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稳步推进新工科建设中审美教育的措施

2021-05-14 62 上传者：管理员

摘要：新工科建设是当前高等工科教育改革的抓手之一，审美教育是促进受教育者全面提升、健康成长的重要途径。在新工科建设中，审美教育应通过与新工科建设相互融合的方式进行，使审美教育有效融合进学生的休闲活动中，并且可依托艺术设计教育和综合素质培养等。为将新工科建设下的审美教育形成完整的教育体系，高校可探索开展课程审美等课程方面的改革，并相应地改进学生综合评价体系等，以此将审美教育活动有机地融合到教学培养工作中。

关键词：
审美教育
新工科
素质教育
综合评价体系
课程体系
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当前新型工科成为教育行业内最受关注的领域之一。新工科概念的提出是针对传统工科专业、现有工科专业，面向产业未来发展需要，通过信息化、数据化以及引入人工智能，或者通过与其他学科交叉融合的方式，形成新的工科专业。在传统工科的培养体系中，通常将教育的着眼点放在专业技能的培养和训练上，忽视了对大学生综合素质的提升，缺失了人文、审美方面的教育，从而导致出现了一大批“形象呆板”、“表情木讷”的“工科男”[1,2,3]。从长远来看，这种有失偏颇的教育理念，影响了部分工科专业的学科形象，迟滞了相关领域的繁荣发展，在一定程度了对国家社会经济发展带来了较大的负面影响[4]。

美育,是曾经被忽视的一方面，又称为当前素质教育的热门领域。随着网络化、移动化、智能化等社会特征更加明显，社会生活和学习节奏的加快，高等教育中工科生美育不足的表现更为突出[5,6,7]。当前新工科教育背景下，人才的综合素养需求进一步提升，如何在当前通行的教育模式下，满足学生审美教育成为迫切的现实需求[8]。另一方面，审美教育体系构建与推广，也是当前教育界及理论界积极思考并探索的重要问题。在知网检索相关主题的文献，可发现自上世纪九十年代起，美育得到了越来越多的研究关注，如图1所示。

1、审美教育与新工科建设的融合

如何将审美教育有机融合到新型工科人才的培养当中，是一个值得广泛关注并妥善解决的问题。在新工科建设过程中，应通过顶层设计思维，把握好学科发展，将审美教育与其他形式的教育进行有机融合。具体来说，可通过三方面的尝试进行审美教育与新工科的融合建设：首先可将审美教育融合进艺术相关的课程活动中，通过艺术的形式，向学生展示美，展示美的来源[9]。

拓展来讲，可将审美教育引入到学生的日常生活中来，通过方方面面、点点滴滴的潜移默化，在生活和休闲中提升学生对美的欣赏能力，提高其在生活中对美的感受能力[7;10]。对于工科学生而言，也可通过现代设计提高其对生活应有的审美属性的感受能力与创造能力。最后值得一提的是，可将审美教育融入到学生综合素质的培养中，要对学生进行创造性的设计思维的培养，将对美的欣赏能力作为学生综合素养的一部分。通过对工科本科高校的一次网络调查问卷，笔者发现当前工科学生对美育了解程度不够，相关结果如图2所示。

传统的审美教育重在对培养对象身心放松状态下的情操的提升，而新型工科需要在多学科交叉融合下的技能提升，新型工科学生通常需要面临更紧张的学习节奏和更强的技能提升及学习知识的压力[2]；两者在时间分配、培养模式、人文关怀等方面存在较大差异，甚至是冲突的地方。重视新型工科的高等教育对象的审美需求，并加以妥善解决，是当前新型工科专业的从业者，以至教育行业要面对的课题。

以上几个问题，是本课题重点关注的内容，也是需要进一步探索的内容[11,12,13]。

2、稳步推进新工科建设中的审美教育

以新型工科学生为对象的高等学校审美教育，应当通过层级化的教学平台来实现。在课程体系、授课模式、教学方法等方面，都应当与时俱进地进行革新[14]。在新工科建设中的审美教育体系的建设，可考虑以下几点问题。

2.1 将审美教育融入进课堂和课程中

当前，课程思政成为一个热门话题；而课程审美也具备同等的重要地位[15,16]，科学之美能够让学生体会到大自然和自然规律之美，艺术之美能够将美在不同群体之间传播，社会之美能够揭开日常被忽视掉的细节之美。审美教育由于其自身特性，能够与各学科有机结合并深度融合，这也是课程审美的价值所在[17,18]。在课程的推进过程中，教师可做好引导启迪作用，用美的语言传播知识，用美的逻辑探索解决问题，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，引导学生自主发现美并用符合美学的理念去拓展知识和探索世界。

2.2 审美教育与学生综合评价

在审美教育中，树立正确的评价机制尤为重要，因此可将学生综合评价体系中，适度增加对审美能力评价的比重等。在当前的学生评价体系中，虽然提出了“德智体美劳”的评价构成，但在实际操作中，通常缺乏对美的客观评价指标，因此常常沦为德育评价指标的替代品。擢升审美能力在学生综合评价中的比重，需营造追求美的社会氛围，也需要建立客观、可量化或近似量化的指标体系，才能将审美真正贯彻到学生综合评价中。

2.3 将审美教育融入到日常中

按照现代教育理论，采用沉浸式教学时，通常能取得良好的教学效果，因此可考虑将审美引入到学生的日常生活中。具体的做法主要有，改造公共校园环境，使之处处展示出美；对自然环境进行景观升级改造活动，使之更符合美学理念[19,20]。

3、结束语

新工科人才培养中，综合素养是人才培养导向中的重要指标，而审美教育是对综合素养提升起到关键作用的环节。对以快节奏为主要时代特征和以交叉融合为主要专业特征的新型工科学生来讲，设置合理的审美教育能够提升人才的综合素养，能够在当前通行的教育模式下，满足学生审美教育现实需求。通过课程审美、符合审美理念的环境以及注重审美的学生评价体系的建立，也能够构建有效的审美教育体系，能够产生标杆意义，推进教育实践的落地和实践。

本文提出了新工科建设中的审美教育的基础问题，并提出了发展审美教育的思路，能够为审美教育实践提供较高的理论参考价值。

参考文献：

[1]刘婧怡.新工科背景下工匠精神培育中的美育渗透策略研究[J].智库时代,2020.11:239-240

[2]杨林.新工科背景下的审美教育[J].艺术科技,2018.31(8):24-25

[3]冯婷.审美教育与大学生的全面发展[D].陕西师范大学,2015.

[4]孔令琼,张毅杰,张辅霞.技艺结合的工科审美教育研究[J].中国教育技术装备,2015.16:71-73

[5]邓佳.高校美育课程研究[D].西南大学,2019.

[6]杜卫.美育三义[J].文艺研究,2016.11:9-21

[7]赵聪.大学生美育的现实困境､原因及其策略研究[D].东北师范大学,2014.

[8]于田.试论美育在大学生素质教育中的作用[D].天津理工大学,2015.

[9]陶瑛.浅谈高中美术欣赏审美教育与审美评价[J].品位经典,2020.11:155-156

[10]张玲.审美力､情感力和创新力——以运城师专舞蹈教育为例[J].戏剧之家,2020.35:120-121,143