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“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建策略

2021-06-28 86 上传者：管理员

摘要：随着信息技术的不断发展,在"互联网+"的教育背景下,高中历史教师要将历史课堂教学与互联网的教学资源进行有效结合,并构建高效历史教学课堂。引导高中学生通过互联网搜集历史相关史料,结合史料进行知识内容的学习;或通过多媒体设备展示互联网丰富教学资源,对历史课堂教学有效性进行提高。

关键词：
互联网+
历史教学
高中历史
高效课堂
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随着我国教育领域“互联网+”背景的到来，高中历史教师也要通过互联网对传统的教学方法进行创新，并对应用“互联网+”开展课堂教学的策略进行优化，构建高中历史的高效教学课堂。同时引导学生们熟练利用互联网进行知识内容的学习，发挥互联网作为学习工具的优势。而且，网络也为学生们进行自主学习提供了丰富的资料内容，对养成学生自主学习习惯，提高学生自主学习能力起到了关键作用。

一、传统高中历史课堂教学存在的问题

(一)传统单一的课堂教学模式

相较于现代化的课堂教学模式，传统的高中历史课堂教学不仅教学模式非常单一，教师们进行课堂教学也大多运用教材作为教学工具，引导高中学生对历史教材中的知识内容进行理解。并通过讲述的方式引导学生进行学习。而这种教学模式不仅非常枯燥，对于学生们的历史学习兴趣培养也非常不利。并且，由于教师只通过语言的讲述，学生对于历史的感受并不深刻，无法理解历史学科中的内涵。如果学生们想要对知识内容深入了解，也缺乏快速搜集知识内容的渠道。

(二)死记硬背的记忆方式

在历史学科中知识点相对繁杂，这就需要高中学生在学习过程中，要对知识点进行深度记忆。而传统的教学模式下，大多数学生们都在运用死记硬背的记忆方式，这不仅记忆效果非常低下，学生们也会随着时间的流逝，出现忘记知识点或知识点混淆的情况。这对高中学生们的历史核心素养提高非常不利，也无法促进高中学生核心素养的发展。并且，也让高中历史教学的发展受到了限制，不符合素质教育背景下的教学观念。

二、“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建策略

(一)转变历史课堂教学理念，构建高效历史教学课堂

随着“互联网+”背景的到来，高中历史教师需要对教学理念进行转变，并积极运用信息技术进行高中历史课堂教学。对传统的历史课堂教学模式进行创新。通过运用互联网的教学资源指导高中学生们对历史学科知识内容进行学习，并针对知识点进行记忆和掌握。而在“互联网+”的背景下，通过将历史学科与互联网教学进行结合，能够引导高中学生通过更多教学资源对知识进行理解，同时也让知识点更加直观地在历史学习过程中进行体现，有效帮助了学生们对知识点进行记忆，提高了课堂的教学质量与效率，对高效历史教学课堂进行了构建。

例如：在对《中华优秀传统文化的内涵与特点》进行课堂教学时，高中历史教师要转变教学理念，对传统的教学方式进行创新。通过对“互联网教学资源”的运用，可以对我国传统文化内容直观体现。如：通过视频资料内容引导学生们了解我国传统节日的习俗文化、通过图片资源欣赏我国的传统文化中的剪纸艺术、绘画意识、欣赏我国的传统建筑文化等。这样通过运用互联网资源开展课堂教学能够有效引导学生了解我国传统文化的内涵与特点，意识到传统文化在我国是历史发展中的价值。并且，通过对传统文化的教育，不仅让学生了解历史教学的知识内容，也能落实立德树人的教学观念，强化高中学生们的道德素质和文化素养，提高学生们的民族文化自信心，培养学生们的爱国主义情怀。

(二)在“互联网+”背景下，培养高中学生历史思维

通过在高中历史课堂教学中运用互联网教学技术，能够有效对教学模式进行创新。同时，也丰富了历史教师的课堂教学手段，让学生们的课堂学习体验也更加丰富。而在实际教学过程中，为了提高历史教学的质量，高中历史教师要结合学生们的实际学习情况，对课堂教学计划进行合理设计。选择适宜的课堂教学资源。让学生在教学资源引导下，完成对思维学习体系的构建，这样不仅有效提高了学生们的历史思维能力，也让高中学生们掌握了历史学习的方法。在自主探究历史知识内容时，可以通过思维导图等方式完成学习的任务。

例如：在对《古代的商路、贸易与文化交流》进行课堂教学时，高中历史教师需要结合教学内容，对互联网的教学资源进行合理选择，并通过多媒体设备将资源进行展示。通过生动形象的教学资源，引导高中学生们进行自主探究。同时也要在多媒体课件中，对学习思路和学习方向进行引导，引导学生运用思维导图等方法，对我国“丝绸之路”的发展历程进行了解，并对丝绸之路与政治、经济、文化之间的联系进行分析。同时结合现代的发展观念，分析丝绸之路的重要意义，培养高中学生们的世界历史意识，并促进高中学生们历史学科思维的发展。

