首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 教育学综合论文 > 教学理论论文 > 浅析提高美术课堂教学效果的几个措施

浅析提高美术课堂教学效果的几个措施

2020-07-14 228 上传者：管理员

摘要：在小学美术教育中，教师要着力发展学生的潜能，培养他们的审美感知力、想象力与表现力，以及生活品位追求、责任担当和创新精神。在具体的美术教学实践中，课堂效果提升有着多维路径：一是因材施教，激发学生的学习兴趣；二是因势利导，引导中年级学生自主学习，以情动人，为学生架设情感沟通桥梁；三是以情动人，为学生架设情感沟通桥梁；四是法无定法，为学生提供良好的学法指导；五是学以致用，为学生创设多维互动的机会。

关键词：
因材施教
学以致用
法无定法
美术教育
加入收藏

美是直击人类心灵的东西，作为一名小学美术教师，笔者常常思考什么样的美术课才称得上是一节好的美术课，什么样的教学才真正适合学生的发展，并一次次试图在实践的检验中寻找答案。艺术教育并非学科知识教育，它追求美，表现美，塑造美，它融情入心，融理入美的独特性与其他学科有着较大的差别。处于新媒介时代、人工智能时代的小学美术教育具有较强的专业性、工具性，教师注重引导学生在获取知识和提升能力的过程中培养生活品位追求、责任担当和创新精神。因此，美术教育在发展学生的潜能，培育他们的审美感知力、想象力与表现力等方面具有较大的优势，在知识获取和能力提升的过程中更加注重培养学生的生活品位追求、责任担当和创新精神。实践证明，通过高效的美术课，学生的艺术素养和整体素质得以显著提高，他们还在美育的熏陶中学会学习，学会做人，并且终身受益。那么，作为一名小学美术教师，在教学中应如何更加有效地提高美术课堂的教学效果，使学生从中受益呢？通过多年的美术教学，笔者也有一些尝试和收获。现从以下几个方面谈谈在美术教学中得到的启发和感悟。

一、因材施教，激发低年级学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在美术课堂上，如何以“新”激欲，以欲激趣，是提高学生学习积极性的一个重要手段。一般来说，越是新奇的东西就越容易激发学生的好奇心，而如何使这种好奇变成一种科学探索则需要技巧，需要掌握学生的心理和科学认知。

事实上，在信息获取比过往更加便捷的新媒体时代，让学生获得新奇感并非一件容易的事情，这也倒逼教师不断学习，不断提高。例如，在上“画影子”一课时，笔者先不出示课题，而是用课件展现各种动物的影子，让学生猜是什么动物，学生一下子就来了兴趣，纷纷举手发言，接下来，笔者又展现带有各种不同影子的情景画面供学生欣赏。在这种欣赏、教学的过程中辅以科学解说甚至是历史故事。实践证明，学生看过之后，学习的兴致更大，兴趣更高。在这种情况下，笔者再因势利导，趁热打铁，引导学生回忆自己在生活中看到的影子，由此便促使学生打开了思路，并有效激发出学习的热情，他们深入思考，争相发言，激发了较强的学习热情。此时，笔者再出示课题，让学生观看课件，仔细分析影子的特点，找到影子和影子的不同，因为兴趣高，他们观察得就格外仔细。比如，他们自己发现了水中的影子和地面上的影子是不同的，地面上的影子是黑黑的一片，而水中的影子却格外清晰；平静的水面和波动的水面中影子也不同；影子有时大有时小，有的长有的短，有时清晰有时模糊，等等。笔者印象最深的是二年级二班的康康同学画的作业，他的作品《画影子》完全没有效仿教材上的作品，而是展现了这样一个场景：在一片黄橙橙的沙漠中，有一个椭圆形的、蓝蓝的湖，湖边有一个站立的人，湖里则映出了他的倒影……这幅作品不仅色彩美，意境也美。看了之后，笔者都禁不住陶醉其中，不禁在心中感慨，儿童真是天才的艺术家，他们年龄虽小，却也能画出像艺术家一般的作品来呀！由此可见，只要教师在课堂上注重以“新”激发学生的学习兴趣，就能显著提升学生的学习能力，增强学习效果。

二、因势利导，引导中年级学生开展自主学习

在美术教学实践中，技法训练是一个能力提升的重要方面。但在很多时候，技法训练不是唯一，思想情感的引导、正能量的培育、时代精神的教育等都不可或缺。在这种时候，需要特别注意教学内容的时代感和思想性，把技法训练融入润物细无声的富有内涵、富有情趣的主题教育之中。

