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器乐教学在课堂中提升学生音乐素养的影响

2021-06-02 272 上传者：管理员

摘要：《音乐新课程标准》明确提出，义务教育阶段的学生应该适当学习一两门器乐，增强其表现能力。随着素质教育的推广，提升学生的音乐素养是当今音乐学习中非常重要的部分。农村小学的学生因为教学条件有限，因此音乐素养较城市小学的学生较差，而学习器乐能很好地培养他们学习音乐的兴趣，并且还能够全方位提高学生的音乐素养，同时学习一门乐器可以很好地培养他们的自信心。

关键词：
农村小学音乐
器乐教学
素质教育
综合素质
音乐素养
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随着人们生活水平和文化水平的提高，社会对学生的音乐素养的要求日益提高，小学音乐教学中对学生音乐素养的提高是新课标的要求，也是新时代的要求。而器乐教学又是中小学音乐教学中非常重要的内容。面对音乐素养较弱的农村小学学生，如何利用器乐教学综合提升小学生音乐素养以及通过学习器乐提升小学生的音乐表演能力、自信心都非常重要。同时，对学生音乐素养的教育不能盲目，要有步骤、有目标地对学生进行音乐素养的培养，要注意提高学生的创新意识和创新能力，增加学生音乐学习的主动性，提高学生的音乐技能和音乐鉴赏能力，提高学生的音乐表现力和想象力，进而提升学生的音乐素养和综合素质。

一、音乐素养的重要性

音乐素养是学习音乐的综合素质教育，包括读谱、视唱、听音、节奏、视唱、和声、写作、音乐欣赏以及音乐史等内容。有着良好的音乐素养，可以很好的提高演唱、演奏等音乐综合能力，也可以更好的理解音乐、懂得音乐、表现音乐。[1]小学阶段因为学生年龄较小，理解能力较弱，不能很好地理解音乐的内在含义，虽然对音乐有着较为浓厚的兴趣，但是这种兴趣只停留在表面，很容易在学习较难的知识时候被打消，而通过学习器乐以及将器乐与传统音乐课进行融合进行学习，可以更好地激发学生的音乐学习兴趣以及提高学生的音乐素养，以便适应将来纷繁复杂的社会生活[2]。

二、器乐教学在小学音乐教学中的地位及作用

义务阶段的音乐教育是面向全体适龄儿童的教学，这一阶段学生接受的教育是基础性质的启蒙教育。在这一阶段中增加器乐的教学，意味着从小就培养学生在器乐方面的基本理论与演奏方法，那对将来全面提高民族音乐素养将是非常重要的[3]。在传统的音乐教学中，教学主要围绕歌唱为主，适当的欣赏乐曲、讲解乐理知识，相较于器乐融合教学而言，教学形式较为单一。加入器乐教学，并且将器乐教学融入日常教学中，可以形成更加立体的教学模式和更加丰富的教学内容，教学效果的呈现就会更加丰满[4]。同时，除了直接提高学生的音乐素养，间接也陶冶了学生的情操、丰富了学生生活、拉近了师生之间的联系，增强了自信心。[5]

三、农村小学器乐教学的乐器选择

在农村小学的课堂上，学生的音乐素养普遍较差。随着新课程改革的推进，在农村小学的发展过程中，音乐教育逐渐被重视起来。最近几年开展了器乐进校园活动，增强了学生对音乐的感知，但这一活动在农村小学的开展不同于城市小学，应该结合农村小学的特点，因地制宜，选择适合农村小学生的乐器并进行分学段展开，有序推进，才能起到事半功倍的效果[6]。音乐新课程标准中将小学的音乐学习分成两个学段，分别是1-2年级、3-6年级，在器乐教学中可以根据学段目标进行教学。

针对1-2年级小学低龄学段，音乐学习以激发兴趣为主，应该结合游戏进行，因此选用的乐器为身体乐器以及自制奥尔夫打击乐器。身体乐器围绕奥尔夫声势教学的教学方式，引导学生根据强弱、长短等音乐要素自己开发身体的不同音色，通过不同的击打方式，引导学生加入身体伴奏，增强其节奏感知与音乐表现能力[7]。

在学生熟悉身体乐器以后，教师可以将奥尔夫打击乐器引入，因为农村小学教学条件有限，教师可以根据奥尔夫打击乐器的不同音色鼓励学生自制乐器[8]。例如：三角铁可以用两个铁勺子勺柄背着穿在一起，勺子下面相互撞击出声；沙锤可以用塑料瓶中放入少量粮食，摇晃出声；刮胡可以请学生用梳子齿刮桌面出声；串铃可以用一串钥匙轻摇发声等等。通过自制乐器以及用自制的乐器配合老师在课堂中演出，一方面可以很好地巩固前面所学到的用身体作为乐器中所学到的节奏感，配合感等，另一方面，也可以很好地锻炼动手能力，同时为真正乐器进课堂做准备。

针对3-6年级器乐教学，在积累了一定的器乐演奏技巧后，可以根据学生的具体情况，引进适合学生的课堂器乐。首选便于携带，简单易学的乐器，可以选择民族乐器葫芦丝、陶笛，也可以选择较为中庸的竖笛或者口风琴。在笔者的教学中选择了民族乐器，因为民族乐器有着较长的音乐生命，在学生长大以后，如果喜爱这件乐器，则可以将其发展为自己的一项特长。在教学过程中，可以和1-2年级的器乐教学衔接起来，将前面培养的课堂纪律，乐器秩序以及音乐积累直接过渡到小学中高年级。

