从而克服单一导师存在研究方向不足、软硬件条件欠缺造成培养效果不理想，以及研究生在前期选择导师、选择研究方向存在盲目性而引发后期的导学矛盾等问题。

（二）教师党支部推动的科研团队教材建设

教材建设是国家事权、体现国家意志。教材作为传播知识的主要载体，不仅要及时体现团队重要科研进展、科研成果，反哺研究生教学，更要注意教材建设的方向性，如何体现国家意志、传授什么内容、倡导什么价值，都是团队科研反哺教学的重要问题。教工党支部作为科研团队政治方向把关的基础单位，把好团队教材建设的第一关，也是体现国家意志和专业内容深度融合的核心关口。

（三）教师党支部推动的科研团队文化建设

科研团队作为许多行业特色型大学的基本科研建制，是围绕国家战略需求服务，支撑所在学校高水平科学研究的核心主体，所培养的研究生未来大多在对口的科研部门从事与本领域相关的研究工作。科研团队能否始终围绕国家战略开展科学研究、人才培养、师资队伍建设、国际合作交流，都会对研究生产生全方位的影响。因此，教师党支部要通过组织活动，把准科研团队脉络，使团队各项工作围绕总书记的思想开展，围绕国家重要指示和批示精神开展，其结果是团队的文化建设必然通过显性或隐性的方式对研究生产生正确的价值导向。

六、结束语

哈尔滨工程大学智能科学与工程学院卫星联合增强导航技术党支部通过长期围绕船海领域的重大科学研究和高层次人才培养，充分利用党支部党员代表身份的全面性、纽带的凸显性，以基层党支部教师身份的多重性为党建与业务深度融合的结合点，以基层党建为突破口，将党建、科研、育人融合为一体开展，全方位开展研究生思政教育。党支部在前期建设团队研究生课程思政大讲堂的基础上，更是牵头发起成立国防七子研究生思政教育党支部联盟，通过党支部联盟开展科学家系列、大国工匠系列、思政教师系列、研究生导师系列活动，强化导师和研究生对传统文化的自信、科研学术的诚信、主动投身前沿科学研究和国家科技发展的信念和志向。

多年来，卫星联合增强导航技术党支部在研究生育人方面取得了较为突出的业绩和成效，结合中国学位研究生教改等重大研究生教改课题，积极探索研究生思政教育新模式，论文提出的理念方法在实践中形成的案例已入选工信部部属高校思想政治工作百佳案例，1名教师党员入选全国模范教师，2名教师入选全省优秀教师，2名教师入选省教学名师，建设1门课程入选黑龙江省研究生课程思政课程，教师团队入选黑龙江省课程思政教学示范团队、黑龙江省优秀研究生导学团队，工信部研究型教学创新团队，牵头获得国家级教学成果二等奖1项，黑龙江省教学成果特等奖3项、一等奖1项，1部教材入选黑龙江省首届优秀教材建设特等奖。

参考文献:

[1]董洪亮,赵婀娜,张烁,等.使高校成为坚持党的领导的坚强阵地---习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话引起热烈反响[N].人民日报,2016-12-11(1).

[2]陈宝生.在全国研究生教育会议上的总结讲话[Z].中华人民共和国教育部,2020.

[3]杨斌.“导学思政”凝聚三全育人合力[N].中国教育报,2020-6-8(5).

[4]陈巍.强化立德树人意识,积极开展导学思政[N].人民日报,2020-12-30(9).

[5]褚旭,罗安,何敏,等.“层次递进､多维融合”研究生课程与实践教学模式研究与探索[J].高教纵横,2019,6(12):55-57.

[6]卫灵,张桐珲.固本培元,推进研究生教育高质量发展[J].思想教育研究,2021(1):147-150.

[7]韩宪洲.以课程思政推动立德树人的实践创新[J].中国高教研究,2019,12(23):12-14.

[8]薛欣欣,胡莉芳.研究生课程教学中的自主学习:内涵､作用与实践策略[J],研究生教育研究,2020,7(4):35-40,97.

基金资助:教育部产学合作协同育人项目“党建引领,教师课程思政教学能力提升研究”(202102490047); 中国学位与研究生教育学会课题“大数据背景下研究生培养‘四位一体’协同育人模式研究”(2020MSA53); 2022年度高等教育科学研究规划课题“产教融合促进高层次应用型人才创业就业的路径措施研究”(22CJRH0304); 黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题“‘一核心三融合二评价’研究生思政教育模式探索研究”(GJB1422101); 黑龙江省高等教育教学改革项目“专业学位研究生‘三位一体､三课联动’校企深度融合协同育人模式研究”(SJGY20220108);

文章来源:程建华,赵琳,丁继成.基层党建与业务深度融合的研究生思政教育新模式探索[J].高教学刊,2024,10(26):188-192.