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浅谈幼儿语言活动教育策略

2021-07-01 440 上传者：管理员

摘要：语言是人类进行交流的重要工具,幼儿通过语言表达情绪和需求,也通过语言调节动作和行为,甚至通过语言来认识这个多彩的世界。幼儿期是语言发展最为迅速的关键期,如果这一时期的幼儿在教师和家长的正确教育指导下,其语言学习会达到事半功倍的效果。反之,如果幼儿在这一时期错过了语言能力发展的关键期,幼儿不会清晰表达的习惯一旦形成,要想补救,往往要耗费精力,还收效甚微。本文从幼儿进行语言教育活动的意义和幼儿期语言发展的特点,阐述了幼儿语言学习的重要性,并从教师的有效引导、创设良好的语言交往环境、通过早期阅读丰富幼儿词汇和在游戏中培养幼儿语言表达能力四个方面,提出了相关的教育策略。

关键词：
幼儿
幼儿语言学习
教育策略
语言
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一、幼儿期进行语言教育活动的意义

语言是人类进行交流的重要工具，幼儿可以通过语言来表达自己的情绪和需求，也可以通过语言调节动作和行为，甚至可以通过语言来认识这个多彩的世界。幼儿期是语言发展的关键时期，在这一时期幼儿的各个器官逐步发育完善，听力器官和语言器官的发展使幼儿具备了正确发音的语音条件。这一时期的幼儿在教师和家长的正确教育指导下，可以准确地表达自己的所需所见。反之，如果幼儿在这一时期错过了语言能力最佳的发展时期，即使再努力，也会收效甚微。因此，有效开展幼儿语言教育活动对幼儿语言能力的发展意义重大。

二、幼儿期语言的发展

幼儿期语言的发展即语言的获得，指幼儿对母语的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。从幼儿发出第一个单词开始，就意味着幼儿进入了前语言交际阶段，幼儿在进入此阶段时表情、动作常会伴随着语言，表情、动作帮助幼儿在较短的时间内学会了较多的单字，当幼儿掌握了较多的单字后，会把这些熟练掌握的单字组织在一起变成词语或短句，与此同时，也开始了语法的发展。幼儿会运用这些学会的单字和简单的语法进行询问、请求或叙述，来表达自己的沟通意向。随着幼儿语言意识的增强及词的大量的增多，本来就善于模仿和吸收知识的幼儿，语言能力便与日俱增且相当惊人。

幼儿语言的发展与幼儿的年龄、性别、个性特征有着较为直接的关系。除此之外，认知能力、情感态度、环境因素及教育差异等也直接影响着幼儿语言的发展。

三、幼儿语言活动教育策略

人类的思维想法是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。因此，语言是思维的工具，是思维的表现方式。3～6岁的幼儿正处于语言发展的关键时期，抓住这一时期培养幼儿语言表达能力是发展和提升幼儿语言的基础。家长和教师不应只忙于为幼儿创设优越的物质环境、满足幼儿基本的生理需求，更应将重心放在创建精神环境上、满足幼儿心理发展的需求，以此促进幼儿身心发展。生活是语言的源泉，要培养幼儿的语言能力，教师和家长就要给幼儿创设良好的语言环境，丰富幼儿的生活，通过创设各种丰富多彩的学习交往环境，增长幼儿的见识，拓宽幼儿的视野，培养良好的语言表达能力，更好地促进幼儿的思维、个性及社会性的发展。

抓住幼儿期这个发展口语的最佳时段，让幼儿逐步养成正确的用语习惯，是发展幼儿口语表达、书面语运用和理解能力的重要前提，更是发展幼儿智力的前提。这一时段的发展会让幼儿受益终身。只有当幼儿能准确、清晰地用语言表达出自己的所想、所思、所愿，才能更好地与他人进行交往、交流和沟通。在交流沟通中接受、学习和运用教师、家长所传授的知识经验，在语言学习中有质的飞跃。