(三)发挥互联网教学优势，搭建课后学习与复习平台

在信息技术不断发展的今天，网络授课也成为了学生们重要的学习方式。而通过网课的教学也能增进师生之间的互动与交流，为学生与教师沟通搭建了学习的平台。而为了打破课堂教学模式的限制，让高中学生在课后也能够进行学习与复习，高中历史教师要通过“互联网+”的优势，构建课后学习平台，通过平台与学生们进行交流。引导学生们进行课后复习与学习，或是通过平台对学习资源和历史史料进行分享，为学生们学习提供更多的保障，同时也能有效提高学生们的学习效率，锻炼学生学习能力。让学生们能够熟练运用学习资源进行自主学习，掌握历史学科的知识内容。

例如：在学习《古代西亚、非洲文化》的内容时，为了提高课堂的教学效果，历史教师要引导学生在课后进行知识内容的预习。而如果学生们只对教材进行预习，不仅无法深刻理解知识内容，课前预习的效果也并不好。因此，高中历史教师要通过网络教学平台，对学生们的预习进行指导，同时将教学资源和史料内容分享给学生们，让高中学生能够整合学习资源，对教材中的知识内容进行预习，了解古代西亚文化、古埃及文化和阿拉伯文化，让学生们对世界不同地域的文化进行了解，促进学生们文化素养的发展。此外，在课后复习知识内容也是教学的重心。因此，历史教师也要通过网络学习平台指导学生进行复习，并对学生复习效果进行检验。通过网络平台的相互交流，提高学生们的学习与复习效果。

(四)建立历史教学资源库，引导学生们进行碎片化学习

在高中历史教学中，历史教师要引导学生们通过碎片化学习对历史知识内容进行掌握。以往，高中历史教师大多将知识内容进行整体教学，引导学生们对知识进行学习与理解。而这就导致知识内容繁多且复杂，高中学生们在记忆上存在较大的困难。而在“互联网+”教育背景下，高中历史教师可以整合教学资源，构建历史学习资源库。通过资源库引导学生进行碎片化学习，将教学内容进行分解，降低学生们的学习难度，帮助学生们对知识点进行深度记忆。同时，学生们也可以利用资源库进行复习巩固，对知识内容深化理解，有效提高了学生们学习效率。

例如：在对《古代战争与地域文化的演变》进行教学时，高中历史教师便可以整合搜集的教学资源，并构建历史学习资源库。通过资源库引导学生们进行碎片化的学习，如：构建微课、微信公众号等资源库，让学生能够随时对资源进行获取。并且，通过微课的优势，也能对知识重点进行讲解，对帮助学生掌握知识内容具有重要意义。而且，通过资源库的运用，也能让学生自主学习、个性化学习，对学生们个性化发展起到了关键作用。如：当学生们发觉在学习过程中出现问题时，便可以自主进入到资源库，针对薄弱点的内容进行自主学习。让学生们的学习更加自由。

(五)改革教学方法，将信息技术与教学进行结合

在“互联网+”的背景下，高中历史教学要对教学方法进行改革。让高中历史教育与信息技术教育进行结合。通过信息技术教学的特点，丰富历史课堂的趣味性，让历史教学不再枯燥乏味。同时也让课堂学习更加真实，让学生能够真正感受到历史课程中的内涵。而在对信息技术进行运用时，高中历史教师可以通过情境创设等方法，提高课堂的教学效率，并调动学生们的学习动力。让学生们成为课堂学习的主体，引导学生们自主对知识内容进行探究和思考，在对学生能力进行培养时，提高历史课堂的教学效果。

例如：在对《近代战争与西方文化的扩张》进行教学时，为了引导学生们对知识掌握更加深入。高中历史教师便要结合信息技术进行课堂教学，通过信息技术直观性和生动性的教学特点。通过视频资料等内容，引导学生们对知识点进行分析与思考。如：将拿破仑战争、近代列强侵华战争的历史资料进行分析，让学生在信息技术直观的展示下，对战争带来的危害和破坏进行了解，并意识到战争可能会导致文化的断裂和消失。同时，在对近代文化发展进行教学时，也要通过文化的地域性和民族性特征引导学生进行思考，为学生们树立正确的文化观念，提高高中学生们的文化素养。

三、结束语

在“互联网+”的背景下，为了构建高效历史教学课堂。高中历史教师要对信息技术以及互联网教学资源进行合理运用，并通过对教学策略的优化，提高历史课堂的教学质量，满足高中学生对历史学科的学习需求。

参考文献：

[1]王德林."互联网+"背景下高中历史高效课堂的构建研究[J].成才之路，2019，(30):62-63.

[2]崔风义."互联网+"背景下高中历史高效课堂的构建研究[J].魅力中国，2020，(9):378-379.

[3]江志腾."互联网+"背景下高中历史高效课堂的构建初探[J.科学咨询，2019，(28):81.

文章来源：管文年.“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建研究[J].高考,2021(14):43-44.