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培养学生计算能力的重要意义

2021-09-04 2360 上传者：管理员

摘要：在小学数学教学中,计算教学是最为基础、最为关键的教学内容之一,学生是否具备计算能力直接关系着学生数学逻辑思维能力以及解决问题能力的培养。因此,这就需要教师在小学数学教学中应充分认识到培养学生计算能力的重要意义,并针对现阶段培养学生计算能力过程中存在的问题,进行进一步地优化与创新,以此实现小学生计算能力的有效提升,为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。

关键词：
小学数学
提升
计算能力
逻辑思维
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在小学阶段的教学中，数学是最为基础的一门教学课程，不管是在日常生活中，还是今后的学习以及生产实践中，数学都有着非常广泛的运用。而计算教学作为小学数学教学中的重要组成部分，它是一切数学实践活动的核心，因此，在小学数学教学中对学生进行计算能力的培养具有非常重要的意义。但是就现阶段小学生计算能力具备的现状来看，仍然存在着一系列问题亟需解决，这就需要教师应积极地进行计算教学的优化，以此实现学生数学计算能力的有效提升。

一、培养学生计算能力的重要意义

（一）有助于促进数学的广泛应用

计算是数学学习中非常重要的工具之一，同时也是学生认识世界、解决问题过程中不可或缺的手段之一。日常生活的买菜、学生数学问题的解答以及各个领域的科学研究都离不开计算。由此可见，在小学数学教学中对学生进行计算能力的培养，不仅能使学生具备基本的计算技能，实现数学学习能力的提升，同时也有效地促进了数学知识在学生日常生活中、在今后的学习及发展中的应用。

（二）有助于学生建立数学思维模式

数学是一门具有高度抽象性和严谨性的教学课程，学生在对其进行学习与应用的过程中，就需要自身具备较高的抽象思维能力和逻辑思维能力。而计算作为学生对数学知识学习及运用的重要工具、手段，是培养学生建立数学思维的重要方式。因此，在小学数学教学中通过对学生进行计算能力的培养，能有效地促进学生建立起严谨的数学思维模式，提升其数学思维能力。

二、培养小学生计算能力的现状

（一）对计算教学的态度缺乏科学性

在小学数学教学中计算教学虽然是非常重要的一项教学内容，但是一部分教师由于自身的教学理念比较陈旧，不重视计算教学，在教学实践中也不注重通过计算训练对学生进行计算能力的培养，缺乏培养学生计算能力的意识。而学生对于相对枯燥、复杂的计算训练也存在一定的厌烦、抵触心理，无法对计算教学以及计算能力的培养给予科学的态度，从而导致学生的计算能力普遍低下。

（二）不注重良好计算习惯的培养

在小学数学计算教学中，形成良好的计算习惯是非常重要的，对于计算效率与及正确率的提升都具有重要的促进作用。但是在现阶段的小学数学计算教学中，教师只是片面地追求正确率，而忽视了引导学生养成良好的计算习惯，从而导致一部分学生在计算的过程中常常出现书写乱、位置不对齐、不注重验算等不良的计算习惯，这就影响了学生计算能力的形成。

（三）对计算工具的运用缺乏科学性

随着科学技术的进步，多种多样计算工具的出现解决了人们日常生活中关于计算的诸多问题，给人们的生活带来了便利。但是在现阶段的小学数学计算教学中，一部分学生认为只要学会了计算工具的使用，就没有必要进行计算训练了，导致一部分学生对计算工具产生了过度依赖，不再注重计算训练，从而影响了学生计算能力的培养与提升。

三、小学数学教学中学生计算能力的培养策略

（一）激发学生的计算兴趣

“兴趣是最好的老师”，在培养学生计算能力的过程中，学生对计算教学、计算训练的兴趣及参与积极性是非常重要的一项内在因素，其影响着学生计算能力的培养效果。因此，这就需要教师应注重在小学数学计算教学中对学生进行计算兴趣的激发与培养。

首先，教师可以通过创设多元化且具有趣味性的教学情境来优化计算教学的过程，实现学生计算兴趣的培养。情境教学模式是小学数学教学中常用的一项教学模式，对于吸引学生的学习注意力、增强学生的学习体验都有重要的促进作用。因此，在小学数学计算教学中，教师就应就结合学生的身心发展特征，通过创设趣味性的教学情境来激发学生的计算兴趣。例如，在进行“20以内加减法”的教学时，教师就可以组织学生开展趣味性的游戏活动，使每个学生都拿着标有数字的卡片，并通过随机的组合，来进行计算训练，这样就极大地激发了学生对计算训练的参与积极性，增强了学生计算的兴趣以及计算能力。

其次，教师还可以通过实施激励策略，来激发学生积极的学习态度。小学阶段的学生自尊心强，教师的激励和表扬对于其学习心态有着重要的影响。因此，在对学生进行计算兴趣培养的过程中，教师就可以对学生在计算教学方面的优秀表现进行积极地表扬与激励，使学生获得学习成就感，促进学生计算兴趣的激发。

