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探讨微课程在手术室护理带教中的应用效果

2020-09-26 190 上传者：管理员

摘要：目的分析在临床手术室护理带教工作的开展中，微课程的具体应用情况。方法选择本院2018年1月—2019年5月56名护生进行相关分析，将其按照随机均匀分组的方式均分成对照组与研究组，对照组护生接受常规模式护理带教，而研究组对象则接受微课程模式手术室护理带教，对两组护生接受不同方式带教前后的成绩考核情况进行分析，并观察其带教满意度。结果研究组护生接受护理带教之后的整体考核成绩更高，且对于带教的满意度更高，相关数据进行比较后差异存在统计学意义(P<0.05)。结论针对手术室护理带教工作方式的选择而言，让护生接受微课程带教的实际效果更好，该方案可在临床带教中进行大范围应用。

关键词：
常规带教
微课程
手术室
手术室护理
护理带教
教育
满意度
统计学意义
考核
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手术室护理是临床护理工作中专业性较强的护理工作，手术室的工作量很大，且护理人员需要面临更多的任务和考验[1,2]。基于这一背景，想要提高手术室护理工作的质量，就需要做好手术室护理带教工作[3,4]。在手术室护理带教工作当中，受到带教时间、带教人员等多方面因素的限制，常规的带教方式无法保证带教工作的针对性与有效性[5,6]。本研究针对微课的应用进行研究，以带动手术室护理带教的新研究，并对微课在手术室带教中的应用结果等进行预期分析，现结合具体情况作如下论述。

1、资料与方法

1.1一般资料

从2018年1月—2019年5月时间段内在我院接受临床带教的护生当中择取56名手术室护理带教护生作为分析对象，此次研究的相关内容符合伦理委员会的要求，且征得护生本人的同意，所有入组对象均签署知情书。按照随机均匀分组的方式，将护生均匀分成对照组及研究组，每组各28名。对照组男性为5名，女性23人，年龄为18～21岁；研究组护生当中男性6名，女性22名，年龄为19～21岁，两组护生的性别、年龄等资料进行分析后差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组护生接受常规模式手术室护理带教，带教老师在护生入科的第1日上午，向其介绍手术室的环境、主要设备与器械等，下午向护生接受护理的相应理论知识、操作内容等，并且做好示范讲解。在护生入科的第2日，带教老师需要带领护生进入手术室进行一对一讲解，向其讲解护理要求、具体方法等，并且对护生的操作进行指导。

研究组护生则需要接受微课程模式带教，主要方法如下所示：

带教老师首先需要针对手术室护理的内容等制作微课程，进行微课程的开发与相应课件内容的设计等。带教老师需要围绕手术室护理工作的相关内容制作微视频，内容可以包括手术室皮肤消毒、无菌操作以及具体分区操作等，还要在微视频内容当中加入手术室护理的相关概念、新技术等，不断发挥微课程的优势，并且充分认识到微课程的重要性等。带教老师在正式进行带教之前，需要让护生进行微课程内容的预习，帮助其掌握带教的相关信息、具体目标等，不断培养护生的自主学习能力。带教老师在带教过程当中需要引导护生结合微课程内容进行自主讨论，并且针对带教中出现的问题等及时进行讲解，对微课程中的重难点内容进行突出处理。带教结束之后，带教教师需要利用微课程资源，帮助护生对所学习的知识进行巩固，并且下发配套的资料等，确保护生可以进行自主复习，完全掌握带教内容等。

1.3临床观察指标

观察两组护生接受不同方式带教前后的考核成绩，护生的考核成绩分为理论知识与实践操作两部分，其中，理论知识占比为40分，实践操作占60分。护生的考核成绩越高，说明带教情况越好。

此外，对两组护生的护理带教满意度情况进行观察，选择我院自制满意度调查表进行统计，护生根据带教情况进行自评打分，分值<60分为不满意，61～85分表示基本满意，>85分为十分满意，临床总满意度=（基本满意+十分满意）/总人数×100%。

