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“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探讨

2021-12-10 62 上传者：管理员

摘要：混合学习模式是互联网出现之后在教育领域新出现的学习模式。即通过计算机等高科技设备的使用,使学习者运用学过的知识及与自己学习方式相匹配的设备、工具、技术、媒体和教材等,然后根据学习进度安排自己的学习。在线学习及课堂教学内容的结合是一种混合学习模式与学习理念,使学习成为了一种高效的、自觉自发的过程。混合学习模式思维与理念的发展和推广得益于互联网发展进步赋能,不仅凸显了混合学习模式的优势,还充分表现出了根植于教学土壤所创造出来的新型模式在教育教学中的适用性。高校体育教学在此基础上深化互联网思维,将混合学习模式融入体育教学之中,在顺应时代发展的同时还可以积极进行体育教学的改革和创新。

关键词：
互联网思维
学习模式
教学资源
混合学习模式
高校体育
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随着信息技术的不断创新与发展，我国众多领域已经将互联网思维融入日常工作之中，互联网的科技赋能也使得我国众多领域有了更多的创新，促使人们跳出传统思维的窠臼，在新模式下积极作为，进而获得更好的发展。我国在体育事业及体育人才培养方面，也已经将互联网思维融入体育教学之中，从政策指示中可以看出，国家对体育事业的发展越来越重视。互联网进入高校的主要意义在于用互联网思维思考教学资源的有效开发和应用，进而达到课堂教学资源与互联网教学资源相适配，最后实现资源的最优化。

一、“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式概述

1.互联网现状分析

互联网，又称国际网络，指的是网络与网络之间所串连成的庞大网络，这些网络以一组通用的协议相连，形成逻辑上的单一巨大国际网络。互联网始于1969年美国的阿帕网，其有着联通一切，互联互通之意。互联网有着强劲的发展势头，应用互联网可以以更快的速度、更优的效果对新近的信息加以了解，而且人类是存在于互联网世界中的社会人，可以通过互联网的强连接性进行社会交际和工作等，进而达到一定的社交需求。但是互联网社会也存在着鱼龙混杂、良莠不齐的一面，比如在互联网教育领域内出现的就有授课诈骗、包过考试等欺诈内容。有关部门对欺骗消费者、违规操作的主体进行了规制与处罚，防止以后出现更多类似的事件。

2.混合学习模式的现状分析

互联网已经将触角伸向教学领域的方方面面，并且已经在其中发展了数年，在教学经验方面已经有了一定的经验积累。涌现出了很多互联网与教育领域相融合的成功案例，积累了大量的优质教学资源，这些积累为互联网中教学资源的优化和整体提升奠定了扎实的基础，使得更多的人认同互联网思维教育资源的优化升级。混合学习模式是将互联网思维深度运用于日常教学体系之中，并将互联网资源与传统课堂相加相融，以使课堂教学模式最优化，从而进一步促进混合学习模式的发展，通过创新思维的不断发展和落实，使得学生能以一种更加轻松的状态迎接不同类型的学习任务，并且能够有效地盘活自己的知识储备，使自己的学习达到一个更高的层次，能更好地理解和运用所学的知识习得新知识。

二、“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式分析

互联网思维在当今时代具有着十分重要的意义及地位，而混合学习模式的基本内涵就是将传统课堂的教学内容与互联网中的教学资源相加相融以实现最优化。传统教学模式对学生日常基础性的知识学习有着十分重要的作用，其在日常的教学体系框架之中，可以更好地为学生在互联网中的学习打下良好的基础，因为课堂教学是线下的，通常采用的是教师与学生面对面交流的教学方式，是师生、生生相互交流沟通的实体性课程，不仅可以有效地使学生参与到课堂进程之中，还能够使学生在课堂中达到学生线下社会交际的相关需要，同样可以使学生掌握一定的人际交流技巧与能力。而互联网教学资源是没有空间和时间范围限制的，学生可以自主地选择上课的地点和时间。

高校体育是通过开展线上体育课程教育教学活动推进混合学习模式的运用，混合学习模式可以有效地使学生与学校紧密联系起来。学生线上与教师沟通时的零距离感，可以有效地缩短学生与教师之间及学生与学校之间在心理上的距离。这是因为学校、教师、学生三者之间的距离感会导致彼此疏远，这种疏远不仅会在学生行为上表现出一定的疏离，还会导致师生交流时存在着一定的疏离，任其发展下去将会大大地影响学生课堂学习和参加体育运动的积极性，而学生的消极心态则会影响学生的身体素质及教师教学目标的实现，有时甚至会影响学校的声誉。因此，将混合学习模式引入日常体育教学有着独特且重要的作用，比如学校在线对学生学习意愿进行了调查，通过对学生偏好的体育运动的调查，可以及时调整体育教学内容，而选取学生感兴趣的体育知识不仅能激发学生的学习动力，同时还有助于教学目标的达成。“互联网+”思维主要是通过对互联网的深入分析，使互联网与体育教学相互结合以使教学形成一个良性发展，比如线上问卷调查具有更大的便捷性和更易于学生接受的特点，因此高校可以把问题设置得更为有趣和更吸引学生，使枯燥的调查方式变得趣味性十足。教师要尽最大的努力使学生感受到学校、教师等对他们的关注，给学生一定的陪伴感，以增加课程开展过程中教师与学生间的亲近性。

