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浅谈培养学生倾听习惯的必要性

2020-06-23 284 上传者：管理员

摘要：素质教育以人为本，以学生的发展为本。良好的学习习惯是学生可持续发展的基础,“倾听”是重要的学习技能,也是最重要的学习品质。

关键词：
习惯
倾听
学生
素质教育
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倾听，现代汉语词典上定义为“仔细地听”，倾听作为一种能力，其主要包括认真、仔细地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成有意义的能力[1]。它包含两个层面：一是静心地听；二是边听边思考。现今课堂中，不会倾听是许多学生存在的共性问题。因此，如何引导学生从认真、仔细地倾听到“会听、多思”，就显得非常重要。

一、创设良好的倾听氛围

课堂中，经常有这样的现象，一部分学生眼睛盯着教师，貌似在看黑板，其实与课堂已经“貌合神离”，直接体现在授课教师在要求学生动笔时发现，刚刚强调了一遍又一遍的解题要求和作业要求，学生是一问三不知。如何在师生中建立互相尊重、互相信任、互助合作的关系对大多数教师来说是个难题。在佐藤学先生的《教师的挑战》一书中，佐藤学先生给出了一个特别的答案，他认为：要构筑合作互惠学习的关系，就要培养学生相互倾听的能力，这首先取决于教师是否能够认真倾听每一位学生的心声。由此可见，要想改变不良的听课状态，教师为学生做榜样、表率尤为重要，要求学生做到的事，教师首先要做到。想改变现状，这就需要授课教师改变以往的课堂教学方式：变“教师讲学生听”为“学生讲教师听，互相补充”，变“教师说学生记”为“自主梳理，小组互助”，变“教师问学生答”为“教师提问题串，学生根据自己的能力，自主选择所回答的问题”。授课教师只有打破传统的教学模式，改变课堂教学方式，才会以此来引导和影响学生学会倾听、注意倾听。在这个转变的过程中，教师不要急于看到效果，要多给学生留一些头脑反应的时间；课堂上，当学生的发言“不在线”时，教师不要打断学生的发言，让学生完整表达自己的观点，而学生的“不在线”可能是一个另类的闪光点，这样做，既保护了学生的发言积极性，又让学生知道，授课教师也是在认真倾听别人说话，而不随意打断别人。因此专心倾听是需要每位授课教师在课堂上经常做的，无论学生说的内容对与否，教师都要尊重发言的学生，让学生把想说的话说完，听完学生的发言后，再有针对性地进行补充，进行适当的指导和合理的评价。

二、加强倾听意识的培养

作为教师，必须时刻关注学生倾听的状态，及时把“跑偏”的学生，拉回到课堂中来。当学生听讲处于“离线状态”或“信号不强”时，就需要马上提醒或暗示学生回过神来。必要时，通过课堂提问或重复刚才同学的回答、教师的问题，使那些“离线”的学生迅速“恢复连接”，促使他们认真倾听。授课教师讲课的时候，可以要求学生时刻与教师保持“文件传输”状态，利用目光和授课教师进行交流，通过眼神，教师能及时了解学生倾听的状态。为进一步加强学生们的倾听意识，利用丰富多彩的活动，激励认真倾听的学生，以此带动其他学生。

“我是复述小能手”。复述，旨在训练学生的大脑，对听到的信息进行短暂的记忆强化，通过听后复述，加深印痕，防止遗忘；同时也可以提高学生有意识听记的积极性。在课堂中，教师可通过随机提问来检测学生倾听的效果，让每名学生时刻提高注意力。

“答题我最棒”。在课堂上，教师口述判断题，让学生听后用“X、V”的手势做出判断，过程看似简单，其实对学生的要求很高。要求学生既要认真仔细地听清问题，又能够快速地抓住“题眼”[2]，再做有针对性地回答。

“最快小小记录员”。旨在训练学生边听、边想、边记录的能力。在课堂中，教师讲课时，学生需要做课堂记录，当听到别人回答问题或交流的想法对自己有帮助时，快速地记在本上，下课前的2分钟，学生互相分享，这节课你从别人的回答中，得到哪些收获。这项活动，其实是要求学生在一系列的倾听、记录、交流活动中，时刻集中注意力，注意带着问题有目的地听。

三、用评价提高倾听兴趣

在教学活动中，互动评价是不可缺少的内容，利用互动评价，也是激励学生认真倾听的办法之一。学生都希望得到授课教师的夸奖并成为教师的小帮手，因此，把发本、做值日小组长、小灯官这些学生们喜欢做的事情作为奖励，让每名学生都被充分地调动起来，长期下去，学生们会形成一种好的学习习惯。在课堂中，教师可以使用以下方法，来提高学生的倾听能力。

语言激励法。爱听表扬话是每名学生的天性，因此针对表现好的学生，教师可经常用一些激励话语。如“你的小耳朵真灵，这么小的区别都被你听出来了，奖励你一个“耳灵通”的称号；你听得最认真了，这可是尊重别人的表现，奖励你“倾听小达人”的称号；你们听的那么专注，教师好开心，也奖励你一个“倾听小达人”的称号；你真是顺风耳呀，听力棒棒哒；一下子就听出了同学的不足，可真是帮了他的大忙，奖励你一个“顺风耳”的称号”等语言对学生进行激励。

“七色花”评价法。对于中低年级学生，进行有针对性的评价更为重要。把倾听融入各项活动中效果将会尤为显著，如“七色花开”活动，教师可利用每周的班会或放学前的一点时间，让全班同学评出本周的“倾听之花”，通过“倾听之花”的评选办法，为学生树立倾听标准，选出的“倾听之花”就成为学生学习的好榜样。鼓励全班学生都争当“倾听之花”，每周的“倾听之花”名额不限，只要符合条件，都可以当选。每个月再从当月评选出的“倾听之花”中，评选出7名最会倾听的学生，做为学校“七色花开”的获奖学生，每名学生代表一种不同颜色的花，把获奖学生的照片张帖到海报上，还可以在班级教室内或班级门口的展示版中展示，激发学生倾听的兴趣，树立班级同学认真倾听的榜样。

倾听能力的培养，不是一朝一夕的事情，而是一个长期坚持的过程，它贯穿在每一个学科，这就要求每位学科教师都要有意识地培养和督促。因此，会听教师讲课、同学发言，并在听的过程中，积极主动地参与教学活动[3]，善思、善讲、善说，才能真正提高课堂教学的实效，从而促进学生健康全面地发展，真正让学生们从倾听中领略知识的奥秘和力量。

参考文献：

[1]尹东珠.浅析数学课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].课程教育研究(新教师教学).2015(10):138.

[2]汪条君.在小学数学课堂中培养学生倾听能力的策略研究[J].教育实践与研究.2006(17):54-55.

[3]罗燕.小学语文教学的“法宝”——倾听[J].软件(教育现代化)(电子版).2015(4):270.

田凡.浅析如何培养学生的倾听习惯[J].大连教育学院学报,2020,36(01):39-40.