就业是民生之本，党和国家一直高度重视就业工作，其中高校毕业生就业是重中之重。2023届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议于2022年11月中旬召开，会议明确强调做好当前和今后一个时期高校毕业生就业创业工作具有重大意义。2022年11月中下旬，全国高校2023届毕业生教育人才招聘正式启动，教育部、人力资源和社会保障部等部门协同配合，全力保障和推进高校毕业生就业创业工作的稳步运转。近几年新冠肺炎疫情的突然爆发，让很多产业濒临破产，许多行业工作人员缩减，这使得原本竞争激烈的就业市场变得愈发严峻。加上高校毕业生人数逐年增加，高校毕业生就业问题成了全社会关注的焦点。结合“三全育人”这一要求，从全员、全过程、全方位这三个角度出发探索构建全员参与的精准帮扶体系、夯实全程指导的科学机制、优化覆盖全方位的培养模式，为解决高校毕业生就业问题提供有益借鉴和参考。

一、提升高校毕业生就业质量的现实意义

(一)“三全育人”视阈下高校毕业生就业精准帮扶的内涵

将“全员、全过程、全方位”有效融入高校毕业生就业精准帮扶工作中去，积极构建全体教职工、家长、企业和政府部门全员参与的帮扶机制，在学生培养方案中形成学生在校期间全过程指导的科学体系，夯实覆盖全方位的培养模式。

(二)“三全育人”视阈下精准帮扶高校毕业生就业的现实意义

就业是民生之本，高校毕业生作为就业群体中的重要组成部分，一直是就业工作的重中之重。在“三全育人”背景下，结合高校毕业生就业现状系统探索全员、全过程、全方位帮扶机制，提高高校毕业生就业工作的精准帮扶成效能够有效地指导高校就业工作的开展，有效提升高校毕业生就业工作的量和质，具有不可替代的现实意义。

二、“三全育人”背景下提升高校毕业生就业质量的有效路径

(一)积极构建全员参与的精准帮扶体系

“三全育人”中的全员强调学校所有部门、所有教职工都负有育人的职责，其更深层次上涵盖了学校、家庭、社会、学生个体等四个方面，这四个方面的协同发力是全员育人的出发点和立足点[1]。近年来高校毕业生面临严峻的就业形势，为了进一步提高毕业生就业质量需要调动各方面力量，构建系统全面的全员帮扶体系。

高校的主要任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。衡量一所高校水平的标准除了教学、科研等方面，还有一个重要的因素就是毕业生的就业情况，毕业生高质量的就业是衡量高校综合能力的重要指标[2]。新冠肺炎疫情的暴发对毕业生就业工作造成了巨大的影响，让就业工作变得更为严峻复杂[3]。为了帮助高校毕业生充分认识当前的就业环境和形势，需要充分调动各方面力量，夯实全面有效的帮扶举措。通过建立“一人一策”的精准帮扶举措，针对学生个人规划、需求及实际情况量体裁衣，制定针对性的帮扶措施，保障帮扶的效力，让毕业生真正感受到就业的必要性和重要性。

