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构建核心素养下小学劳动与技术创新的高效课堂

2021-09-02 138 上传者：管理员

摘要：随着素质教育的发展,小学劳动与技术学科成为培养学生核心素养的主要科目之一。在设计教学内容时,教师要依据教材内容,选择多样化的创新教学方式,引导学生进行主动学习,让学生在动脑、动手操作的过程中掌握所学的知识,提高他们的动手操作能力,让他们养成爱劳动的好习惯。在小学劳动与技术实践教学中,丰富的课堂教学有利于引导学生进行深入探索,让他们获得良好的学习体验,促进教学活动的有效进行,构建核心素养下的高效课堂。

关键词：
多媒体
小学劳动与技术
核心素养
课外实践
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随着教学改革的进行，在小学劳动技术教学中，教师要注重发展学生的核心素养，让学生在学习时认真思考，在实践中积极操作，通过手和脑的共同作用掌握劳动技术，培养他们的劳动观念。在教学过程中，教师要在教学活动中渗透创新观念，采用创新的教学模式增加劳动与技术学习的趣味性，构建高质量的教学内容，让学生能积极投入到学习和探究中，通过学习掌握所学知识，促进他们核心素养的发展，实现小学劳动与技术的高效实践教学。

一、设计趣味导入，激发学习兴趣

在传统的小学劳动与技术教学中，平铺直入的教学内容很难引起学生的兴趣，导致他们在课堂学习中比较被动。随着素质教育的有效进行，教师在设计劳动与技术教学时，要采用趣味导入的方式来吸引学生，让学生在上课一开始就把注意力放到课堂学习中，激发他们的探究主动性，提高教学活动的实效性。在选择导入方式时，教师一方面要依据教材内容选择，另一方面要考虑学生的兴趣，采用趣味性的导入，利用导入内容顺利引出要学习的内容，让学生在兴趣引导下进行主动学习。例如，在教学《动物书签》时，教师可以用问题来进行导入：你们喜欢小动物吗？大家都喜欢什么小动物？在轻松快乐的氛围中，学生纷纷说出了自己的答案，这时教师拿出一张用纸折的小鹿，并进行提问：大家看这是什么小动物？学生快速地说出了答案，他们对如何制作的小鹿产生了强烈的好奇。这时教师引出用纸条编动物书签的方法，每个学生都认真地学习，他们通过研究小鹿的身体和脖子发现了编制规律，并亲自动手试着编，在教师的指导下掌握了小鹿的编制方法。在趣味的导入过程中，学生在活跃的氛围中进入到了劳动与技术的学习中，能让他们充分体验到学习的乐趣，使学习兴趣得到延续，推动教学的顺利进行。

二、结合生活开展教学，提高操作能力

在小学劳动与技术教学中，很多内容与生活息息相关，把教学内容与生活结合起来，可以带给学生熟悉感，让他们在生活认知下进行劳动与技术的学习，可以大大提高学生的学习动力，使他们积极投入到学习中，能够顺利掌握所学的技术。劳动与技术教学与生活结合起来，可以让学生认识到所学内容在生活中的作用，调动他们的学习热情，使他们通过主动学习掌握所学的内容，在实践中完成操作活动，提高他们的操作能力。例如，在教学《编织网袋》时，教师可以准备一个生活中常用的网袋，让学生说一说网袋在生活中的作用。结合熟悉的生活，学生通过积极发言说出了网袋在生活中发挥的作用。这时教师向学生示范网袋编织的方法，让学生通过模仿进行操作。通过学习，学生掌握了网袋编织的操作要点：每排绳结的距离要相等。学生学会了如何编织网袋后，教师可以让他们给自己喜欢的物品编织一个美观实用的网袋。在自主编网袋的过程中，学生根据所选物品进行认真编织，并在教师的指导下及时修改错误的地方，编织到最后，给网袋结扎余下线绳，将须坠修剪整齐，最终完成网袋的编织。学生用自己亲手编织的网袋装上喜欢的物品，让他们获得了更大的成功感，深刻体会到网袋编织在生活中的作用，让他们在学习动力引导下进行更深入的学习。

三、进行探究学习，深入理解所学知识

在小学劳动与技术教学中开展创新教学，教师需要改变传统的教学方式，让学生作为学习主体参与到学习中，培养他们的探索精神，让他们通过自主学习和积极思考掌握劳动与技术知识，促进他们自主学习的深入进行。在探究过程中，教师要让学生认真学习劳动与技术教材中的内容，然后在动手操作过程中进行自主探索，通过自主设计、制作来完成学习。学生进行主动学习时，教师一方面要给学生充分的自我探索空间，让他们在学习中发挥自己的学习能力和探索能力；另一方面，教师要关注每一个学生的学习进度，了解他们对劳动与技术知识的理解程度，能够在学生遇到自己解决不了的困难时及时提供帮助和指导，使学生的自主探究活动能顺利进行，通过认真严谨的探索和操作掌握所学的技术，加深他们对劳动与技术知识的深入理解，培养他们爱劳动的优秀品质。

