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随着我国经济的不断发展和高技术产业的快速崛起,高等教育的重要性日益凸显。高职院校作为高等教育的重要组成部分,承担着为国家和地方经济发展培养应用型、技能型高素质人才的重要任务。作为高职院校的核心课程之一,高等数学教学在培养学生的数学思维、科学素养和解决实际问题能力等方面发挥着至关重要的作用。
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随着素质教育的不断推进,“以生为本”理念已深入人心,教师在教学中让学生更多地参与到知识探究活动中。在这样的背景下,初中数学教师要意识到培养学生自主学习能力的重要性,并不断提升自身的专业素养,探索有效培养学生自主学习能力的方法,促使学生能够主动深入到数学知识的探索和实践中,为其今后的学习和发展奠定基础。
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课程标准是国家课程的纲领性文件,是国家对基础教育课程改革的基本规范和质量要求,也是中小学教育教学的实施指南。教师应对课程标准进行深入解读,只有把握其内在逻辑和应然指向,才能设计和实施符合课程理念和要求的课堂教学,而中外课程标准的比较是有效解读的路径之一。
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在小学数学教学中,“量”是一个重要元素,与之相对应的是“量感”。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)立足数学学科特点,将量感作为数学核心素养的具体表现,要求教师在实施数学教学时要着力培养学生量感。量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。
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为了更好地研究新课标,践行新理念,苏州吴海宁数学名师工作室近期对如何设计“反比例函数”单元复习课进行了专题研讨.通过经历独立设计和团队研讨的全过程,让我对单元复习课有了更加深刻的认知,特整理出来与大家共同分享.
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近年来,随着我国经济的发展和教育水平的不断提高,从小学阶段就开始大力培养学生的数学阅读能力也得到了学校以及家长的重视。数学阅读能力是学生在阅读数学文本时,能够理解和运用数学概念、符号和公式的能力。
单元整体教学,是指教师能够把握学科单元知识的框架,将相关的学科知识内容进行整合,从而构建出整体性的知识体系的一种创新性的教学方式。因此,在小学高年级数学的教学阶段,将单元整体教学的模式引入数学教学过程中,能够在一定程度上帮助教师实现培养学生数学学科核心素养的教学目标,进而提升学生在数学学习方面的综合能力。
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“双减”政策出台以来,作业设计成为提高教育教学质量的热议话题。小学高年级数学作业设计要注重学生的认知特点和认知规律,通过多样化、生活化的具有挑战性和层次性的作业设计,有效解决目前普遍存在的问题。
核心概念统领概述是指将某个领域或主题中最核心的概念或原理作为中心,然后围绕这个核心概念或原理来组织、阐述和解释其他相关概念、观点、原理或实例。这个核心概念或原理可以是一个理论、一个公式、一个概念或者一个模型,其通常能够概括和引导该领域或主题中的其他概念和知识,帮助人们更好地理解和掌握该领域或主题的本质和关键点。
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新课标中明确指出,在教学时,教师需要向学生提供科学的引导,让他们深刻意识到数学在生活中的应用,让人人都爱上数学。在未来的教学过程中,教师需要摒弃传统灌输式的模式,结合学生成长和发展的个人规律、以新课标的具体标准作为基本的指引,科学构建高效课堂,让学生在玩乐的过程中实现高质量的学习,为今后初、高中阶段高难度的数学课程学习奠定坚实的基础。
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小学作为学生身心发展的重要时期,通过在小学数学中对学生进行创新意识培养,能够给学生未来发展打下良好基础,所以,在实际数学教学中,教师不仅要重视理论知识的传授,提高学生的考试成绩,还需要加强对学生创新意识的培养。
在传统教学模式下,教师以理论教学为主,忽视对学生能力的引导和培养,虽然能取得一定的教学效果,但是从学生学科学习的长期性方面而言,将存在一定的欠缺性。在素质教育背景下,学科教学强调培养学生的核心素养和学习能力,从而为学生长期学习奠定基础。如何通过引导培养学生的数感能力,是小学数学教师研究的主要教学问题。
学生可以在兴趣的帮助下更为理想地掌握数学知识。同时,拥有高水平的理解能力是学生成功应对数学挑战的重要因素之一。而当前部分教师仍然采用“满堂灌”的教学模式开展数学教学,学生难以更好地提升数学学习动力。
新工科建设是我国主动应对国际竞争新形势、新一轮科技革命和产业变革的重大战略举措,是今后一段时期我国高等工程教育改革的中心任务之一。作为一项复杂的系统工程,新工科建设必须突破现有纯工科的学科边界,在更大的学科和问题的视域中寻找工科教育、工程人才培养的改革思路。
数学课程的教学资源比较缺乏。好的教学资源是教师精心准备的,随着课时以及需求不断更新的。拥有好的课上课下教学资源,对于学生和老师而言在课上都会更加轻松。目前一些教学资源已经可以由教师通过雨课堂这种在课堂上与学生产生即时互动。借助一些开源工具,可以让学生接触到高质量的数学课程资源。
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