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浅谈小学教师自我教育的途径与策略

2021-03-31 327 上传者：管理员

摘要：全球化与信息化的高速发展对教师提出了更高要求，时代的变革使得教师的知识与价值传递者角色逐渐淡化，多元化教育发展要求教师不断成长，将信息有效组织并创新性地传递给学生。教师要保持积极进取的学习态度与开拓创新的精神，为学生综合素质的全面提升提供教育支持。教师的自我教育有助于实现教师终身成长，更好地应对未来挑战，在完成教学任务的同时实现教育生活的重构。传统教育机制关注教师教学水平，但是教师能够实现高校可持续内在驱动成长未能得到重视，教师在职业生涯中要坚持自我教育才能够适应时代发展，为学生们提供更高质量的教育，同时践行教师的职业与人生价值。教师自我教育的实现能够更好地突出教师的主体意识与能动性，推动教师的持续性成长与发展。

关键词：
教师
教育事业
教育目标
自我教育
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教师的自我教育呈现出教师对于个人职业发展与人生价值的追求，内在发展需求与愿望激活了教师的自我教育动力，教师渴望通过自我教育全面提升个人教育能力与综合素质，进而满足学生们的成长需求。教师的自我教育主要是指教师根据专业发展目标确定的自我学习与自我成长模式，其中涵盖目标设定、规划设计、资源开发、学习反思等等方面，在不断地学习、反思超越过程中，教师的自我教育将会取得更好的效果，逐步完成自我教育的目标。

一、树立职业心态与自主意识

小学教师在进入工作岗位后长期从事相似工作，教师在适应或熟悉工作后会出现职业倦怠情况，这很容易导致教师的自我发展陷入停滞，自我教育有助于教师突破成长瓶颈期，在现有基础上进一步实现向上发展。因此教师要注重情绪与心态的调节，积极主动地寻找自我教育的途径，乐观面对生活并放松心情，冷静反思过往工作中存在的问题与不足，逐步形成自我教育与自主发展的意识。教师是自我教育活动的主题与核心，主观能动性与创造性的激发对教师自我教育的实现具有重要意义，积极主动地参与到学习与成长活动中才能够取得更好的效果。教师缺乏主体意识则很难对自我教育保持热情，因此教师要结合自身工作实际正确理解和认识当前小学教育工作的复杂性与多变性，激活自我发展的信心与动力，避免产生自己已经成熟或胜任的自满心理，明确教师的终身发展是动态性过程，只有持之以恒的自我教育才能够实现可持续发展目标。教师要将社会倡导的最新教育理念逐渐内化为自己的教育信念，发挥个人积极情感因素的作用，努力改变个人工作学习状态，以谋求不断地成长进步。

二、制定教育目标及教育规划

“预则立，不预则废”，教师制定自我教育的发展目标才能够为下一步的教育活动做好准备，处于专业自主发展阶段的教师要自主设定自我教育目标，同时制定发展规划，同时结合自身实际情况与教育进度做出调整。首先教师要对自我具有清醒认知，明确自己的教育重点，结合学科专业、个人基础及个体需求，相较于统一培训和教育而言，自我教育更加强调教育的个性化，教师必须要开展深度自我剖析，深入分析自己的教育成长需求、自我优势与不足、兴趣理想及学习特点，这才能够帮助教师制定出更加符合现实情况的教育目标与规划。其次教师要明确自己所处的成长阶段，新手教师的自我教育要以适应工作岗位、熟练开展工作为主，而熟手型教师则要对专业知识与能力、身体状况、心理健康状况、职业倦怠程度等等展开综合评定，围绕当前迫切需要解决的问题展开自我教育。教师的自我教育目标可以细化为长期目标与短期目标，教师通过自我教育逐渐实现一个个目标，最终完成长远目标。最后教师在教育规划实施过程中也注重不断修正与优化，根据现实情况调整发展目标与规划，确保自己成为教育活动的中心，目标明确且坚定不移地参与到自我教育活动之中。