1.高校教职工

立足于高校自身，高校教职工需要担起育人职责，身体力行地融入高校就业工作中去。如高校职能部门的教职工可以调动自身的社会资源，积极推荐优秀校友的企业来学校招聘，并为招聘单位提供切实的便利。在日常工作中主动关注学校就业状况，尽己所能为学校的就业工作做贡献。大多数高校职能部门都会设置勤工助学岗，相关负责教师应该主动关心学生助理的学习生活，了解其毕业规划，并用自身经历或典型事例适时引导其树立正确的择业观。高校招生就业处的相关工作人员需要立足岗位，夯实高校就业工作的基石。招生就业处作为负责学校就业工作的主要部门，其工作水平在一定程度上影响了整个高校的就业质量。然而招生就业处如何真正发挥作用，需要相关负责人审时度势，做出针对性的调整。如财经类院校具有鲜明的专业特色，招生就业处负责人在对接企业时需要结合学校自身专业特点对相关企业进行取舍，对专业对口、需求量大、质量高的企业要尽可能地为其创造宣讲的条件。在企业进行宣讲前做好宣传工作，宣讲期间做好后勤保障。对于一些专业不对口、需求量小的企业要结合实际情况和各学院就业负责人对接，一方面让企业减少不必要的人力物力，另一方面还能为相关学生提供直接有效的就业讯息。而一些综合类高校的就业最好针对不同学院，不同专业设立专场招聘。这样不仅能够提高招聘效率，也能为毕业生和企业提供更好的选择平台。专任教师作为高校的重要群体，要主动在课堂教学中渗透、传递相关学科的就业方向，用自身的求职经历循序渐进地引导学生了解自己，发现自身特长，明确大致的就业方向和人生规划。高校辅导员是高校中与学生接触最直接最频繁的群体，这一群体对就业的投入力度直接关系到高校就业工作的质量和水平。高校辅导员作为学生就业工作的第一负责人需要切实履行自身的职责，做学生的引路人和指导者。高校辅导员要积极走近学生，真正了解学生，为有就业需求的学生提供针对性的就业指导，引导没有就业意愿的学生树立“先就业，再择业”的观念。对于一些专注考研、考公、考编的学生要帮其分析现状，认识到“条条大路通罗马”的实质，让其做出合理规划和正确选择。通过谈心谈话改变这部分学生固有的思维观念，让其真正认识到后疫情时代下高校毕业生就业的严峻形势。

2.企业单位和学生家长

社会各界尤其是相关企业和单位要敢于作为，积极主动加入毕业生就业帮扶大军的队伍中去。企业的招聘人员要结合大学生的实际情况制定招聘条件和标准，灵活调整性别、专业等要求。如一些国企央企在招聘时明确规定只招男生，对一些专业也进行了细化。这些“不成文规定”在无形中打击了部分学生的积极性，加上部分学生本身就业意愿就不强烈，这种现象更激化了一些学生对求职的抵触情绪。为了避免出现“企业招不到人，学生找不到工作”的现象，企业应该结合实际情况调整招聘方案和要求。比如有些资产评估专业的学生在应聘一些国企央企时看到许多单位只招会计、审计专业的学生，但其实这些专业都属于工商管理类，培养方案也大致相同。招聘单位不能机械地对专业加以限制，而应该提前了解招聘学校专业的具体情况，这样不仅能为学生提供平等的就业机会，也为单位提供了更多的选择。对于“金九银十”“金三银四”这样重要的招聘时间段，相关企业和单位也要审时度势、抓住机会，积极为高校毕业生提供大量的、匹配度高的、优质的岗位。此外，学生家长要向学生传递正确的职业观和价值观，不要灌输“铁饭碗”“学历论”等观念，更不要一味地鼓励孩子二战、三战，或是考公考编等，要让学生切实融入时代发展的浪潮，真正担起新时代青年的使命和责任，融入社会，为社会的发展做出自身的贡献。

习近平总书记曾强调：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”[4]而教育事业是为就业这一民生问题服务的，要实现高质量的就业需要全员发力。高校各职能部门的教职工、专任教师、专职辅导员，以及相关企业的招聘人员、学生家长、社会各界人士等需要主动作为，为高校毕业生提供积极健康的就业环境，让学生在各个方面的影响下认识到就业的意义和紧迫性，从而转变自身观念，调整自身规划。

(二)努力夯实全程指导的教育理念

全程育人强调教育应立足于人自身成长规律和不同年龄特点因材施教，在学生成长过程中起到润物细无声的教育作用，从而培养出全面发展的综合素质人才。要实现高校毕业生高质量就业需要夯实全程指导的科学机制，让学生在不同年龄段都能意识到就业的重要意义，从而树立就业的观念，适应时代发展需要，成为新时代堪当大任的青年。要实现全程指导就业的科学机制，需要立足于我国学生身心发展现状，调整教育理念和培养模式，形成贯穿大中小的就业指导体系[1]。

