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在“互联网+”时代,大数据、云计算、新媒体等技术手段不断融入人们生活的方方面面,教育信息化引发教育理念和教学模式的深刻变革,新的教育理念应运而生,智慧教育成为新的研究热点。智慧教育作为教育发展的新形态,是技术与教育深度融合的产物,智慧教育从学习环境、学习内容、管理方式、支持服务、评价形式等方面为老年教育发展变革带来新的视角和实践路径。
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整合教学场地和教学设备成校充分依靠当地乡镇党委政府,结合安吉美丽乡村精品示范村创建需要,辖区内有18个行政村新建或改建了村文化礼堂,剩余5个村在原有的基础上也更新了场地设备,及时解决了老年开放教育送教上门的教学场地和教学设施短缺问题。
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重构家庭之于女性的意义,需要让家庭走出封闭的疆界,并将它延伸到公共社会层面作为总体性问题来考量;同时也需要走出社会主流定位的谈论家庭的单一立场,从女性日常生活的交叉性视角出发,构建新的界定家庭和亲密关系的方式,进而从根本上走出女性面对家庭的两难选择以及主体性困境。
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积极开展社区教育信息推送服务,发动全区市民关注微信公众号和注册学习在线,现有注册学员84000余人,通过在线平台和公众号及时宣传镇街社区学校、教学点开展的各类社区教育活动,每年累计推送信息1000余条,让社区居民对社区教育的知晓度、参与度和满意度不断提高,获得感、成就感、幸福感不断提升。
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家庭教育是现代国民教育的重要组成部分,是学校教育和社会教育的基础。家庭教育不仅是家庭内部各成员之间的教育活动,更是政府、学校、社会多方参与和共同作用的结果。脱贫攻坚时期,在国家和地方一系列扶贫政策的刺激和带动下,贫困地区家庭的教育意识和理念得以更新、特殊困难儿童的救助保障力度逐渐增强、妇女在育儿教育方面的独特作用得以激发,贫困地区的家庭教育取得了一系列成效。
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在我国特殊教育“医教结合”的改革背景下,应用型特教教师的专业实践能力培养面临着困境。特殊教育与康复实验教学因受伦理要求、实验场所、实验条件、实验成本等限制,导致很多特殊教育与康复的实验项目无法开展,学生无法在现场全面体验各类残障人群的多方面功能康复与特殊教育。而虚拟仿真技术是解决真实情境中事件不可控、现场教学成本高、现场评估与康复训练的时程较长等问题的有效手段。
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特殊儿童由于疾病、残疾,易造成智力缺陷、语言障碍,生活很难做到自理,不能入学,无法享受学习的权利。为提高特殊儿童教育普及率,增强特殊儿童社会适应性,《特殊教育提升计划》中对特殊教育提出新要求,大力倡导发展送教上门服务。因此,为填补特殊儿童在学习上的需求,促进特殊儿童健康成长,使其受到应有教育,应积极开展送教上门工作。
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父母与子女往往会报告出对家庭教养方式的感知差异,整体来看,父母感知相对于子女更“积极”。研究者认为这主要是因为父母和子女注意到了相同教养行为的不同细节,给出了不同的归因解释;性别、年龄等个人水平因素,沟通、依恋等互动水平因素,家庭结构与功能、家庭背景等整体水平因素也会影响亲子感知差异。
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家庭、社会和学校,三者共同影响着孩子的成长和发展。家庭教育是一切教育的基础,也是孩子道德养成的起点,它在孩子健全人格建构、养成良好行为习惯过程中起着独特的、终身的教化功能,其影响不可忽视。正如习近平总书记所说,“家庭教育……最重要的是品德教育,是如何做人的教育。也就是古人说的‘爱子,教之以义方’”。
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本研究在赵志娜的问卷基础上融合学习动机、心理孤独感编写了一份问卷调查,考察了2010年3月广西高校教师赴加拿大埃德蒙顿理工学院半年留学与2020年广西建设职业技术学院中外班学生未出国前的教师素养、教学内容、教学方法、课堂人际关系。同一份问卷调查内容,课堂授课教师都是欧美在职教师。
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特殊教育专业的培养目标是培养合格的特殊教育师资。目前,我国开设特殊教育专业的本专科院校有一百余所。可见,在社会经济迅速增长的大背景下,高等教育高度发展的今天,国家对特殊人群的支持以及扶持力度空前。,也在为特殊人群积极向上,改善自身的生活条件做个方面的努力。国家重视特殊人群的教育,也关注到了特殊教育学校师资培养问题。
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人口老龄化现在成为社会发展必须关注的课题,其中通过某种特定模式改善老龄化状况,不仅可以促进国计民生,还能推动社会实现健康发展。在这个过程中,社区教育起到重要作用,一方面社区教育能让老年人权益得到相应保障,另一方面能使其参与社会建设,所以,必须完善老年教育课程,对其有效建设,从而健全社会教育体系。
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随着中国的经济发展,以及全球化进程加快,国内的留学生数量开始快速的上升。这些留学生不仅是中国文化的传播者,也是是未来中国文化的代言人。因此,国际留学生教育就需要加强中华文化教育,使其对中华文化产生强烈的认同感,并成长为“知华,友华,爱华”的国际人才。然而,在笔者对江苏某高职院校的调查研究中发现,留学生的中华文化教育工作仍存在很多问题。
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很多家长苦恼地反映孩子在上初一、初二后开始变得不太听话,有自己的想法,不服从安排;上课不遵守纪律,常常心不在焉,和同学交头接耳。这可能是因为家长不太了解自我控制的发展特征及家庭在孩子自我控制发展中的重要作用。自我控制(self-control)作为自我最重要的组成部分,指的是个体改变或克服优势反应,调节自己的认知、行为及情感,以达到个人目标或符合社会规范。
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离家出走这一行为,通常是青少年在矛盾处理过程中的一种应激反应[2]。我们需要分析他们面临的现实环境和生活矛盾,尝试探寻其出走的主要动机,才能提出有效的个性化意见以预防他们的出走行为。根据现有的研究和社会共识,结合小A的案例,我认为目前青少年的离家出走主要有以下几种动机类型。
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