高校教学已经进入了互联网时代，若无法紧紧跟随时代前进的步伐而发展创新教学方式方法，学校就会在发展中逐渐处于劣势，这会极大地影响学校以后的宣传等工作。科学技术进高校，是国家顶层设计理念的重要组成部分，高校一定要顺势而为，紧紧地抓住发展的机遇，朝着国家对高校要求的发展方向而努力向前。“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式是高校在科学技术发展的当下积极求变的自发性工作，其可以有效地呼应顶层设计理念，并将顶层设计理念运用于学校发展实践工作之中。比如互联网作为一个万物互联互通的科学技术支撑平台，高校通过互联网赋能，打造学校微信公众号，开设体育教学模块，学生就可以通过学校微信公众号进一步了解学校体育教学的互联网思维，学生还可以通过微信公众号中的体育教学栏目进行学习安排等。

上传至平台体育教学栏目的内容一定要与教师的教学大纲、课堂教学内容等互关互联。比如体育课程的课堂教学内容是围绕篮球运动开展的，那么教师就可以及时地在微信公众号的体育教学栏目中增添有关篮球运动内容的视频、文章、放松拉伸等，以充分发挥互联网教学的优势，促使学生积极主动地参与学校的互联网体育学习内容的创新。这种教师引导、学生自愿参与的教学模式能很大程度上促进线下与线上体育教学的衔接与融合。线下体育教学主要是根据线下体育课程中需要达到的体育锻炼目的，由体育教师指导和带领学生进行体育实践活动。线上体育教学主要是由体育教师借助线上教学的便捷性，积极做好课前学生体育运动的预习指导工作，以使学生能更好地参与线下体育课程的学习。比如线下体育课程对即将开展的一项学生在日常体育课程中未曾接触过或接触少的体育运动项目时，体育教师可以提前开展在线教学，教学内容可以是教师查阅搜集的教学资料，也可以是教师自己制作课件为学生呈现即将开展的线下体育课程的学习内容，体育教师这样做可以有效地引导学生的线上自主学习，从而使得学生将线下课堂学习中的问题前置化，做到了提前预习，提前提问，提前了解，提前准备。通过这种自主学习的方式，再有机地结合线上体育教学，学生就能更好地通过线上线下教学模式习得体育知识，提升个人的运动能力，达到或超过体育教师开始设定的教学目标，从而实现教学效果的进一步提升。

“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式还可以实现体育教学资源的有效共享，教师可以通过平台与学生实时交流，如校内交流小程序、APP等，师生、生生在搭建的平台上进行体育信息交流，体育资源共享。教师分享的内容多是由教学实践中得出的、可以有效适配学生体育运动的知识，所以在内容呈现上具有一定的基础性和适配性。教师可以设置适合学生的教学内容或情境对话，比如“你认为篮球运动前应当做哪些准备活动？”“游泳中突然抽筋你如何快速有效地处理？”等等。在平台中师生可以如朋友般进行交流，这时师生之间的“墙”被打破了，学生就更愿意畅所欲言了。教师可以将线上学生交流的系列对话转移至线下课堂，同时融入专业性的解答案例，也可以有一些逗乐性的内容，这可以有效地拉近教师与学生之间的距离。因此，合理地利用混合学习模式是非常有利于师生之间交流和学习的，同时这也是促进体育课程教学稳步提升的重要方式。

三、“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式应用策略探究

“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式仍处于发展阶段，因而高校在运用混合学习模式方面还需要以更加积极的态度，不断推进和落实互联网进校园，使互联网教学融入体育整体教学大纲之中，同时要使体育教师从认知上明确混合学习模式的重要性。体育教师可以在课程理念创新的过程中总结得出自己的课程改革思维，从而使混合学习模式发挥出更大的作用，并产生实质性的教学效果。在学生认知领域内，高校要做好相应的引导工作，使学生能深入了解混合学习模式，进而积极主动地完善自己的学习方式，以使自己的学习素养和水平都能得到有效的提升。

教师一定要在应用混合学习模式之前，就要先对体育教学内容、教学目标等有着一个清晰的规划。与此同时，还要不断强化自己的互联网思维，因为“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式是互联网时代下的产物，是教学思维、教学路径、教学效果等的优化和升级，所以教师需要从自身实际出发，先对自己的观念等进行优化。比如围绕篮球这一运动的教学，教师可以先在线与学生分享篮球运动视频、篮球比赛视频等，和学生建立共同的话语体系，线下教师可以通过线上建立的话语体系进行话题的延伸，拉近自己与学生的距离。学生也要积极践行互联网思维，在平台与教师、同学进行积极的学习交流，从而习得更多的体育知识。

四、结语

“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式的有效运用得益于线上线下建设的不断进步。而高校在体育课程中运用混合学习模式，也是顺应时代发展和学生成长成才规律的。

参考文献:

[1]杨筱竹.“互联网+"背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].当代体育科技,2019,9(13):12-13.

[2]孙朝勇."互联网+"背景下高校体育教学混合学习模式研究[J].当代体育科技,2019,9(13):6-7.

文章来源：高克莲,乔国宝.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式分析[J].陕西教育(高教),2021,(12):32-33.