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探讨在高校钢琴教学中“翻转课堂”模式的应用

2021-07-22 79 上传者：管理员

摘要：随着社会的进步,"翻转课堂"以全新的概念以及新型的教学模式出现在大众眼中。翻转课堂教学模式的引入,不仅可以提高学生学习的热情,也适应了当前高校教育模式发展的趋势,使得整个教学过程更加灵活。本文先对高校钢琴教学的现状进行了分析,接着以翻转课堂在高校钢琴教学中的应用为重点进行了阐述。

关键词：
乐器
教学理念
翻转课堂
钢琴教学
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翻转课堂作为教学改革中的新内容，顺应了钢琴教育的发展趋势，为学生的创造能力和素养的提升起到了积极的作用。为此，在高校钢琴教学中应积极采用“翻转课堂”模式，将工作重心放在培养和完善学生的素养中来。在翻转课堂模式探索过程中，需要教师对其相关概念有较深的认识，基于此，本文提出了一系列有价值的创新应用技巧，以期构建良好的钢琴教学课堂。

一、高校钢琴教学的现状

(一)钢琴教学缺乏针对性

在高校钢琴教学中，需要充分地认识到，每一位学生都拥有独特的思维方式。针对相同的钢琴弹奏技巧、乐理知识，不同的学生有不同的理解和认知。因此，教师在教课中，不应一味地传授知识，不应该固守成规，而要从学生的思维认知出发，关注学生之间存在的差异性，做到因材施教，确保教学的专一性和针对性[1]。

识谱是学习钢琴的首要任务，多数教师只会在识谱教学中将其展示出来，接着进入简单弹奏演示阶段，最后让学生进入反复操作练习阶段。按部就班的教学模式虽然为教师带来了便利，却使得学习五线谱较为吃力的学生陷入了迷茫。因此，教学的结果往往事倍功半，教学效果也不佳。如果教师一味地站在主观的立场进行授课，忽视学生的独特性，长此以往，不仅学生的学习兴趣会被大大地削减，学生自身的独特个性也会在长时间单一的学习模式中受到影响，不利于提高学生的综合素质，钢琴的教学宗旨也没有得到良好的践行。

(二)过度重视教学成绩

在传统意义的教学中，钢琴教学将成绩的考核放在首要位置，大多数人认为成绩的好坏是衡量一个学生学习效果的唯一标准，相关证书的获得便是最直观的体现方式。值得强调的是，钢琴课程作为一门艺术类课程，最重要的是对综合性人才的培养，而不是通过传统的教学模式使学生获得一大批仅仅代表“优秀”的相关证书，在专业能力、心理素质和演奏能力等方面都得不到良好的发展。教师作为课堂的主体，对教学的整个过程起着主导的作用，如果形式过于片面，不利于学生对钢琴知识的吸收[2]。

(三)缺乏先进教学理念

目前，高校钢琴的教学情况普遍为弹奏式教学模式，即教师先进行演奏，随后学生进行单独演奏，此种固定的模式使得师生之间的交流减少，尽管学生可以独立完成一段精妙绝伦的演奏，但是在这种固定模式的限制下，给学生和老师之间的配合带来了一定的难度。在传统教学模式的影响下，教师完成了单层次的教学过程，而学生只学会了浅显的钢琴知识，缺乏情感元素，使得生动的钢琴表演大大失色。

(四)忽视情感能力培养

钢琴本身具备十足的魅力，无论是从形式上而言，还是从演奏的方式上来讲，钢琴本身可以起到直击人类心灵的作用。其中，钢琴演奏方式主要有独奏、合奏和重奏三种。在我国当前的高校钢琴教学模式中，教师将所有精力放在了培养学生钢琴独奏能力中，却忽视了学生合奏能力的培养。可以看出，教师并没有将学生的情感和学生的未来发展作为重点培养的目标，只是一味地关注学生的成绩。

二、翻转课堂在高校钢琴教学中的应用

(一)尊重个体性差异

翻转课堂的构建，要求教师能够充分利用好翻转课堂的优势，将自己对钢琴的理解和认知充分融入教学中来，同时，根据学生的具体情况以及对知识的掌握情况进行小组划分学习，此时的教师也是活动中的小组成员之一。

翻转课堂的合理构建，需要教师定时发布与教学内容相关的图片以及视频，在小组队长的组织下，合理分配教学任务。此外，在这种团队的学习模式下，需要教师深入了解每一位学生，做到充分的尊重，使得学生的个体性差异能够拥有良好的发挥与发展空间。值得注意的是，教师在将自己的主动权上交到学生手中时，也没有选择将自己抽身出来，恰恰相反，教师以学生的身份积极参与到其中，如此一来，不仅加强了教师和学生之间的沟通，而且为培养学生养成良好的学习习惯提供了良好的契机[3]。

(二)强化教学的过程

翻转课堂的引入，强调课堂的活跃性，不再以传统的教学模式为主调。在传统的教学中，高校教学更加注重成绩。在翻转课堂中，引入课前预习环节以及同步性指导式教学。在翻转课堂中，加强了对碎片时间的利用效果，通过短视频的制作，不仅加深了学生对五线谱知识学习的印象，而且通过钢琴演奏技巧的讲解，能够有效提高学生与钢琴和乐曲之间的契合度。

例如，在钢琴伴奏教学过程中，教师通过制作四段不同的教学资源，进而向学生传授全曲和声编配、伴奏音型等知识要点。然后，学生需要根据小组的内部学习情况以及实际学习情况，进行自发性的探索式学习。在其中，作为引导者角色的扮演者，教师需要用心观察学生的学习情况，争取在第一时间发现学生的问题。

