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科研反哺教学在创新护理人才培养中的策略研究

2025-04-03 67 上传者：管理员

摘要：通过文献研究和实地调研分析护理专业科研反哺教学的意义、现状，并提出相应的策略，以促进科研反哺教学在创新护理人才培养中的广泛开展，发挥护理科研对教学的促进作用，加快推动护理教育高质量发展。

关键词：
创新人才
护理教育
研究型教学
科研反哺教学
科研融合
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随着我国社会经济的发展和人口老龄化的加重,以及生态环境､生活方式､疾病谱等方面的变化,人民对卫生健康服务需求显著增加,护理人员在保障人民生命安全和维护人民健康方面发挥着重要作用｡面对多病共存､多因素交织的护理局面,创新护理人才培养成为实现精准对接经济社会发展需求､提升护理服务质量的关键举措[1]｡党的二十大同时提出,建设教育强国､健康中国的远景目标,医学教育是教育强国和健康中国两大战略的重要交汇点｡建设教育强国必须从教育､科技､人才三位一体谋划,落实习近平总书记提出的“要实现科教兴国战略､人才强国战略､创新驱动发展战略有效联动,坚持教育发展､科技创新､人才培养一体推进,形成良性循环”这一重要要求｡高等护理院校是护理教育､科技､人才的集中交汇点,紧密联系健康中国战略,根据科技发展新趋势,创新护理人才培养模式,提升护理人才培养质量,为健康中国建设奠定护理人才基础[2]｡科研反哺教学是指通过将科研资源转化为教学内容,激发学生专业学习兴趣,加强对学生科研活动的指导,提高学生创新和实践能力[3]｡科研反哺教学可有效推进教育､科技､人才三位一体协同融合发展,是发挥科研育人功能的重要途径[4]｡本研究分析护理专业科研反哺教学的意义､现状,并提出对应的策略,以促进科研反哺教学在创新护理人才培养中广泛开展,发挥护理科研对教学的促进作用,加快推动护理教育高质量发展｡

1、护理专业科研反哺教学的重要意义

1.1促进护理学科教学与科研协同发展

教学与科研是高校两条相互依存的主要工作,其关系如同源与流,科研是源､教学是流｡一方面,科研不仅是高校满足社会需求的形式,更是培养创新人才､提高师资水平､推动学科发展的重要手段;另一方面,教学可传播科研的最新成果,学生获得学科的前沿信息和追求卓越的学习有利于科研工作的发展｡因此,科研反哺教学促进了教学与科研的融合及协调发展｡

1.2提高护理专业人才培养质量

立德树人是高校的核心工作,人才培养质量是高校的关键竞争力｡科研反哺教学通过融入最新的护理科研成果,可以加深学生对专业知识的理解,拓宽学生的学科知识面与科研视野,了解本专业未来的发展方向,使学生在高等教育中受益[5]｡有研究提出,护理教育者应为护生提供充足的､可持续参与的科研教育体系,关注护生的科研能力和创新素质培养,以提高其就业能力[6]｡科研反哺教学有助于激发护生的科研兴趣,培养护生的创新思维和科研能力,提高护理人才培养质量,为创新人才的培养奠定基础｡

2、护理教学中科研反哺教学现状

2.1护理专业科研反哺教学的认知和意识薄弱

在现行的高校制度环境中,教学与科研之间的联系并不紧密｡首先,很多护理教师的科研方向与教学内容并不一致,使得科研成果难以应用于教学｡一方面,科研方向与教学内容一致的教师也可能担心科研成果转化耗费大量精力和时间,而护生参与积极性不足导致无法获得预期效果,对科研反哺教学望而却步;另一方面,一些高校在职称评定工作中甚至分别设立了“科研型”“教学型”及“教学科研平衡型”的组别,科研型教师专注于科研工作,轻视教学任务,教学质量难以保证;教学型教师只需完成教学任务及关注教学研究,没有科研考核要求,没有科研成果用于反哺教学｡由于相关政策导向造成了部分教师认为教学中与科研的关系是冲突的,科研和教学难以兼顾[7]｡教师､学生和管理部门的认知是开展科研反哺教学的最大障碍[8]

