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个性化阅读在初中语文教学中的必要性

2021-07-01 147 上传者：管理员

摘要：在初中语文教学中,个性化阅读方式对学生的学习有着积极的促进作用,能使学生在学习中根据自己的特点及需求进行阅读,帮助学生更好地理解阅读内容。为了提升学生的阅读能力,教师应对个性化阅读方式进行合理应用。本文对个性化阅读在初中语文教学中的重要性进行阐述,分析个性化阅读在初中语文教学中存在的问题,提出有效策略。

关键词：
个性化
初中语文
语文教学
阅读教学
阅读方式
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一、个性化阅读在初中语文教学中的重要性

在个性化阅读教学中，学生能根据自己的理解思考所学文章的内容及思想，体现出了学生的主观能动性，对学生的语文学习能力的培养有着积极的影响。当学生进行个性化阅读时，能积极地感受文本的内容，学生能深入理解文章的主题思想，对语文学习有着重要的意义。个性化阅读可实现学生语文核心素养的培养，尊重学生的个性发展，还能使学生以适合自己的方式进行阅读学习，有效地提升了学生的阅读能力，符合当前语文教学的要求。因此，教师应重视运用个性化阅读教学方式，结合教学内容进行合理设计，为学生提供相应的条件，为个性化阅读教学的开展打下扎实的基础。

二、初中语文个性化阅读教学中存在的问题

（一）忽视了学生的阅读兴趣

语文阅读学习作为主观的学习，缺少固定的理论及方法，学生在进行阅读学习时，难以找到其中的规律，同时部分学生认为语文阅读学习有一定的难度，对其学习兴趣产生了负面影响，学生会逐渐失去学习热情。在当前的初中语文教学中，教师没有考虑到学生的兴趣需求，学生在课堂教学中缺少积极性，在这样的情况下，学生对课堂教学难以集中注意力，也不能对文章内容进行深入的思考，影响了阅读教学的进行。

（二）对学生缺乏阅读引导

在初中语文阅读教学中，教师应帮助学生理解文章，还应教授给学生分析文章的方法。但是在实际的教学中，部分教师为了使学生掌握阅读方法而选择逐段地进行分析，这种方式不仅会使课堂教学变得更加枯燥，还会使学生产生厌烦情绪。同时，这种教学方式会使学生的思考时间减少，难以以自己的思维进行理解，不利于学生的阅读学习，难以有效达到教学目的。

三、初中语文个性化阅读教学的策略

（一）引导学生采用自己喜欢的方式进行阅读

个性化阅读能培养学生的兴趣及习惯等，教师在课堂教学中应结合教学目标及创新理念进行设计，使教学能发挥更好的作用，提升学生的积极性。教师可采用个性化阅读方式来引导学生，使学生学会采用不同的方式进行阅读。比如，在教学《桃花源记》这篇文章时，学生在阅读完其中的内容后提出了：“为何渔人一路做了记号，原路返回却最终迷路，找不到桃花源了呢？”教师可引导学生再次对文章内容进行阅读，组织学生以小组为单位展开交流，结合问题进行思考。在小组交流过程中有学生提出了：“渔人之所以找不到桃花源是因为他发生了时空穿越，那个狭窄的洞口是时间隧道。”同时其他学生提出了相似的看法。在交流中学生进行思考，对文章内容自主探究。这种探究阅读方式不仅能满足学生的学习需求，还可体现出个性化阅读的特点。通过交流与思考，教师可结合学生的看法进行总结，使学生理解文章作者所要表达的思想情感，掌握《桃花源记》的主题思想及内涵。

（二）创新语文阅读教学方式

在传统的初中语文课堂教学中，教师“填鸭式”讲授的方式对学生的兴趣培养及个性化思维发展产生了不良的影响。当下，教师应重视学生的学习兴趣，采取有效方式提升学生的学习热情，使学生能在课堂上更加积极，吸引学生的注意力，引导学生进行语文阅读学习。比如，教师可采用情境教学的方式，借助创新性内容吸引学生的注意力，让学生在课堂上更加专注，为课堂教学创造有利条件。情境教学法具有一定的优势，适用性强，教师在应用该教学法时，可结合教学内容来创设教学情境，可使用多媒体设备等来展示教学内容，使学生直观地通过观看及倾听来感受所学内容。在教授《春》这篇课文时，教师可在理论教学中应用情境教学法，使学生对所学内容产生兴趣。该文章描写了春天的景象，作者使用了一些学生能理解的修辞方法及辞藻，为了进一步让学生理解文章内容，教师可要求学生对全文进行朗诵，感受文章中描绘的春天的景色，并且思考作者所使用的写作手法。之后，教师可结合情境教学法，利用多媒体设备播放关于春天的图片及视频等，使学生能产生更多的兴趣，并且结合提问的方式让学生表达自己眼中的春天的景象，让学生进行深入思考。再如，在讲授《黄河颂》时，教师可播放关于黄河的视频，使学生欣赏黄河磅礴壮观的景象，直观地感受黄河的气势，并且引入抗战时期英雄战士为国英勇战斗的视频内容，使学生能深入地理解课文中所蕴含的思想情感。

（三）合理设计教学问题引导学生思考

在语文教学中，教师应结合教学内容合理设计问题，借助问题来加强教学效果，使学生能对重点问题进行思考，高效掌握学习的重难点内容。教师在设计问题时，需要考虑学生的特点，使问题能发挥出有效的引导作用，通过有梯度的问题来培养学生的分析及解决问题能力，给学生的学习提供相应的条件。学生在解答问题时，能自主探究问题，对问题进行深入的分析，提升了学生的学习效果。例如，在教授《老王》时，教师可结合作者帮助老王这件事以及结尾作者所说的话进行提问，让学生思考为什么本来没有愧疚情感的作者会产生这样的情感，学生对该问题进行思考能理解文章所要表达的思想，使学生懂得作者的善良，并且对人们的生活常态有一定的理解。再比如，教师讲授《昆明的雨》时，可结合教学内容向学生提问，让学生思考作者为什么在写作中没有使用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画开始写起，对记忆中的雨季景象进行描述的写作构思，让学生带着问题进行思考，根据自己的理解进行解释。这种方式可提升学生的想象力，培养学生的思维能力，让学生深入理解写作的方式及原因，为学生的阅读学习提供了相应的指导，使学生能有效地掌握所学内容。

四、结语

在初中语文教学过程中，个性化阅读方式的应用可帮助学生更快地掌握适合自己的阅读方式，还可培养学生良好的阅读习惯。在面对不同类型的文本内容时，教师应合理设计教学内容，引导学生采用创新的模式进行阅读学习，使学生的阅读能力得到有效提升。教师在课堂教学中可通过情境教学法、提问法等方式加强学生对知识的理解，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]于宝泉．初中语文个性化阅读教学的策略研究[J]．华夏教师，2019(20).

文章来源：赵美芳.初中语文教学实施个性化阅读的策略[J].新课程教学(电子版),2021(12):66-67.