(三)改变教学的理念

翻转课堂的出现，在某种程度上改变了固守的传统教学思维模式，及时解决了社会中对人才需求的问题。在翻转课堂中，要求教师能够顺应时代发展的潮流，对高校钢琴教学体系有充足的认识，展开分层次的教学活动。在学习中，由每个组的组长安排各个项目中的内容，而教师主要负责课前准备工作和课后的评估事项，与此同时，定期对学习内容进行核实，如进行一场团队与团队之间的竞争。通过竞争的开展，不仅能够使学生对所学的内容及知识进行巩固，还能激发学生在竞争中的求胜心，与传统的教学模式相比，还利于培养学生的团队合作意识。翻转课堂的引入，不是随性而为就可以的，需要教师掌握一定的尺度，争取在课堂中做到收放自如。

(四)综合考虑教学点

学会站在学生的角度来思考问题，对于那些对钢琴的认知停留在浅层次的人而言，翻转课堂突破了此种固定的思维认知的局限。随着翻转课堂的引进，要求教师具备综合考虑学生各方面素质的能力，不仅仅注重对学生独奏能力的培养，更要注重学生多元化的发展。因此，翻转课堂不仅是学生学习模式的良好转变，也是对教师的另外一种考验。

相较于高难度的合奏、重奏以及伴奏，独奏要更容易被掌握和学习。因此，教师要在学习小组基础之上，将演奏过程中的重点内容以短小精悍的视频形式展现出来，也可以借助图文并茂的PPT进行展示。课前，学生针对教学内容进行观看；课中，针对具体问题进行合理的探讨；课后，将自己的心得以及知识点以新形式展现在视频中。此种教学方式的运用，使得学生不再沉浸在自我学习的状态中，而是借助互助学习的方式，积极转变自己的态度，朝着多元化的方向发展。

三、其他建议

(一)充分准备微课

在翻转课堂的模式下，高校钢琴教学被分为三个不同阶段，本文重点介绍的是课前准备阶段。所谓课前准备，首先需要教师对教学内容和目标有大概的方向以及理解，进而制定针对性的学习计划；在教学设计的过程中，需要关注教学视频与课堂教学的内在联系，通过设置不同的问题来促进学生对教学知识的有效吸收。在视频制作过程中，需要教师确保视频时间的短小化，制作的视频一般以10-15分钟为最佳，同时，制作的模式不要一成不变。

学习是一项双向的过程，教师负责制作视频，然而学习的自主权完完全全掌握在学生手中，学生通过观看视频自主学习，不仅可以在较短的时间内掌握所学习的内容，在学习过程中也会收获一定的个人心得与感受。网络平台的利用，不仅促进了师生之间的关系，也为知识的答疑解惑提供了便利。

(二)提出优化方向

课后的总结与反思是翻转课堂的最后一个环节，在反思过程中，需要教师针对课堂中所讲的具体内容进行适当的梳理性工作，对教学经验进行合理归纳。在教学评价中，教师要善于自省，及时发现自身存在的缺点以及不足之处，在和同学进行互动式的评价中，积极改进学习方式，为更好的学习方式奠定良好的基础[4]。

翻转课堂的开展，需要学生真正作为课堂的主人，这不仅利于学生发展个人的主体性，也为其内在潜能的挖掘起到良好的促进作用。高校钢琴教学重在强调实践的重要性，为了有效推动钢琴教育的普及，需要教师从自身出发，结合实际，合理调整课堂的教学内容以及实施的相关方案，充分弥补钢琴教育在实践中存在的不足之处。

(三)加强师生互动

在课堂教学中，教师应该注重对学生自主性学习和能力的培养，从而为教学活动的合理化奠定良好的基础。学生通过视频间接性地学习知识，虽然在一定程度上带来了便利，而且相较于现实课堂中的学习要表现得轻松流畅很多，但是当返回实时课堂中时，仍然会存在很多问题。此番种种表示，教师的指导以及纠正作用是必不可少的。针对不同的问题，教师可以帮助学生就共性问题进行合理解答，也可以选择以师生共同探讨的方式进行。如果是个性方面的问题，需要教师独立完成，独立辅导。学生的技巧和能力培养是教学的重要目标，教师可以应用组织课堂活动的方式进行针对性的培训，使得学生具备综合性的弹奏能力，以此来增加学生对不同声部技巧和能力的掌握。此外，教师可以提高学生对音乐作品的感知力，以此作为补充性训练，进一步提高学生的综合能力。

四、结论

现今社会注重“以人为本”，翻转课堂从求知、探索、引导三方面入手，对学生施予全新的钢琴教学模式，不仅使得学生的个体性差异得到尊重，还使得学生与教师之间的互动关系得以深化。作为一名钢琴教师，应该从改变自身的教学理念入手，综合学生的实际情况进行深度教学，从而实现对学生专业素养的培养。

参考文献：

[1]张淼.高校"微课"翻转课堂钢琴教学模式探析[J].北方音乐,2019,39(10);141-142.

[2]吴—帆.翻转课堂教学模式在高校钢琴即兴伴奏教学中的应用研究[J].戏剧之家,2020,(18):67.

[3]周梦怡."翻转课堂"在高校钢琴教学中的运用研究[J].中国文艺家,2019,(11):120+251.

[4]黄乐为.翻转课堂教学模式在高校钢琴教学中的应用[J].长江丛刊,2020,(04):68-69.

文章来源：刘莎.“翻转课堂”模式在高校钢琴教学中的应用探讨[J].戏剧之家,2021(20):97-98.