首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 学前教育论文 > 幼儿教学论文 > 幼儿玩教具应用中存在的问题与对策

幼儿玩教具应用中存在的问题与对策

2021-05-06 1055 上传者：管理员

摘要：幼儿园玩教具作为幼儿教育中重要的学习资源，对幼儿的身心发展和认知发展有着非常重要的作用。本文通过对幼儿园的实地调查，发现幼儿园玩教具存在的一些问题，如玩教具在教学活动中的使用过程较为随意、玩教具的清洗消毒和更换频率得不到保障、儿童在玩教具使用过程中缺乏整理意识等。针对这些问题，本研究提出了一些可行性的建议。

关键词：
幼儿园
幼儿教育
幼儿游戏
感官刺激
玩教具
加入收藏

在幼儿园中，玩教具不仅是幼儿游戏的重要媒介，还为幼儿的学习提供了各种感官刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，促进了幼儿对事物的理解。本研究以本市10所公立幼儿园为研究对象，对幼儿园玩教具应用现状进行研究。

一、幼儿园玩教具应用的现状

(一) 教师对使用玩教具的态度

调查结果显示(见表1)，90.1%的教师认为玩教具在教学活动中的使用十分必要，有91%的教师认为教学过程中使用玩教具可以极大的丰富幼儿的体验并调动他们的积极性，55.2%的教师会设计玩教具的使用程序并反思其使用效果。

(二) 幼儿园玩教具的清洗消毒情况和更换频率

从下表可以看出从未进行过玩教具消毒的幼儿园占20.2%，很少进行玩教具清洗消毒的占59.4%，经常进行玩教具清洗消毒的占20.4%。一周左右更换一次玩教具的幼儿园占2.7%，1-3个月左右更换一次的占11.7%，3-6个月左右更换一次的占19.5%，半年及以上更换一次的占66.1%。没有闲置玩教具的占38.2%，而有闲置玩教具的占61.8%。调查结果表明，现阶段幼儿园玩教具的清洗消毒情况和更换频率普遍得不到保障，幼儿园闲置玩教具比重较大。

(三) 幼儿使用玩教具的现状

通过问卷调查了解幼儿使用玩教具的情况和幼儿对玩教具的清洁整理意识。67.3%的教师认为幼儿能在较短时间内找到自己喜欢的玩教具，65.5%的教师认为幼儿可以对玩具保持较长时间的新鲜感，只有53.6%的教师认为幼儿游戏后有整理清洁的意识，67.1%的教师认为幼儿比较珍惜玩教具，使用较为仔细不会人为破坏玩教具。

二、幼儿玩教具应用中存在的问题

(一) 玩教具在教学活动中的使用程序较为随意

从调查结果来看，仅仅有55.2%的教师会认真设计玩教具在教学活动中的使用程序并反思其使用效果。而玩教具在教学活动中的使用不仅仅是简单的操作，要想真正发挥其价值，教师就必须精心设计玩教具使用的程序并重视玩教具使用的效果。

(二) 玩教具的清洗消毒和更换频率得不到保障

从上面的分析结果来看，有闲置玩教具的幼儿园占61.8%，而能够做到在6个月以内更换玩教具的幼儿园只占33.9%。闲置玩教具的数量多，玩教具更换的频率得不到保障，其中的原因值得我们深思。

(三) 幼儿使用玩教具后缺乏整理意识

从上面的调查结果可以看出，只有53.6%的幼儿在使用玩教具后有整理清洁的意识。幼儿在家中，玩具一般都是由父母、长辈帮忙整理，因此，幼儿刚来到幼儿园就会缺乏对玩教具的整理意识。再加上教师缺乏引导，在游戏前并没有对有幼儿提出整理玩教具的要求。