三、注重反思成长与实践巩固

美国学者波斯纳指出:教师的成长需要经验与反思的叠加。教师在自我教育工作中对自己的教育理念、教育行为、教育成效的全面反思能够帮助他们更好地发现自身教育活动中存在的问题与不足，进而根据自我教育的学习成果做出调整，逐步成长为具有问题独立解决能力的专业人才，有效强化教师自我教育的成效。反思是教师的优秀品质与习惯，小学教师的工作往往非常繁忙，很多教师无暇反思且未能形成一种习惯。教师在自我教育过程中要树立起反思意识，避免出现问题后才反思，而是要有意识、阶段性地持续反思，课前、课中、课后的反思均不可放松。教师在自我教育过程中的反思既包括教学方法、教学技能，同时也要包括职业情感态度与价值观念，保持积极的职业认同感。教师的自我反思教育可以选取多种方式，例如专家交流对话、案例分析、行动研究、反思日记等等，新手型教师还处于起步阶段，这时就可以侧重选择案例分析或反思日记方式展开自我反思，而熟手型教师已经具有了较强的教学经验与专业能力，可以侧重选择专家对话交流方式，在专家的帮助下系统梳理自己的问题。另外在自我反思的同时，教师也要将实践活动有效融入其中，利用实践检验自己的反思成功，同时在反思的同时假设实践，形成良性的自我教育反思循环。

四、构建学习组织与合作平台

校园内良性学习氛围能够促使教师产生自我教育的急迫感，感受到自我成长的价值及学校各方面对教师自我教育的支持。因此学校方面要积极主动地构建起和谐互助、共享互信的学习组织氛围，引导教师参与到自我教育活动之中。首先校园内应该建立起自我教育的共同体，鼓励教师们共同开展自我教育活动，通过正式或非正式组织建立实现教师的共同学习，例如，“导师带徒、学习小组、教研室学习”等等都可以成为自我教育的有效途径，教师在知识结构、思维方式、教学风格、组织管理等等方面存在个体差异，教师们智慧的火花能够在学习共同体中碰撞和成长，信息交互与资源共享能够更加顺畅地实现，教师积极向上的欲望和决心将被有效激活，教师能够从组织内获得支持与认可。其次，学校方面应该为教师们搭建合作沟通平台，全面支持教师的自我教育活动，这既包括了教师间的理论交流，同时也包括了教研交流、说课评课、观摩学习、技能大赛等等活动，另外也可以开展多样化的科研活动，确保所有教师都有机会参与科研活动，为教师的自我教育提供强大助力。

五、注重自我规划树立自我教育理念

小学教师高质量教学对学生未来成长具有深刻影响，部分教师素质不高，导致学生无法树立正确的三观，也无法掌握丰富的基础知识，导致后续学习面对诸多阻碍。对此，教师需要认识到自身的责任与义务，了解学校及地区教育环境，掌握先进的教育理念，对课堂教学模式进行适当调整。教师可对近几年其他教师的教学现状进行综合分析，利用SWOT分析方法认识到师资资源及课程规划问题，根据教学现状进行总结梳理，找到自我规划的路径。思想是行动先导，新时期，教育管理单位应当积极为教师提供服务，为强化教师自我教育工作，顺应新时期教育的发展方向，管理人员应当树立管理即服务的理念，认识到教师自我教育的意义。在教师管理过程中，需要为教师的职业发展做出规划，使教师在思想上进行转型，改变既有的惰性，能不断学习先进教育知识，在课堂教学中应用多元化教学方法，在课堂结束后总结教学方法存在的优势或者劣势，根据个体情况选择最适合地区教育模式，在教师自我教育理念下，学生学习动力也会得到提升，改变传统机械式学习现状，积极学习多样化的文化知识，与教师在课堂环境下共同进步，改善传统不良的师生关系，帮助学生成为高素质的未来人。

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