1.中小学阶段教育理念的渗透

中小学阶段要设置有针对性的教育方案和培养目标，让学生在循序渐进的过程中养成正确的就业观念。小学阶段是人格和品德形成的基础阶段，这个时期需要着力夯实基础教育，引导学生从小树立爱党爱国的情感，帮助学生养成良好的行为习惯。这些优良品德的形成有利于学生树立报效祖国的坚定意志，从而践行自己的爱国热忱。比如一些高校毕业生在毕业的时候选择参军入伍，大多数同学都是因为受到了爱国主义教育的感染从小就萌生了报效祖国的信念，经过多年的教育更加坚定了自己的初心，从而积极投身保卫祖国的事业中去。一些同学选择“三支一扶”,有的是本身出生贫寒，对于偏远农村有着深刻的记忆，在求学过程中既意识到出生带给他们的劣势，也更加坚定了改变自身命运的决心。在面临人生抉择时坚定地选择了投身祖国最需要的地方去，用自己的行动帮助更多人改变命运。这些正确择业观的形成离不开长期以来的教育模式，得益于全过程的育人理念。中学阶段是学生三观形成的重要时期，这三年要努力打牢学生的思想基础和政治素养。中学阶段的很多学生对一些事情有了自身的看法，对于一些现象有了自身的认识。学校要通过不同途径弘扬主旋律，宣传正能量，让学生认识到我国的国情，拥护社会主义制度和党的领导。从而认识到学习好文化课的重要性，树立为国家建设增砖添瓦的崇高理想。通过引导学生了解外卖、快递、餐饮等行业的特点，引导学生尊重不同职业，从而树立平等健康的就业观念。这种观念的养成能够帮助学生在择业时不好高骛远，从而立足于自身实际选择正确的职业。而不是一味地要求薪资待遇、工作条件、工作环境等外在因素。一些学生也能够结合自身情况选择学习一技之长，从而练就过硬的生存技能，投身于各行各业的发展。

2.大学期间培养方案的制定

如果说中小学阶段的教育是在为学生树立正确的就业观念所进行的前期铺垫，那大学期间就需要切实夯实专业的科学的就业指导机制，让学生真正意识到就业的迫切性和重要性以及不可逃避性[5]。高校要结合学科发展特点成立专业团队组织编写符合学校自身特点的职业生涯规划和就业指导教材，在每一个章节加入不同专业历年考研、考公、找工作等事例，用真实的数据和案例引导学生树立正确的就业观念，引导他们结合自身情况合理规划自己的大学时光，为实现人生阶段性的目标努力。结合学生成长特点，大学一年级应该设置生涯规划课的教学，通过深化生涯规划教育，唤醒学生的就业意识。如果学校人员保障充足，可以让各班的辅导员进行授课，这样就可以形成连贯的全程指导体系。辅导员人数不充裕的学校，可以通过成立就业指导工作室选聘专门的教师从事相关课程的教学。让学生在入学后很快地了解专业发展现状和今后的职业选择，从而能够很好地意识到大学期间的主要任务和目标，结合大学期间的发展变化理性地做出改变和调整。大三上学期或者大四下学期要开设就业指导相关课程，通过课堂教学指导学生了解考研、考公、找工作等方面的具体流程，有针对性地指导学生掌握简历的撰写、招聘信息的获取、面试技巧的提升等实用技能。进而对自己的大学生活和今后选择做出合理的规划，从而形成循序渐进的帮扶体系。此外，全程的就业指导机制需要学校每年定期组织专人撰写学校的就业质量报告，实施就业质量追踪的长效体系。这些数据也是指导学校相关部门开展就业工作的主要依据，具有深远的意义。