三、对策及建议

(一) 教师应精心设计玩教具的使用程序

要想最大限度地发挥玩教具在教育活动中的价值，教师就要把握好玩教具使用的各个环节和程序。

首先，教师需要把握好玩教具的引入时机，在教学活动的不同阶段引入玩教育，其教学效果是不同的。在活动前引入玩教具是将其作为整个活动的引子，通过给幼儿展示和操作玩教具，激发幼儿的兴趣，为接下来的活动做铺垫。活动中引入玩教具，能够使幼儿更好地参与到活动当中。例如在一次绘本故事的活动中，教师在讲完故事之后，让幼儿带上故事中涉及到的小动物的头饰，能够帮助幼儿更好的理解故事内容。活动后引入玩教具是为了达到画龙点睛的效果，使得整个活动精彩收尾，也可以作为延伸活动引导幼儿继续探索。

其次，教师应注意玩教具引入的方法和手段。不同的引入方式和手段会产生不同的效果。例如可以通过让幼儿观察、动手操作、闭眼触摸等不同的方式来呈现玩教具。如果每次都只是通过观察来展示玩教具，幼儿会失去兴趣，而用不同的引入方式和手段可以让幼儿对活动产生期待，从而对活动持续保持较高的兴趣。

最后，教师在使用玩教具时一定要目的明确。不是玩教具越多越好，过多的玩教具会使幼儿眼花缭乱。教师应当使用跟教学活动高度相关的玩教具，注意玩教具使用的数量，同时用简明扼要的语言告知幼儿关注的重点，以免其分散注意力。

(二) 建立健全玩教具清洗消毒以及更换制度

建立健全玩教具清洗消毒以及更换制度对于完善幼儿园玩教具使用和管理有着非常重要的作用。

玩教具消毒记录表中应详细说明消毒的方法。消毒方法一般包括水洗、日光杀菌、浸泡消毒、酒精擦拭等。要针对不同的玩教具采取不同的消毒方法。例如，塑料玩具可以采用清水冲洗之后晾晒的方法进行消毒，木质玩教具可以先用5%的漂白溶液擦洗后，然后用清水冲洗干净再晾晒的方法进行消毒，而一些电子玩教具可以通过用酒精棉球擦拭的方法进行消毒。

应形成玩教具更换制度。玩教具的更换主要是班级内部更换和班级间的互换。班级内部更换就是将各个区角的玩教具的进行重新整合，最大限度的发挥玩教具的功能。班级间的互换是以班级为单位，相互交换玩教具，通过这两种方式达到玩教具的定时更新，从而提高玩教具的利用率。

(三) 培养幼儿整理玩教具的意识

首先，教师应当以身作则，做到随时整理。幼儿观察能力、模仿能力都很强，不仅会模仿老师，还经常进行同伴之间的模仿，因此教师在做到以身作则的同时还要对及时整理玩教具的幼儿进行表扬，给其他幼儿树立榜样。

其次，教师应当帮助幼儿树立成就感。在整理完玩教具之后教师可以带领幼儿进行参观，体会和感受整理前和整理后的不同，让幼儿能够通过自己动手整理玩教具体会到成就感。同时，让幼儿明白自己的一个小举动可以给班级乃至幼儿园带来不小的变化，为培养幼儿的整理意识打下良好的基础。

四、结论

最后，教师应多与幼儿家长沟通，通过家园共育，保证教育的一致性和连贯性。让家长在家里多鼓励幼儿自己整理玩具，通过家园共育来增强幼儿整理玩教具乃至整理个人物品的意识。

参考文献：

[1]尹旻.皖北地区幼儿园玩教具的配置､使用以及开发情况的调查研究[D].淮北师范大学,2016:19-26.

[2]谢宁.基于游戏共同体的幼儿园自制玩教具研究[D].南京师范大学,2007.

[3]何建闽,周深梅,张洁等.幼儿园玩教具的科学配置:北京市海淀区五所幼儿园玩教具配置的教育实践[J].教育与装备研究,2016(5):36-42.

[4]张妮妮.幼儿园玩教具的投放现状､问题及对策[J].长春教育学院学报,2015(10):123-126.

靳晶晶,徐环,张磊.幼儿园玩教具应用的现状调查[J].发明与创新(职业教育),2021(04):164-165.