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初中葫芦丝进课堂对培养学生音乐素养的价值研究

2021-01-15 195 上传者：管理员

摘要：葫芦丝又名葫芦萧,是一种少数民族的乐器。葫芦丝隶属民族管弦乐器,但相比于其他乐器来说,其整体构造也十分的特殊,是我国音乐领域具有较为明显特色的乐器之一,其发出的音色极为优美,加之价格低廉,学习难度不高,所以十分适用于农村初中音乐课堂。在农村初中音乐教学的过程中引入葫芦丝,既可以丰富学生对于音乐的理解,提高学生的音乐素养,同时也能够加强我国传统民族文化的有效传承,具有极高的现实意义。

关键词：
传统教学观念
初中音乐
葫芦丝教学
音乐学习活动
音乐素养
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在农村初中音乐教学中,由于传统教学观念,很多教师仍旧持有错误的教学观点,认为音乐教学就是唱歌教学。这一观念不利于学生的音乐素养的提升,也不利于学生的全面发展。在素质教育理念下,教师需要与时俱进地进行教学创新,可以利用葫芦丝这一特色明显的乐器,引导学生开展音乐学习活动,增强学生对于音乐的了解,也可以提高学生的音乐素养。

一、做好教学准备工作

相比于其他的乐器而言,葫芦丝学习难度比较低,但这并不代表教师就可以忽略教学计划的制定而随意地引导学生展开学习活动。葫芦丝是一种较为专业的乐器,具有独特的乐理知识和指法要求。在教学的过程中,教师需要构建完整合理的教学方案以及教学计划,有层次地引导学生展开学习活动,夯实学生的理论基础,提升学生音乐素养。在教学中,教师需要提前了解学生的音乐基础以及其对于葫芦丝的理解程度,根据学生的实际情况,有层次地划分教学结构以及制定教学目标以及教学方案。在教学过程中,教师可以先引导学生了解葫芦丝的基本知识,如葫芦丝的图示、演奏知识、按孔方式以及基本指法等;之后,可以逐步深入地引导学生了解葫芦丝演奏技巧,如怎样调整气息,如何控制成长音、连音、强弱音等,从而做到有方向地、循序渐进地开展教学活动。

二、创新音乐教学方式

多样化的教学方法有助于学生对学习内容产生好奇心,增强学生的学习兴趣。在葫芦丝教学中,教师可以采取以下四种教学方法,引导学生对葫芦丝展开全面的了解和学习。

(一)感受学习法

初中阶段的学生虽然已经由稚嫩期进入青春期,但由于大部分农村初中生都没有过多的生活见解及社会见解,所以会对未知事物产生较高的了解欲望。在引导学生展开葫芦丝学习时,教师需要有意识地夯实学生的学习基础,以此帮助学生明确具体的学习方向。

采用传统的教学方法,如理论讲解、口头讲解等,学生很容易产生抵触心理,从而很难理解葫芦丝的特殊构造及基本概念。对此,教师可以适当地引进实践小活动,通过言传身教的方式,加强学生对这一乐器的理解。为了吸引学生的注意力和引起学生的兴趣,教师可以先吹奏学生熟悉的葫芦丝名曲,如《彝家欢度火把节》、《月光下的凤尾竹》,让学生近距离地感受葫芦丝的音乐美,然后再介绍葫芦丝的构造、发声原理和乐器保养细节等。同时,通过吹奏练习,让学生亲身感受葫芦丝的音色节奏。在练习的过程中,学生对葫芦丝形成了解,奠定自己的技巧基础,也为自身音乐素养的形成做好了铺垫[1]。

(二)游戏学习法

开朗爱玩是农村初中生最明显的特性。所以,当教师初次将葫芦丝这一乐器引入到音乐课堂时,由于很多学生在此之前并没有接触过这一乐器,自然而然会对其产生较高的好奇心理。教师可以抓住学生的这一特点,顺应孩子的天性,在寓教于乐理念的引导下,逐步引导学生了解葫芦丝、掌握葫芦丝。

在新课程教学改革背景下,教师要以学生的兴趣为出发点,通过培养学生兴趣爱好和提高学生积极性的方式,加强学生对于知识的掌握程度,提高学生的实践能力。在葫芦丝教学中,教师可以引入游戏化的教学手段,借此营造活跃的教学氛围。

首先,教师可以将学生划分成几个不同的小组,然后要求学生以小组为单位,通过比拼的方式,共同利用葫芦丝演奏同一首歌曲。演奏结束后,其他小组的学生可以进行打分,选出演奏质量最高的小组以及个人。在打分时,教师可以引入平均分的理念,以此提高评分的公平性及公正性。

在这一竞技性的小游戏中,学生可以通过自主吹奏,锻炼自己的实践能力,也可以通过聆听他人的吹奏汲取经验,这既能够提高学生的吹奏技巧,也可以提高学生的音乐素养。

除此之外,在游戏中引入了团队的概念,学生在团队中容易受到环境的感染而产生集体荣誉感,在潜移默化的环境中,有助于提高学生的团队意识和协同合作能力。

(三)情境学习法

音乐是具有魔力的,会在潜移默化中改变一个人的情绪以及思维。初中阶段的学生由于处于青春期,自身心态的稳定性并不强,容易受到外界环境的影响。所以,教师可以为学生创建不同的情境,以此帮助学生更好地理解音乐的情感,以便其更好地进行葫芦丝的吹奏。例如忧郁的歌曲可以让学生产生悲伤之情,欢快激昂的歌曲可以让学生产生愉悦之心[2]。在葫芦丝教学中,教师可以选择不同类型、不同风格的音乐作为主要的教学线索,引导学生在聆听葫芦丝音乐的过程中学会如何欣赏音乐、理解音乐和体会音乐,增强学生的审美思维,完善学生的音乐素养。