2.2缺乏护理科研反哺教学的激励机制

2019年,教育部关于《深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》[9]中提出,推动科研反哺教学,提高学生创新能力｡而后在全国高校掀起了关于科研反哺教学的热烈研讨,许多高校陆续出台了关于科研反哺教学工作实施意见等政策文件,部分高校积极开展了科研反哺教学典型案例及专项课题的申报工作｡护理高等院校可能未充分认识到科研反馈教学对提高人才培养质量的重要性,在前期调研及查阅文献过程中,尚未发现关于护理高校建立支持科研反哺教学的运行机制和奖惩措施的研究,导致科研反哺教学缺乏有效的保障和激励机制｡

2.3护理学科科研资源积累不足､分布不均

2011年,护理学科从临床医学中独立出来成为一级学科,2024年1月才首次明确了护理学下设的母婴与儿童护理学､成人与老年护理学､健康与慢病管理学､交叉护理学､急危重症与灾害护理学､中医护理学､精神心理健康护理学和护理人文社会学8个二级学科[10]｡在我国,护理学科还是一门年轻的学科,尚未建立具有我国特色的护理理论,学科体系建设亦有待进一步明晰和完善｡护理科研存在为了科研而科研的现状,同时陷于与临床脱节的困局,护理科研成果向实践转化还面临大量的挑战｡此外,不同类型的护理院校在科研成果､平台资源､科研经费等方面差距较大,加之可能受限于成果保护､院校间竞争等因素,难以形成前沿性科研成果的交流机制,以上均会影响科研反哺教学｡

2.4护理专业科研反哺教学研究处于萌芽阶段

目前,尚未检索到关于护理科研反哺教学的文献研究,相近的研究主题多为护理科教协同､科教融合､研究型教学及护生的科研､创新能力培养[11],具体措施集中在毕业论文､创新创业项目､卓越人才班等｡一些护理高校的官网报道了护理科研反哺教学的应用案例｡如北京中医药大学护理学院在《护理科研设计与循证护理》课程思政教学理念与教学设计中提出了该课程的特色与创新之处,重视科研反哺教学,创新教学与科研深度整合的机制:将循证护理方法学､证据整合和应用研究项目等学术成果作为实例应用于课堂教学[12]｡湖北中医药大学护理学院通过科研反哺教学,不断优化课程体系与教学方法,形成了有中医特色的护理学本科人才培养模式｡福建中医药大学护理学院推进科研成果教材､推进科研方法融入课堂教学､推进科研成果融入本科生毕业论文､推进科研成果融入大学生创新创业项目｡总体来看,护理科研反哺教学研究处于萌芽阶段｡

3、护理专业科研反哺教学的策略

3.1更新人才培养理念,重视科研反哺教学

护理教师要充分认识科研反哺教学的重要性,坚持以学生发展为中心的理念,将教学与科研对立的思想转变为教学与科研统一,从“重科研,轻教学”转变为“重教学,强科研”｡同时,护理教师还要提高科研反哺教学意义的认知,工作中有意识地利用科研反哺教学模式｡根据现有理论模型,以研究为主导,在课程内容中结构化地融入科研成果;以研究为导向,将教师的研究经验广泛地运用到教学中;以研究为基础,围绕科研活动进行课程设计;以研究为信息,有意识地借鉴对教学和学习过程本身的系统探究[13]｡通过上述方式反哺教学,帮助学生强化学术态度和研究精神,师生双向互动,广泛地拓展护理本科生参与科研的广度和深度,推动高校内部的科研与教学紧密结合,从而培养创新护理人才｡