（二）夯实学生的数学基础

在小学数学教学中，计算是学生对数学知识进行实践运用的重要方式，学生数学基础知识的掌握程度直接影响着学生计算能力的形成与发展。因此，在对学生进行计算能力培养的过程中，教师就应积极地传授学生数学基础知识，在夯实学生知识基础的同时，培养学生的计算能力。

首先，教师应引导学生对小学数学教学中的基本理论知识进行深刻地理解与掌握。学生的计算能力不是凭空产生的，而是建立在数学知识基础之上的，学生只有对小学数学教学中的概念、定理、公式等基础的知识、理论进行了深刻地理解与掌握，才能正确地进行问题的计算与解决。例如，学生在对四则运算的题目进行计算时，就应对四则运算中的一些规则进行掌握，才能按照“先乘除后加减，先括号内后括号外”的计算顺序进行正确地计算。

其次，教师还应注重对学生进行算理以及计算法则的传授。在对学生进行计算能力培养的过程中，算理、计算法则以及一些简便运算方法的掌握非常重要，它不仅能提高学生的计算效率，同时更能提高学生的计算准确率。因此，教师就应积极地将一些算理知识进行传授，例如，凑十法、破十法、括号法以及小数点位移法等。这样学生就能在掌握这些基础知识的基础上，做到举一反三，从而可以灵活地运用数学知识，从而达到培养学生计算能力的目的。

（三）开展多元化计算教学

小学数学计算教学主要包括口算、估算以及笔算这三种方式，这些方式也是对学生进行计算能力培养的重要途径。因此，在小学数学教学中，教师应通过多元化的计算教学方式，来实现对学生计算能力的有效培养。

首先，教师应注重口算教学的开展。口算又称为心算，是通过思维直接得出计算结果的一种计算方法，其具有高效、实用的特点，同时，它对于学生数学思维能力的培养具有重要的促进作用。因此，教师就应在小学数学计算教学中，积极地开展口算教学。一方面，教师应引导学生进行口算算理的理解。例如，在进行500+800的口算时，学生就可以先进行5+8的计算，得出结果13以后，在进行100倍的计算，得出1300的答案。另一方面，教师还应科学合理地对学生开展口算的训练。口算训练的开展应根据学生年级的不同，有针对性地开展，同时，口算训练还应得到长期、持续地进行，通过每天课前或课后3—5分钟时间，来对学生进行多样化的口算训练，从而培养学生的计算能力。

其次，教师还应引导学生进性估算的训练。估算是一种非精确的计算方式，它只是对计算结果的粗略推断或预测，对于数学学习中快速地检查具有重要的作用。因此，教师就应积极地引导学生进行估算算法的掌握以及估算训练的开展。例如，在对396+411的估算过程中，学生就可以将396看成400，将411看成410，进行400+410的计算，再进行396+411的估算。这样，学生就能通过估算，进行计算区间的确定，并通过比对来实现计算结果正确与否的科学判断。

最后，教师还应加强笔算的引导。笔算是通过书写的方式来进行计算的方式，是小学数学计算教学中非常重要的一项教学内容，同时也是对学生进行良好计算习惯培养的重要渠道。因此，这就需要教师应积极地进行笔算教学的引导，使学生在对笔算进行有效掌握的基础上实现对学生计算能力的培养。

（四）培养学生良好的计算习惯

在小学数学计算教学中，培养学生良好的计算习惯至关重要，不仅能有效地提高学生的计算准确率，同时也能使学生的计算能力得到有效提升。

首先，教师应引导学生通过完整计算步骤的进行，来养成良好的计算习惯。学生在进行数学计算时，应通过题目阅读、题目理解、计算、验算这一完整的程序，缺少一个步骤都会导致计算结果的错位。

其次，教师还应对学生计算书写的规范性给予严格的要求。计算是学生思维活动的集中体现，计算过程书写的规范性能使学生的逻辑思维变得更加严谨，对于学生计算效率及准确率都有很大的影响。因此，教师应积极地规范学生的计算书写，以此实现对学生计算能力的有效培养。

四、结语

综上所述，计算能力是小学数学学习过程中最为核心的素质能力之一，计算能力的培养不仅能有效地促进学生数学学习能力的提升，同时也有助于学生数学综合素质能力的全面发展。因此，这就需要教师应充分重视对学生进行计算能力的培养，并通过激发学生的计算兴趣、夯实学生的基础知识、多元化计算训练的开展等方式，来有效地促进学生计算能力的培养与提升，为学生今后的数学学习、生活以及发展奠定基础。

参考文献:

[1]曹高鹤.探讨小学数学教学中学生计算能力的有效培养[J].天津教育,2020(11):33.

[2]李忠权.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程(上),2016(2):76.

[3]郑春焕.信息技术在小学数学教学中的应用探索[J].读写算,2018(10):44.

文章来源:李建华.浅析如何在小学数学教学中培养学生的计算能力[J].天天爱科学(教育前沿),2021(09):99-100.