除此之外,随着网络技术的发展和相关设备的普及,很多农村学校也设有专门的网络教室。在音乐教学中,教师可以借助网络教室的教学设备,为学生打造丰富的教学情景,帮助学生更好地融入音乐旋律及音乐情感中。例如,在《金孔雀轻轻跳》的葫芦丝音乐教学中,教师可以利用网络设备为学生展示歌曲中的景物图片,如森林、蓝天、碧水、孔雀等,利用这些图片对学生形成直接的视觉刺激,再加上音乐带来的听觉享受,学生很容易在脑海中构建出一副美丽的孔雀舞蹈图。随后,教师可以把握住时机,引入葫芦丝教学,促使学生吹奏出的乐曲更加地富有情感和内涵。

(四)讲解示范结合法

在进行葫芦丝教学时,教师不能直接就开始进行吹奏技巧或指法的教授,而是需要先介绍基本的乐理知识。农村初中生可能并没有过多的机会接触不同的音乐知识,因而乐理基础比较薄弱。倘若教师采取过于直白的方式为学生介绍这部分内容,学生很难理解和吸收。为了解决这一问题,在教学过程中教师可以采用理论与实际相结合的原则,先为学生介绍乐理知识的概念,然后通过打节拍及示范吹奏的方式为学生诠释乐理的重点,帮助学生逐步构建完整的乐理知识体系。

三、丰富音乐教学课型

(一)欣赏课

一般来说,初中阶段的学生已经有学习音乐的相关经历,具备一定的音乐审美。所以在葫芦丝教学中,教师可以以欣赏课为载体,引导学生对音乐作品展开欣赏。在欣赏的过程中,学生可以根据自己听到的内容,感受音乐的节奏、旋律以及所表达的情感。在欣赏过程中,教师可以适当地提出一些问题引导学生进行思考,例如,在这首乐曲中你看到了哪些景象?你觉得作者在创作这首乐曲时持有什么样的心态?在这首乐曲中,你能够感受到哪些情感[3]?帮助学生有方向、有目的地对乐曲展开鉴赏,从而提升学生的音乐素养及音乐情操。

(二)教唱课

在音乐教学中,教唱也是教师们惯用的一种教学方式。在课堂上,教师通常会先借助录音设备为学生播放歌曲,先让学生对音乐形成感知,然后引导学生在聆听完歌曲的前提下,尝试性地哼唱出歌曲的旋律。在这一过程中,教师可以有针对性地加以辅助,帮助学生掌握节奏。虽然教唱教学具有一定的局限性,但是有利于学生自信的形成,也可以在循序渐进的过程中,丰富学生的音乐素养。

例如,在《龙的传人》葫芦丝吹奏的教学过程中,教师可以先让学生了解歌曲的歌词以及基本的旋律,在学生掌握每一句歌词的节奏及旋律之后,鼓励其利用葫芦丝吹奏出来。通过这一循序渐进的方式,可以降低学生的学习难度,并且由于对歌词有着预先的了解,在吹奏过程中学生容易代入自己的情感,产生情感体验,从而提高个人的吹奏水准。

四、加强校本教学因素

葫芦丝是一门艺术性和特色性都比较强的音乐课程。在教学的过程中,学校方面可以基于教学内容以及学校发展实际情况,构建校本化的教学体系,真正实现素质教育。

一方面,教师可以增强葫芦丝教学的综合性及特色性。在课堂上,教师可以选择贴近学生生活的内容,借此拉近学生与葫芦丝之间的关系。同时,也可以适当地将葫芦丝教学与其他学科、其他课程相互整合,以此构建综合性的教学体系[4]。

另一方面,学校可以大力支持学生成立与葫芦丝相关的专业社团。在课余时间,学生可以以社团为单位,学习更多与葫芦丝相关的知识。在创建社团时,教师可以给予学生适当的帮助,通过指导的方式加强学生对葫芦丝的理解和掌握。与此同时,教师也可以多多地鼓励学生开展演出活动,如在校园文化节中,可以通过葫芦丝乐队表演的方式对葫芦丝文化进行广泛宣传。此外,学校可以联系市级或省级教育机构,为学生争取演出比赛的机会,在实践活动中提高学生的荣誉感及自信。

五、结语

综上所述,近年来随着人民群众物质生活水平的逐渐提高,人们对精神文化的探索更加深入,也更加热情,很多人开始将目光集中在音乐领域。基于这一前提,葫芦丝教学引入课堂就显得十分重要,在农村初中音乐教学中,教师可以借助葫芦丝这一乐器,为学生展示创新性的教学内容以及教学方法,让学生可以在葫芦丝学习中形成较高的音乐认知、音乐鉴赏能力和表达能力,促进个人音乐素养的提升。

参考文献：

[1]潘晓东.葫芦丝在中学音乐教学中的实践性探究[D].内蒙古师范大学,2018.

[2]高旭平.浅析葫芦丝教学在中小学课堂中的运用与现状[J].黄河之声,2017,(11):28-29.

[3]张虎堂.中学葫芦丝教学的校本化策略探究[J].西部素质教育,2017,2(21):184.

[4]潘银红.加强农村初中葫芦丝教学培养学生音乐素养[J].科学咨询(教育科研),2017,(07):34.

章新兰.农村初中葫芦丝进课堂对培养学生音乐素养的教学实践研究[J].戏剧之家,2021(04):116-117.