3.2建立综合运行机制,打造生态发展环境

护理高校要根据创新人才的培养目标创造促进护理科研反哺教学系统化､常态化和持续化发展的生态环境｡建立健全相应的政策体系和实施细则,激励教师通过多种途径实现科研成果转化为教学资源,如开展科研反哺教学的教改立项和案例立项,在教学创新大赛突出科研成果反哺教学的权重,将科研反哺教学纳入教师工作量并将工作成果与绩效考核､职称评定､奖励关联,形成科研反哺教学的有效保障机制｡王雪雅等[14]采用德尔菲法构建了医学院校科教融合教学模式评价体系,但尚未检索到其在实践中的效果和可操作性评价,其评价体系内容可为评价护理专业科研反哺教学提供借鉴｡另一方面,也要建立护理本科生科研奖励制度,提高护理本科生参与科研的积极性,如在形成性成绩评定､奖学金评选等方面给予相应的加分,让护理本科生真正感受到参与科研的价值｡

3.3分析创新人才需求,破除制约障碍因素

基于学科特点和培养需求分析并解决制约科研反哺教学的因素｡如兼顾各个年级护理本科生的实际情况,低年级应注重宣传,激发护理本科生参与科研的兴趣;高年级可以安排创新项目组队与申报工作,引导护理本科生采用科学方法解决临床问题,实现科研反哺教学的积极交互作用[15]｡北京协和医学院护理学院通过建立三阶段科研培养体系,循序渐进地激发了本科生的科研创新兴趣,提高积极性,推动科研创新活动开展,培养护理本科生科研创新能力,实现了护理本科生具备科学研究的初步能力的教育目标[16]｡

3.4探索多元教学方式,创新研究教学方法

将科研资源转化为教学内容(案例､实验)､创新创业项目和学科竞赛､专题讲座､毕业课题设计等是科研反哺教学的常用方式｡还可探索推进科研成果进教材､推进科研方法融入课堂教学､鼓励学生参加教师科研团队或组建创新团队､实施导师制､开展“科研活动月”等多元化方式[17]｡如有的教师将多年康复护理领域的研究成果,如五行音乐､六字诀､八段锦等中医护理技术写入《康复护理学》,并将科研､教学中研发和创作的300多张康复护理操作原创图编入《康复护理技术全书》｡有的教师将研究发表的多篇关爱理论SCI论文及汉化版的护患语言与社会交往问卷等用于儿科护理教学､妇产科护理教学｡同时,利用现代信息技术手段,开展混合式教学等教学方法的创新,吸引护生参与到科研中[18]｡

4、小结

2024年2月,教育部在最新版的普通高等学校本科专业名录中将护理学纳入国控专业范畴[19],这一变化表明护理人才培养质量对于国家医疗卫生事业的发展具有重要意义｡科研反哺教学是促进护理学科发展､培养创新护理人才的重要途径｡目前,护理科研反哺教学还处于探索阶段,各层面对科研反哺教学的认知和意识有待于提升和重视,促进科研反哺教学的政策机制环境有待尽快完善｡在高等教育体制综合改革机遇的契机下,护理教育者应运用新的思维探索科研反哺教学的新方法,推动学科､科研与教学生态的可持续发展,为培养创新型护理人才开辟新途径｡

参考文献:

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[18]何琳,王岚.基于“科教融合”模式的《社区护理学》课堂教学设计与实践[J].医学教育管理,2019,5(2):186-189.

[19]中华人民共和国教育部.教育部关于公布2023年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知[EB/OL].(2024-02-29)[2024-06-22].

基金资助:辽宁省科学技术计划项目,编号:2023-BSBA-223;2023年度辽宁中医药大学校级研究生教育教学改革研究项目,编号:辽中医研字[2023]11号;辽宁中医药大学2023年“课程思政”专项教学改革研究项目,编号:LNZYJGSZ034;辽宁中医药大学2024年度教学改革研究项目,编号:LNZYJG2024093;

文章来源:宫建美,冯小羽,王欢,等.科研反哺教学在创新护理人才培养中的策略研究[J].护理研究,2025,39(07):1230-1232.