1.4统计学方法

此次研究中的主要数据需利用SPSS21.0软件包进行处理，计数资料以（%）表示，采用χ2检验；计量资料以表示，选择t检验。若P<0.05，即差异存在统计学意义。

2、结果

2.1护生考核成绩

从表1中所显示的数据可知，研究组对象接受带教之后的考核成绩明显提高，且远高于对照组，数据分析后差异存在统计学意义（P<0.05）。

2.2带教满意度

上表2中的内容显示可看出，研究组护生对于临床带教的满意度要明显高于对照组，相关数据比较后差异存在统计学意义（P<0.05）。

3、讨论

对于临床护生的培养工作而言，如果想要不断提高其职业素质，并且提高护生的专业操作技能，就一定要做好护生的带教工作[7,8]。与其他科室护生的带教工作相比，手术室护生带教工作会更为复杂，手术室护理的内容更多，细节更多，且对于护理人员的操作有着更高要求[9,10]。在此背景下，只有做好手术室护生的临床带教工作，才能确保其专业素养较高，避免护生在未来从业中出现经验不足等情况[11,12]。在吴再国等[13]以及费微等[14]的研究当中，均认为在手术室护理带教当中，微课程的应用，会适当提高护生的考核成绩等，对于手术室护理带教工作的开展有一定的促进效果。在刘云云等[15]的相关研究中，在手术室护理带教中应用微课程，还能提高护生的自主能力。

我院针对手术室护理带教工作的开展，为护生选择了微课程带教方式。微课程是一种较为先进的教育方式，主要是利用互联网与信息技术等，将带教课程与相关内容等制作成时间不长的微视频，指导护生进行观看等[16]。微课程带教可以不断发挥信息资源的特点，且能够对信息传递与知识内化吸收等进行促进，并且可以巩固护生对于带教知识的掌握效果。与临床常规带教方式相比，微课程带教的内容更为精炼，且可以充分吸引护生的兴趣，避免护生因为吸引力不够等对带教失去兴趣。此外，微课程带教可以让护生进行带教前的预习与带教之后的自主复习，这样可以帮助护生牢固掌握带教知识，并且培养其自主分析问题的能力，这对护生未来从事手术室护理工作有重要帮助。在本次实验当中，护生在手术室带教中接受微课程的指导，除了会提高其考核成绩，也会不断提高护生对于带教工作的总体满意度，确保带教工作可以得到护生的认可，以免手术室护理带教工作出现不到位的情况或者出现较多漏洞。

表1两组护生接受不同方式带教前后成绩观察

表2两组护生针对带教工作满意度情况分析比较[人（%）]

综上所述，两组护生分别接受了不同类型的手术室护理带教。在对比相关数据之后可看出，接受微课程模式带教的护生整体考核成绩要更高，且护生对于临床带教的满意度也会更高，这一结果印证了微课程带教的实际应用优势。针对手术室护理带教工作的开展方式选择而言，让护生接受微课程模式带教的效果更好，可以确保其带教考核成绩更高，也能保证护生的带教满意度更高，该方案可在带教工作中进行大范围实施。

参考文献：

[1]杨晓峰,陶连珊,马玉红,严腊梅.“O2O+微课模式”在临床护理带教老师培训中的应用研究[J].中西医结合护理(中英文),2019,5(5):169-172.

[2]时丹,吴荷玉,胡娟娟,等.微课联合模拟手术室训练在本科护生教学中的应用[J].护理学杂志,2018,33(11):74-75.

[3]王益兰,张雪,杨金梅,等.微课联合翻转课堂在手术室护生临床护理教学中的应用[J].护理学杂志,2018,33(6):10-12.

[4]王映华.院校合作开发外科护理学微课程的研究[J].当代护士(下旬刊),2018,25(5):173-174.

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[7]沈剑辉,高兴莲,鄢利芳,等.微课结合翻转课堂教学模式在手术室新护士培训中的应用[J].护理学杂志,2017,32(8):14-16.

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[10]梁玉红.微课程结合综合模拟训练在临床护理实习教学中的应用分析[J].内科,2016,11(4):625-628.

[11]高凤,王薇.微课程在医院护理实习生教学中的设计与应用研究——以“气管切开护理”系列微课程为例[J].护理与康复,2016,15(6):606-607.