当前高校毕业生就业工作面临困境，一个很重要的表现就是“慢就业”现象严重[6]。为了避免“慢就业”现象的频发，需要高校多措并举将就业帮扶渗透到高校学生生活的全过程，连续的就业指导机制能够在潜移默化中起到润物细无声的作用，让学生在学校中树立就业求职意识，在求学过程中锻炼求职能力、提高求职意愿、坚定求职信心、把握求职机遇。

(三)优化覆盖全方位的培养模式

全方位育人，要求育人要立足于促进人的全面发展，夯实学生的综合素质与能力[1]。据统计2022届高校毕业生人数突破1076万，2023年大学毕业人数突破1158万。面对这一庞大的毕业生人数，如何让高校毕业生在求职中占据有利地位显得格外重要。

随着经济社会的发展，用人单位对应聘者提出了许多新的、更高的要求。他们在招聘时不仅看重学生的专业能力，更要求其具备全面的综合素质，这一招聘现状对高校提出新的要求。这一要求落实到学生发展的各个方面，高校也要立足这一实际，积极调动学校各门课程、各个环节协同发力，努力培养德智体美劳全方面发展的人才。让学生不仅具有过硬的专业技术，还要掌握管理、组织、创新等技能，这样学生在求职过程中才能拥有更多的选择权。习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话强调“五育”的重要意义，明确指出学生综合素质发展的重要性[4]。社会时代的发展推动教育体制机制的改革，2020年国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),《意见》明确了劳动教育的重要意义。国家关于劳动教育的出台意见是对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的具体要求，为新时代人才培养指明了具体方向[7]。劳动教育为培养学生综合素质，激发学生潜力提供了契机，许多学生通过劳动教育找到了自身的特长和兴趣，这也进一步推动学生今后更好的就业，进而促进学生的全面发展，实现成长成才的教育目标。

1.夯实学生的专业素养与能力

高校要立足于培养学生的专业素养与能力。高校要结合学校自身特点制定个性化的培养方案，适时推进人才培养模式改革，在推免、评奖评优等环节把专业排名作为重要的硬性条件[8]。比如综合类院校在制定保研推免细则时可以把自主权分给学院，让学院结合自身专业发展细化具体要求和加分细则。如数学科学学院可以适当提高A、B类的数学建模比赛的分值，这样有助于形成鼓励学生重视专业能力的氛围，引导学生立足于专业知识的学习。专业能力既是衡量学生学习能力的重要指标，也是学生求职的硬性要求，更是学生找到专业对口工作的不二法门和持续发展的基础。

2.提高学生的综合素质

高校的中心任务是立德树人，在把培养学生的德行作为第一要务的同时要切实提高学生的综合素质，为社会培养德智体美劳全面发展的复合型人才[9]。利用学生会、社团、工作站等培养学生的管理领导能力以及团队合作能力。通过劳动、心理、体育等课程提高学生的身体素质与心理承受能力，这些能力能够在到一定程度上提高学生的抗压本领和受挫能力。借助职业生涯规划与就业指导课程，让学生了解就业形势，掌握求职技巧。依托学科竞赛、社会实践、志愿服务等载体引导学生参与社会、了解社会、服务社会，让学生意识到自身所肩负的责任和义务，这样有助于培养学生吃苦耐劳、崇善向美的良好习惯。这些素质是学生将来应对职场所必备的条件，也能让学生进一步意识到提高自身综合素质的重要意义，进一步帮助学生树立求职信心。

高校要和学生家长主动沟通，积极作为，注重学生综合素质的培养，形成家校合力。学生家长的言传身教在学生的成长过程中扮演不可替代的作用，家长的一言一行都在影响着学生的行为习惯。为了营造积极健康的氛围，需要将优良传统渗透于学生的日常生活。学校及时定期和家长联系，通过传达学校近期学生工作的要求，让学生在假期也能按照学校要求按部就班地进行课程学习和能力提升。家校多措并举，形成培养学生能力的合力，让学生具备全面的综合素质，真正在求职中掌握主动权。