四、器乐教学在课堂中提升学生音乐素养的影响

(一) 读谱

在音乐学习中，读谱的学习是非常必要的，但是相对于小学音乐教学而言，较为枯燥的读谱的学习很容易打消学习音乐的兴趣。在器乐教学中，利用有音高的乐器，例如奥尔夫的音条琴，以及陶笛与葫芦丝则很容易完成。在教学过程中，就低龄学段的学生，笔者经常利用柯尔文手势帮助他们认识音符[11]，在后期的器乐教学中，笔者将器乐上的音符与游戏相结合，帮助学生巩固音符。经过教学对比可以明显看出，学生每一次的器乐练习与演奏，都是对音符的一种加深与巩固。通过这种方式，可以很好地将读谱教学内化，从根本上提高学生的音乐素养。

(二) 视唱与视奏

视唱是音乐学习的必要音乐技巧，但是传统音乐大课中，很多情况下学生无法很好地进行视唱练习。通过器乐的学习，在低年级将读谱与奥尔夫器乐中的音条琴相结合，并且用游戏的模式在音乐课上利用歌唱与演奏，请学生从单音再到双音，再到多音进行视唱，并且在视唱技巧成熟以后再进行视奏练习，一方面促进了读谱的练习，另一方面加深了器乐的学习。

(三) 听音

笔者认为听音是音乐学习中较难的部分，甚至对于专业音乐学习者来说都是难点，对于小学生也不例外。小学低龄年级学生正处于听力发展的关键时期，有很多天生音感的耳朵就是这时候练就的。但是不是每一个家庭都有钢琴，都有机会专门让孩子去训练音高，这时候，一个简单又有趣的乐器陪伴在学生的生活中，让他们在潜移默化中加深对于音高的认识，便可以巧妙地达到这一目的。通过不断的加强与巩固音高的概念，无论他们是否在成人以后成为专业的音乐家，他们都会有较好的音乐素养，无论是欣赏作品，还是演绎作品都可以站在音乐的角度进行理解。

(四) 节奏

节奏是音乐素养中非常重要的部分，也是音乐旋律的骨架。简单的节奏型例如四分音符、八分音符等，学生可以很快很好的掌握。但是，较难的节奏型学生就会很难掌握。例如：附点节奏、切分节奏、三连音节奏等，这些节奏本来就较难掌握，对于理解能力差的小学生更是学习的弱点，这时，结合柯达伊节奏读法，可以很大程度降低学习难度、培养学习兴趣[9]。

但是单纯的柯达伊节奏训练较为片面，很容易造成学生在特定的场景下会读，但是看到乐谱以后反而不能及时反应读出来。笔者将器乐学习与柯达伊节奏相结合，在低年级将农村自制奥尔夫打击乐器运用巩固所学到的柯达伊节奏，在高年级过渡到直接使用节奏读法进行读谱以及视奏，通过这样的方式可以很好地提高学生的节奏感[10]。

(五) 创编

创新能力是一个国家前进的内在动力，学习音乐的过程中可以很好地培养学生的创新意识与创新能力。在器乐融合课堂中，教师可以更加灵活的运用歌唱与器乐结合或者欣赏与器乐结合，并且利用学生良好的音乐素养，进行创编节奏、创编旋律、创编动作等。这样的创编更能激发学生的创新创造能力，为进入社会后的工作创新做好准备。

(六) 音乐知识

在学习器乐的过程中，对于音乐知识的学习可以不仅限于课本当中。一方面教师可以根据课本教学内容进行音乐家故事、乐曲背景故事、相关创作的学习，另一方面教师在进行器乐教学时，也可以结合乐器诞生、乐器传说、著名乐器演奏家、著名乐器作曲家，著名乐曲等进行讲解，这样既可以大大激发学生的学习兴趣，也可以增强他们的音乐文化修养。同时，在学习中国传统乐器时，了解中国民族乐器的历史也能够提高学生的民族自豪感，增强民族自信心。

五、结语

器乐教学是中小学音乐教育中一个非常重要的组成部分，学习器乐不光可以提高学生的音乐素养，更可以带给学生美的熏陶。这种潜移默化的教育一方面可以影响学生终身，更是可以影响其后代，从而可以使一代人甚至几代人的审美能力以及综合素质不断提高，可谓功在当代，利在千秋。然而现阶段的中小学器乐教育还存在教学模式、教学设备、教学力量等方面的限制，在推广中仍然会遇到很多问题，作为一线的教师更应该不断努力，使器乐教学在音乐教育中得到长足发展。

参考文献:

[1]葛庆华.浅谈器乐教学在中小学音乐教育中的地位和影响[J].中国校外教育(基教版),2010,(5):27.

[2]梁丽敏.探究器乐教学在中小学音乐教育中的地位和影响[J].北方音乐,2017,37(17):204.

[3]彭君君.器乐教学在小学音乐教育中的地位和功效[J].教育教学论坛,2011,(3):166.

[4]王瑾.浅谈小学音乐课堂教学中如何培养学生的音乐素养[J].考试周刊,2020,(79):149-150.

[5]王振.基于中小学学生音乐素质提升的器乐欣赏教学探究[J].人文之友,2020,(9):227.

[6]陈桂兰.初探农村小学音乐教学中的陶笛教学[J].新课程,2020,(16):208.

[7]叶军.让孩子学“音”而“乐”——探析农村小学音乐学习兴趣的培养策略[J].黄河之声,2020,(13):100.

[8]杨美英.浅谈如何提高农村小学音乐课堂教学的有效性[J].散文百家,2020,(23):171.

[9]杨立梅.节奏能力的培养(上)——柯达伊音乐教学法理论与实践研讨之一[J].中国音乐教育,2011,(5):8-11.

文章来源：盖超颖,王琼,刘炫蔚.浅谈器乐教学对提升农村小学生音乐素养的影响[J].戏剧之家,2021(16):56-57.