四、运用多媒体教学，突破教学重难点

多媒体具有直观、生动、资源丰富的特点，把多媒体与小学劳动与技术教学结合起来，可以使教学内容丰富多彩，有利于吸引学生的注意力，让他们认真观看多媒体播放的内容。在教学过程中，学生借助多媒体来学习劳动与技术的重难点知识，可以让他们借助直观的视觉感受来理解所学的知识，能快速掌握教材中的知识，并能跟随视频演示进行所学物品的制作，掌握制作方法和制作过程。在多媒体情境下，增加了教学素材的同时降低了学生学习的难度，他们边看、边学、边操作，可以大大提高学习效率，实现重难点知识的教学。例如，在教学《吉祥结挂饰》时，教师可以用多媒体播放各种吉祥结挂饰让学生欣赏，并向他们介绍吉祥结的发展历史，让学生了解吉祥结是中国结的延伸，是古老装饰结纸艺。通过欣赏精美的吉祥结挂饰，学生对教材中的内容有了初步的了解，这时教师利用多媒体向学生介绍吉祥结的编织方法：双线编织法，并给学生播放编织吉祥结的视频过程，学生通过认真观看多媒体播放的视频资料来掌握吉祥结的编织方法。在编织过程中，教师还可以用多媒体给学生播放吉祥结基本编织技法的编织图例：井字互套、抽线用力均匀、拉内耳，让学生一边读图一边进行编织，顺利完成吉祥结的编织。

五、开展合作学习，提高学习效率

小学生在学习劳动与技术时，由于他们的学习能力、理解能力、操作能力等方面都存在差异，如果教师采用一把抓的教学方式，很容易导致好学生很轻松地完成劳动与技术知识的学习，而中等生和后进生则在学习中遇到很多困难，教师要一个一个地对学生进行指导，会花费大量的时间，导致教学效率和学习效率不高。针对学生能力的不同，在教学过程中教师可以开展合作学习，让不同能力的学生结为一组，在好学生的带领下通过合作进行劳动技术知识和操作的学习。在学习过程中，小组中的好学生掌握了所学的知识和操作技术后，可以采用提问、指导等方式来帮助其他小组成员，使每个成员都能顺利解决学习中的问题，掌握所学的操作技术，并在实践中进行运用。通过合作学习，中等生和后进生在好学生的帮助下加快了学习进度，使他们的学习效率得到了提高，实现了素质教育下的劳动与技术高效教学。

六、设计展示环节，增强学习体验

在小学劳动与技术课堂上，学生通过手工操作完成的作品渴望得到更多人的肯定和表扬，这种情感上的激励能让学生更饱满的情绪投入到劳动与技术的学习中，掌握更多的劳动技术，获得更多的收获，让他们在学习中获得深刻的体验。因此，在教学过程中教师在完成教学任务后，要给学生设计展示环节，让学生把自己的手工作品进行展示。在展示环节，教师还要让学生向大家介绍自己手工作品的创新部分，介绍作品的制作过程以及制作方法，以及在手工操作过程中获得的收获。通过作品展示和作品介绍，提高了学生的学习动力，能进一步激发他们的潜能，让他们在学习过程中认真探索劳动与技术知识，在操作过程中能运用创新思维进行创作，他们在获得他人认同的过程中体验到了成功，从而激发他们进行主动学习的积极性。在展示过程中，学生还可以进行相互借鉴和学习，掌握在课堂学习中没有掌握的技术，使他们能够创作出来更优秀的作品，让学生体验到劳动的喜悦，树立学好劳动与技术的自信心。

七、进行课外实践，发展核心素养

小学劳动与技术教学中，学生不仅需要掌握所学的知识，还要进行实践才能真正学会教材中的劳动技术。因此，教师进行教学的过程中，不仅要在课堂上培养学生的探究兴趣，还要结合所学内容设计课外实践活动，让学生运用所学的劳动技术参与到实践活动中，使教学内容在课外得到延伸。在课外实践中，学生的探索兴趣更高，他们为了在实践中取得更好的成绩，能够认真分析教材中的内容，积极完成教师布置的实践任务。在遇到困难时，学生能够主动想办法解决，使他们的实践活动更加高效。为了充分发挥课外实践对学生的促进作用，教师在开展实践活动时，要根据所学的内容来设计实践内容，让学生运用课堂上所学的知识和技术参与到实践中，通过实践来加强他们对所学知识的理解和运用。例如，在学习了《纸编花篮》后，教师可以让学生在实践活动中设计和编织花篮；学习了《便携衣架》后，教师可以设计制作便携衣架的实践活动，让学生利用身边的废旧物品进行制作。通过丰富的课外实践活动，不仅能培养学生爱劳动的好习惯，还能让他们体会到劳动的乐趣，在动手实践过程中收获成功的乐趣，让他们对劳动与技术的学习兴趣更浓。通过课外实践活动的延续和拓展，学生深刻掌握了所学的劳动技术，促进了他们核心素养的发展。

综上所述，在小学劳动与技术教学中，教师要注重教学活动的趣味性，从培养学生的学习兴趣入手进行教学的精心设计，让学生能在丰富的教学活动中进行探索和学习，使他们掌握所学的劳动技术，在学习中得到收获，培养他们爱劳动、爱思考的好习惯，通过主动探索和合作学习高效掌握所学内容。在劳动与技术课堂上，教师还要充分运用创新的教学手段，为学生打造优质的教学内容，让学生在丰富多彩的课堂上进行学习，充分发挥教学对学生核心素养的发展作用。

参考文献:

[1]胡泽惠.小学劳动与技术课程中学生核心素养的培养策略[J].小学时代,2020(17).

[2]杨玲.浅析在小学劳动与技术教学中培养学生创新精神的措施[J].小学生(多元智能大王),2017(03).

[3]李春兰.多媒体在小学劳动与技术课堂中的应用[J].中国新通信,2020(08).

文章来源:李鹏.核心素养下小学劳动与技术创新教学模式实践研究[J].文理导航(下旬),2021(09):15-16.