例如，在学习《画家梵·高》时，教材中介绍梵·高的文字很少，学生开始一看到教材，就对梵·高头缠纱布的自画像很好奇，在私下议论，但是对凡高的画，以及画的表现手法和美感都感受不深。感受不深，自然临摹时就没什么激情，临摹作业的效果也一般。怎么办呢？于是，笔者改变上课的思路，在另一个班上这一课时，笔者就在课前布置了搜集梵·高生平资料的任务。课堂上，笔者首先让学生自己发言，说说梵·高的故事。从这些发言中，学生了解到了梵·高的童年、青年，了解到梵·高生活的历史年代，了解到梵·高生活的窘迫和他对艺术的不懈追求，了解到梵·高的疯及其画作价值的变更，了解到为什么《吃马铃薯的人》和《星月夜》《向日葵》等作品从色彩到画风都发生了那么大的转变……学生听着、想着，他们为梵·高感慨、唏嘘，被梵·高的作品打动，从了解梵·高的人生到了解他的画、热爱他的画，因而在临摹时就充满了激情。有学生临摹梵·高的《自画像》《阿尔的吊桥》，有学生临摹《向日葵》《星月夜》，等等，作业的效果比前一个班好了很多。这是让笔者印象非常深刻的一课，也是课堂教学效果最好的一课。

三、以情动人，为学生架设情感沟通的桥梁

每一个学生都是有血有肉、有头脑能思考的活生生的有思想、有情感的人。孔子的因材施教在新时代就是要求我们不仅应知晓学生的个性特点、能力结构和知识水平，更要了解学生的学习诉求、心理特点和价值追求等，需要教师与学生进行零距离的情感交流与沟通，实现移情入教，以情动人。

在课堂上，缩短师生之间的距离，让学生感受到教师的关注与关心，对促进学生的学习非常重要。比如，在每节课上，笔者都要拿出3～5分钟的时间，根据学生在课堂上的表现，为他们画不同名目的奖励红旗。在为每一个学生画红旗的过程中，他们都会来到笔者身边观看。通过在学生的图画本上画奖励性红旗，他们近距离地感受到笔者对他们的鼓励与期望，很多学生看到笔者画的红旗后，还会由衷地说一声“谢谢老师”。由此，在自然而然中，就拉近了学生与老师之间的距离，学生更爱上笔者的课，也更加热爱美术了。

此外，在课堂上，笔者不仅利用系列活动让学生有下位活动的机会，展现自我的舞台，而且还主动通过来回走动的方式缩短与每个学生的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动地参与课堂教学创造条件。笔者常常鼓励创新，宽容失败，只要学生积极参与各种课堂活动，无论表现是否优秀，一律以表扬、鼓励为主，凡有不足或者错误，均给予改正的机会，让学生在失败中成长，在挫败中奋发。这样不仅使他们敢于学习，也敢于失败，敢于创造，其获得感、成就感也就大大加强了，最终便能有效促进教学效率的提升。

四、法无定法，为学生提供良好的学法指导

重视学生的学法指导是实现从“教”到“学”的关键。所谓技由心生，法由境造，随情而变，臻自由无羁之境界，方为上乘。因此，在教学中，笔者会根据教学目的和教学内容系统、有针对性地把学法指导与学习过程有机联系起来，不仅让学生愿意学习，更要让学生不望而生畏，有能力参与学习，进行创作。例如，在加强技法训练的学习过程中，笔者就强调法无定法，万法归一。我们知道，绘画课对技法的要求甚高，它是起点，是基础，技法训练的内容较多，诸如构图、造型、比例、线条、色彩、景深，如此等等，不一而足。西洋画的色彩与构图，中国画的笔墨与布局等都有不同的技法。因此，在进行技法训练的时候既要使教学内容和目的富有针对性，也要成竹在胸，点面结合；既要放眼全班同学，又要兼顾个性，因人而异，因材施教；既要鼓励创造，又要指出不足，尽可能地解决各种具体的绘画技法问题。

五、学以致用，为学生创设多维互动机会

在激发学生美术学习兴趣与热情的同时，更要为他们提供参与、互动的机会。在课堂上，教师要善于根据教材内容特点和学生的实际情况创造条件，为学生提供多维互动的学习机会。因此，笔者除了进行正常的绘画教学活动以外，还经常组织作品展示活动，让学生在看中学，在学中看。接着，再要求学生根据自己的作品讲述绘画构思，说一说自己在色彩搭配上的用意，让其他同学更了解自己的画作。最后，再组织学生互评作品，从线条、色彩、形体等方面入手，评论画作的优缺点，从而使他们真正参与到课堂中。实践证明，通过这些教学方法，学生不仅有效提高了自身的绘画能力，同时还提高了逻辑思维能力和表达能力。

综上所述，在美术教学中，教师要深入研究学生学情，因材施教，因势利导，激发学生的美术学习兴趣，促使他们的绘画能力得以有效提升。

周萍萍.提升美术课堂教学效果的多维路径[J].新课程研究,2020(01):105-106+121.