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浅谈提升高职院校思政教育工作者素质的重要性

2020-04-21 416 上传者：管理员

摘要：随着网络技术的高速发展，为职院校思想政治教育工作者带来了机遇和新的挑战。基于此，下文分析了互联网带给思想政治教育工作者与大学生的沟通方式的积极影响和消极影响，论述了提升高职院校思想政治教育工作者素质的重要方法。

关键词：
互联网时代
工作者素质
思想政治教育
提升路径
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高职院校思想政治教育工作者作为高职院校学生的施教者,其素质是通过教学实践和自我完善形成和发展起来的基本品质。这些素质通常包括政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、能力素质和心理素质等。由于互联网平台信息传播的广泛性、快捷性和多样性,施教者和受教者信息的获得具有平行性特征。施教者不再是先学后教,而是与受教者同时获取信息后再传授给受教者。因此,互联网时代给思想政治教育工作者自身素质的提升提出了更高的要求。

一、互联网时代对高职院校思想政治教育工作者提出新挑战

(一) 有利因素

1. 思想政治工作者的视野得到拓展

随着网络技术广泛运用,互联网使信息全球化流动与传播变得更加便捷。互联网时代,教育阵地不再局限于课堂的“两课”教学,施教者与受教者都利用网络获得信息和认知世界,所以施教者要更加重视网络上与学生进行沟通与交流。互联网信息的快速传播要求思想政治教育工作者必须及时关注各种社会热点问题,发现受教育者身上存在的问题及其根源,找到解决途径。

2. 思想政治教育工作者的综合素质和工作能力得到提升

要想保证大学生的思想政治教育水平,可以充分利用网络技术以及互联网平台,让思想政治工作者充分地运用思想政治理论知识,对最新的研究成果进行学习,提升自身的综合素质,做好思想政治教育工作。如在思政“两课”、团课、形势政策课教学中,要充分明确教学目标,对网络资源进行不断地学习,对教育素材进行更新整理,充分利用现代的科技手段,通过图片以及视频等形式增加内容的生动性,提升学生的积极性。此外,在日常教学工作中,要善于利用互联网快速及时传播正面信息,全方位地实施思想政治教育,提升学习的效果。

(二) 不利因素

1. 互联网便捷的信息传播弱化了高职院校思想政治教育工作者的权威地位

互联网时代产生了这样的现象:一方面,教育工作者由于受到自身素质提升慢、行政事务多及授课时间短等限制,面对海量信息,大学生往往比他们的施教者得到的更多,更快。由于教育者信息的获取落后于教育客体,由此逐渐感觉到曾经主导地位的权威性正在面临着教育客体的挑战。另一方面,由于受教育客体的信息接触面日益广泛,在各种不同观点影响下,他们对信息的理解更加多元化,而不像以往那样被动地接受教育者的灌输,他们局限于根据自身的认识,随意选择自己认为“正确”的东西。网络时代,传统的思想政治教育过程中教育者的信息优势正在逐步减弱,特别是一些思想政治教育工作者还没有深刻理解互联网时代高职院校思想政治教育的新特征,不能充分利用互联网进行思想政治教育工作的开展。

2. 网络传播在某种程度上淡化了部分思想政治教育工作者的理想信念

现代社会,网络已经成为人们生活的一个重要组成部分,是意识传播的主战场。高职院校思想政治教育工作者和大学生群体一样会受到来自西方国家意识形态的不良影响,有些思想政治教育工作者会受到西方政治观以及生活方式的影响,对其观念进行盲目的追捧,进而淡化了共产主义以及集体主义观念,少数教育者的负面思想情绪严重影响了思想政治教育的有效开展。

3. 快速的网络传播弱化了部分高职院校思想政治教育工作者的文化素质

目前,部分高职院校思想政治教育工作者的文化素质出现弱化现象:一是网络语言表达能力弱,一些思政教育工作者对网络语言知之甚少或者根本不懂,对网络语言没有很好地把控,在进行思想表达的过程中不能很好的运用网络语言、网络文字、网络形象等形式。二是没有较强的调查研究能力,在进行网络信息收集的过程中没有很好地利用互联网平台,对问题没有及时发现以及解决,对思想政治效果的预测产生了偏差。三是协调能力有待提升,对于层次不同的大学生群体,没有充分地利用网络传播的形式,增加协调能力,对网上的舆论进行引导,完成疏导工作。

