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基于校企合作的医学检验混合式教学模式

2021-09-08 134 上传者：管理员

摘要：医学检验在临床中已成为与内、外科并重的重点学科,传统医学检验技术逐渐与高精尖的生物科技领域接轨。在这一过程中,体外诊断(in vitro diagnosis, IVD)行业迅速兴起,成为医学检验行业的朝阳产业。IVD行业是医学检验的重要手段,而医学检验是IVD行业的潜在市场。IVD在全球医疗市场中的发展趋势迅猛,在临床诊疗及生物医学研究中发挥着越来越重要的作用,如何培养适应IVD产业需求的医学检验人才成为医学检验专业建设中的新课题。

关键词：
体外诊断产业
医学检验
校企合作
混合式教学
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医学检验在临床中已成为与内、外科并重的重点学科，传统医学检验技术逐渐与高精尖的生物科技领域接轨。在这一过程中，体外诊断(in vitro diagnosis, IVD)行业迅速兴起，成为医学检验行业的朝阳产业。IVD行业是医学检验的重要手段，而医学检验是IVD行业的潜在市场。IVD在全球医疗市场中的发展趋势迅猛，在临床诊疗及生物医学研究中发挥着越来越重要的作用，如何培养适应IVD产业需求的医学检验人才成为医学检验专业建设中的新课题。本研究结合目前国内IVD产业的需求，基于校企联合的人才培养模式，构建了医学检验技术专业的混合式教学模式，实施了一系列的改革探索。

1、医学检验专业教学的转变

传统医学检验教学以理论讲授为主，实践教学大多是理论的简单演示及验证，很多实验内容与临床诊疗及企业生产实际脱节，这种培养方式不利于实践技能和应用能力培养，学生主动学习能力、创新能力缺失。2012年，教育部提倡医学检验专业“脱医入理”,五年制医学学位变更为四年制理学学位，将医学检验专业变更为医学检验技术专业，这实际上是强调医学检验的“技术”及“实践”特点，进一步强调医学检验人才“应用”及“综合”能力，传统人才培养和教学模式很难达到这样的要求。

2、IVD企业对检验人才新需求

随着人类保健意识逐步提升，全球IVD行业发展迅猛。与发达国家相比，我国IVD行业的市场规模较小，但增幅较快，远超全球平均水平。近年来，我国IVD市场规模已达到20%的增速，具有广阔的市场前景。与此同时，IVD产业发展不均衡，临床检验、生物化学检验及免疫学检验等相关领域发展较快，但微生物诊断及分子诊断领域等尚有待提升，这要求学生不仅要具有医学检验教育背景，更要求生物技术知识技能的培养，要求医学检验人才培养更多融合生物技术教育元素，原有的医学检验人才培养模式已经不能满足IVD产业新需求。

3、基于校企合作的教学模式

产教融合即“产业”与“教育”的融合，这需要企业与学校的相互合作，即校企合作。校企合作是学校和企业在教学、科研、人才培养等方面相互合作、相互支持，结合双方优势发挥自身功能，自主形成的深度合作模式，有利于提升人才培养质量。目前，校企合作在高职院校中广泛开展，而在本科高校中发展相对滞后，对于本科院校应用型人才培养需求，校企联合是一种有效的、必需地手段。推行校企合作，有利于形成校企互惠共赢的教育模式，推动本科高校应用型、实践型人才的培养，同时促进学生就业和行业发展，培养适合应用型综合人才。

4、医学检验专业混合式教学

医学检验是一门实践学科，传统教学模式重理论、轻实践，实践技能培养主要依靠实验课和医院见习。然而，受到实验学时、条件等因素影响，实验内容设计往往与临床脱节，实验课检验方法陈旧，跟不上检验技术的发展，尤其是IVD技术在实验课中很难开展。吉林医药学院与宁波美康生物科技公司合作建立了“美康班”,建立了校企联合混合式教学体系，采用线上、线下结合教学模式，培养适合IVD企业需求的应用型医学检验人才。

4.1线上理论课程的建设

随着大数据时代的到来，线上教学模式成为教学改革的重要理念，翻转课堂、慕课、微课等迅速普及。建立美康班后，本着培养应用型人才的目标，增加了基因工程、蛋白质工程、细胞工程、生物制品、生物信息学等与体外诊断密切相关的生物技术类课程，旨在培养具备生物技术知识的医学检验复合型人才。同时增加分子诊断学等课程的理论和实验学时，强化生物技术操作技能。逐步建立“分子诊断”“实验室管理学”“生物制品”等在线课程体系，课程中融入企业生产元素，在线视频包含企业生产流程、质量控制、产业发展规划等内容。此外，在在线课程建设中，实施双师型原则。专业教师与企业教师共同参与课程建设，一方面使学生从在线课程中学习大纲要求的理论知识，另一方面使学生贴近IVD企业生产实际。理论授课中利用学习通在线课程进行混合式教学。教师引导学生观看教学视频，完成课前预习及测试，使学生了解授课基本内容及要求，了解企业实践相关内容，引发学生对课程思考，使学生带着问题学习。在课堂授课前，教师线上收集学生提出的问题，校企导师共同商讨教学内容和形式，将之融入授课过程。

4.2实践教学改革

实践教学力求理论联系生产实践，分为线下实验课和线上虚拟仿真两部分。线下实验课程注重设计型、综合型实验的开设，结合IVD产业常用技术设计实验内容，将多个实验结合，集中时间完成，使学生充分理解体外诊断的常用技术、技术流程和应用，培养学生科研思维和实践能力。而对于一些难于在校开展的实验项目，通过建设线上虚拟仿真项目，让学生进行虚拟实践过程，完善实践技能。

同时，在阶段性理论学习结束后，美康班学生进入企业，进行生产实习。实习期间，企业配备专门导师，指导学生见习。见习实行双导师制，企业导师负责学生实践指导，学校导师负责指导毕业设计。学校教师基于学生线上理论指导，企业导师实行线下指导，双师带徒。这种育人模式需要建立规范的课程体系及考核标准，实现见习制度化，使IVD人才培养有的放矢，教学内容为IVD行业量身订制，从而可实现高校人才培养和IVD行业需求的有效衔接。

4.3建立教学评价体制

校企合作混合式教学模式设计多步骤、多方面教学过程，需要完善教学评价体系，优化教学过程和教学效果。线上教学通过布置作业、讨论问题、答疑、测验、随机考试、问卷调查等进行教学评价，学生在通过线上资源完成预习和自主学习的同时留下的学习痕迹可以充分反映教学效果。成绩评价体系包括学生在校期间线上、线下的阶段性理论成绩、实验测试成绩、虚拟仿真实践成绩、创新思维能力评价等；而学生在企业实习期间的评价包括企业导师评价、毕业设计成绩、学生就业统计等，多标准、全方位对教学改革效果进行综合性评价，并总结经验，进一步完善校企联合的混合式教学模式，以培养适应IVD行业需求的综合性、应用型医学检验技术人才。

IVD产业需要具有生物技术背景的医学检验综合应用型人才，校企联合是培养应用型人才的有效途径。我们校企联合为基础，充分运用混合式教学法，开展线上、线下混合教学，实行双导师制，整合学校教学和企业实践资源，深化教学改革，提升教学质量，可以更好培养学生学习主动性，促进了学生专业理论及实践双提升，优化了教学效果。

文章来源:孙美艳,刘微,郭健,姜琳,张磊.体外诊断行业背景下基于校企合作的医学检验混合式教学模式[J].吉林医药学院学报,2021,42(05):397-398.