社会各界要积极努力，把综合素质与能力作为衡量人才的重要条件。招聘企业在筛选应聘者简历时要着重评估应聘者的综合素质，比如说是否有过学生干部经历、是否是党员、是否有过实习经历、专业排名、英语四六级成绩等，而不是一味地要求求职者的学历、性别、专业以及学校是否属于双一流等。政府部门在发布相关招聘公告时也要系统考量报考者的综合素养，对于一些特殊岗位除了要求专业对口外还应注重报考者的全面发展。在全社会营造注重素质教育与全面发展的氛围，让德才兼备的新时代青年拥有施展才华的平台和机会。

总之，综合素质是当代大学生迎难而上的信心和底气，通过构建立体的、覆盖全方位的培养模式，让学生具备全面的综合素质。综合能力的提升会增加学生求职的信心，减少“慢就业”现象的发生，能有效提高就业的质量和水平，更是决定职场胜任力的主要因素[10]。在优化、立体的培养模式下提高当代大学生的综合素养，让他们主动学习，认识到学习的重要性，养成终身学习的好习惯。通过切实提高高校毕业生的综合素质让当代大学生真正担起民族复兴的大任，成为有所作为的新时代青年。

三、结语

通过构建全员参与、全过程指导、全方位培养的立体化、精准化、系统化的“三全育人”式的帮扶举措，让高校毕业生在潜移默化中转变就业观念，认识到就业的紧迫感和严峻形势，为提高高校毕业生就业质量提供现实基础。这种“内因”的转变有助于减少“慢就业”现象的滋生，让毕业生能主动加入求职的浪潮中去。观念的转变是提高就业质量的前提，但是仅仅依靠观念的转变解决不了实质性的问题，只有切实提高高校毕业生的综合素养与能力，才能让有就业意愿的学生在求职中占据优势，才能产生长远的、精准的帮扶效果，为高校毕业生就业工作提供实质性的指导意见和参考价值。但就业作为民生之本，是人类社会永恒的话题，需要结合经济社会的发展适时地给出不同的对策，这有待进一步的研究和探索。

参考文献:

[1]梁伟,马俊,梅旭成.高校“三全育人”理念的内涵与实践[J].学校党建与思想教育,2020(4):36-38.

[2]张小诗,于浩.高校毕业生高质量就业的基本内涵[J].现代教育管理,2016(7):115-119.

[3]张美玲,赵子涵冰.新冠肺炎疫情对高校毕业生就业工作的影响及对策研究[J].河北工业大学学报(社会科学版),2020,12(2):67-73.

[4]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].

[5]李涛,孙煖,邬志辉,等.新冠疫情冲击下我国高校应届毕业生就业现状实证研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(10):110-126.

[6]刘宇文.当前高校毕业生“慢就业”现象研究[J].人民论坛·学术前沿,2019(20):69-75.

[7]孙俊伟,常璇,魏翀.新时代高校劳动教育融入校园文化路径探析[J].中北大学学报(社会科学版),2022,38(6):51-55.

[8]罗岩.从大学生就业看高校人才培养模式改革[J].中国高等教育,2010(9):43-44.

[9]侯文华.大学生全面发展的培养策略研究[J].黑龙江高教研究,2017(11):154-156.

[10]岳昌君,夏洁,邱文琪.2019年全国高校毕业生就业状况实证研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(4):1-17.

基金资助:安徽省教育厅人文科学研究项目:“大学生思想政治教育红色资源运用研究”(SK2021A0111);安徽省示范实验实训中心项目:“会计示范实验实训中心”(2020sxzx01);安徽省“四新”研究与改革实践项目(2021sx006);安徽财经大学校级教研项目(acszjyyb2021055);安徽财经大学校级科研项目(ACKYC23082);

文章来源:罗会菊,刘博,李霞.“三全育人”背景下提升高校毕业生就业质量的现实意义与有效路径[J].佳木斯大学社会科学学报,2024,42(03):118-121.