（一）教师在幼儿获得关键经验的过程中扮演着探究者的角色

在语言教育过程中，教师除了要充分了解幼儿在语言领域中的发展规律，熟练掌握幼儿在语言教育领域中的关键经验，还要清楚地知道在语言领域中幼儿需要掌握哪些关键经验。这样才有助于幼儿教师结合多形式的语言活动开展语言训练，进行有效的语言教学活动。每个幼儿都有着自己的语言发展特点，也有着自己对事物的独特认识。教师在语言教学活动中最需要注意的就是尊重每个幼儿的想法，让每个幼儿都能畅所欲言，能在众人面前大方地表达自己的观点。教师和家长应该从小着手培养幼儿的这一品质。在幼儿语言活动教育中，教师和家长要通过故事、儿歌、谈话等形式有意识地让幼儿初步感知语言，用恰当的提问帮助幼儿理解故事和儿歌中的语言，丰富幼儿的词汇。通过带读、跟读等多种形式发展幼儿连贯表达语言的能力。教师和家长更要尊重幼儿的想法，对幼儿的错误语言表述予以正确的指导，给幼儿阐述观点的机会，从而让幼儿愿意开口、敢于开口，在开口中发展其语言能力。

（二）良好的语言交往环境在幼儿语言学习中占主导地位

陈鹤琴先生说过：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”所谓良好的语言交往环境，就是在日常学习和生活中，幼儿通过与他人的沟通发展和提升自身语言能力，并由此建立良好的人际交往。良好的语言交往环境是幼儿学好语言的重要教育资源。因此，教师在幼儿语言活动教育中，既要为幼儿创设良好的语言环境，又要在学习和生活中注重培养幼儿的语言能力。第一步就是发展幼儿口语表达能力，创设让幼儿敢说的环境。教师和家长可以将一切能让幼儿主动参与活动和主动开展活动的机会与条件都纳入语言交往环境中。一个宽松的语言学习氛围，一句亲切的话语，一个温和的态度，都能拉近人与人之间的距离，消除说话时的顾虑，从而让幼儿摆脱胆怯的情绪，变得敢于张口说话、愿意开口交流。幼儿在这种良好的语言环境里才能真正体会到语言交流的乐趣，幼儿对语言学习的兴趣才会有所提高。

（三）幼儿在早期阅读中获得丰富的语词

幼儿开始接触书面语言、学习书面语言是早期的阅读。幼儿特别喜欢听故事、看图书，经常会反复看一本图书，也会要求成人给他们反复讲一个故事，甚至还会把自己喜欢听的故事或喜欢看的图书讲给别人听。因此，教师和家长应选择符合幼儿年龄特点的、富有童趣的、图文并茂且健康向上的图书。为幼儿提供的图书题材应该是多样化的，可以从幼儿熟知的生活类题材到科学知识题材，也可以是从亲情、友谊到克服困难类的题材，从环境问题到生命教育的题材等。丰富多样的题材既可以吸引幼儿阅读，还可以帮助幼儿获得丰富的语词、多元的语言知识与情感体验，从而达到促进幼儿语言能力发展的目的。幼儿早期阅读需要成人的指导，教师和家长可以从为幼儿提供方便取放阅读书籍的场所入手，为幼儿创设阅读环境，让幼儿从喜欢阅读开始，然后在日常活动中，与幼儿之间相互作用，在幼儿积极主动参与的过程中，让幼儿逐渐获得阅读的初步技巧和初步的阅读理解能力，使幼儿读得轻松、学得自然、乐于分享早期阅读的快乐，并从阅读中初步接触到书面语言的无穷魅力，学习到书面表达的语句。这在潜移默化中丰富了幼儿的语词，提高了幼儿对阅读的兴趣。

（四）游戏中培养幼儿语言表达能力

游戏是幼儿产生和保持阅读兴趣的主要手段，培养幼儿良好的语言表达能力，不仅需要幼儿掌握丰富的语词，还需要幼儿学习运用完整的句子来表达自己的意思。教师和家长可以在幼儿进行阅读活动时，利用游戏耐心地引导幼儿在边玩游戏时边学说话，从完整地说出一句简单的语词到连贯地说清楚一段内容，循序渐进地提高幼儿日常口语表达能力，最终达到玩中学、学中玩的学习效果。笔者认为应从幼儿的兴趣出发，用幼儿喜欢的游戏方式去进行各种活动，从而在活动中培养幼儿的语言表达能力。教师和家长应特别注意引导幼儿提出活动和观察的主题，做到充分发挥幼儿的主动性、创造性。

四、结语

在幼儿语言教学活动中，幼儿教师和家长的配合在促进幼儿语言能力的良好发展中起着主导作用。教师和家长不仅要对幼儿学习的心理有准确的把握，更要结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，激发幼儿对语言学习的热情和兴趣，从而才能为幼儿语言的学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]昊爽．浅谈幼儿园语言教学的开展[J.中国校外教育，2019(27).

文章来源：钟海翔,李瑞红.幼儿语言活动教育策略[J].新课程教学(电子版),2021(12):170-171.