二、提升高职院校思想政治教育工作者整体素质的路径

(一) 适应互联网时代要求,提高教育者利用和管理网络的工作能力

当前应着力培养三个方面的能力:首先,需要学会熟练使用网络技术工具。在实际教学中,可以利用多种软件进行多媒体课件的制作和教学工作。例如可以利用Flashtion , Powerpoint、课件大师、课件快车、课堂派等,从而丰富思政教学课件,并且要充分利用网络,开展网络课堂,从而最大程度地将各类思政教学资源汇聚起来。其次,高职院校思想政治教育工作者要善于利用各类社交软件例如QQ、微信、微博等。利用这些社交软件进行日常的班级管理以及校园管理,不仅可以随时保证和学生进行零距离的沟通和交流,还可以从学生的动态中获取学生的思想现状,从而有目的地有意识的引导学生,提高其思想政治水平。第三,熟练把握和运用网络技术开展思想政治理论课教学。互联网时代,课堂和网络都应成为学生思想政治教育的主渠道、主阵地,传统“灌输式”的说教方法已不能适应互联网时代的要求。因此,从事思想政治理论课的教师要熟练运用网络工具,改进思政理论课教学,做到网络课堂与思想政治理论课教学衔接。

(二) 利用网络传播快、范围广的优势,培育高职院校思想政治教育网络“意见领袖”

“意见领袖”是指能够通过网络提升个人魅力,为他人提供建议以及意见,能引导舆论导向的人物。而思想政治教育工作者成为网络“意见领袖”具有先天优势,因此培育思想教育工作者成为意见领袖是适应新媒体时代思想政治教育工作的需要。许多思想政治教育者具有丰富的思想政治教育工作经验、较高的政策理论水平和较强的政治敏感性,能及时地把握正确的舆论导向。高校思想政治教育工作者一旦成为网络意见领袖,将会更好地引领舆论导向,净化网络环境,为培育共和国建设需要的新时代大学生发挥积极作用。可见新时代高职院校的思想政治教育工作者不仅要成为大学生的网络“意见领袖”,他们还应成为大众思想政治教育的网络“意见领袖”。目前需要着力培养两种类型的思想政治教育网络“意见领袖”:

1. “杂家型”的思想政治教育网络“意见领袖”

据调查,大学生网民参与程度较高的网络话题分别为:社会热点、科技前沿、突发性社会事件及经济金融民生类等问题。这些问题涉及多个专业领域,且有一定深度。作为意见领袖,不仅需要学习多个专业领域的知识,而且要有一定的研究深度(这样的学者,俗称杂家),这样才有可能发表有见地的言论,才可能产生一定的影响。高职院校思想政治教育者要成为网络上的“意见领袖”,就要有针对性的涉足不同专业领域,熟悉该领域现状,研究网络上出现的各种问题,及时发表有见地、观点明确的言论。这样才有可能逐渐被大学生网民认可,成为有影响力的、名副其实的网络“意见领袖”。

2. “稳定型”的思想政治教育网络“意见领袖”

网络时代,有一个显著特征是,“来也匆匆,去也匆匆”,即有很强的时效性。思想教育工作者成为网络“意见领袖”,赢得大学生拥护和信任后,还需要继续努力,不断进取,长期坚守阵地,持续发表网络言论,不能“打一枪换一个点”。首先,学校和思想政治教育部门要为网络“意见领袖”的成长创造良好的人文环境,集聚团队的力量,帮助他们度过网络“信任危机”。其次,要切实解决思想政治教育工作者生活中的实际问题,为他们提供物质上的保障,消除后顾之忧;更为重要的是,要持续对他们进行有目的、有计划的再教育,组织不同院校,相同学术领域的专题学术论证会,帮助他们不断提高自身素质和网络舆论引导能力。

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