首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 中等教育论文 > 中等思想教育论文 > 初中思想政治课教学中如何渗透情感教育

初中思想政治课教学中如何渗透情感教育

2020-04-24 332 上传者：管理员

摘要：下文先是分析了在初中思想政治课教学中渗透情感教育的重要性，接着提出了情感教育如何在初中思想政治课教学中展开实施，包括把趣味性与教学内容结合起来，通过趣味性教学展开情感教育，通过情境教学实施情感教育，结合教材中的情感素材创设教学情境，最后加强案例教学，通过案例引起学生的共鸣，做到理论联系实践，潜移默化地渗透情感教育。

关键词：
初中
思想政治课教学
情感教育
案例教学
加入收藏

思想政治课是初中阶段的一门重要课程，其宗旨是培养学生良好的思想道德品质、正确的“三观”和健康的人格，引领学生身心健康成长。对于理论性较强的初中思想政治课，教师倘若一直采用传统的教学模式教学，可能会引起学生的厌学情绪，降低教学的实效性与针对性。为此，教师需要基于教学适当运用情感教育，让学生在一种和谐融洽的环境下学习，获得事半功倍的学习效果，进而提高思想政治课教学质量，实现教学目标。

一、初中思想政治课教学中情感教育实施的必要性

情感教育，指的是课堂教学中，教师要创设利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理教学中的认知与情感关系，充分发挥情感因素的积极作用，促进情感交流，增强学生的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激起学生的学习兴趣，引导学生形成健全个性与人格的教学方法。情感教育在初中思想政治课教学中实施的必要性，体现在以下两个方面[1]。第一，思想政治课程本身的教学性质决定了其要实施情感教育。思想政治课程内容以马克思主义常识教育、社会科学常识教育等为主，是学校德育主阵地；而德育需要情感内容的渗透，这就要求教师实施情感教育，促进学生的情感、认知、能力等均衡发展，使学生形成良好的思想道德品格和健康人格。第二，思想政治课程本身的教学原则决定了其要实施情感教育。按照学生思想品德的形成规律和身心特点，教师可以把德育内容融于不同主题，实现知识、能力、情感态度价值观的统一，这一教学原则体现在初中思想政治课程的每一单元、每一节内容。所以，初中思想政治课程教学中教师要加强情感教育，引导学生在情感体验中获得理性认知，掌握课程的相关知识点。

二、初中思想政治课教学中情感教育的实施途径

（一）把趣味性与教学内容结合起来，通过趣味性教学展开情感教育

初中思想政治课教学中，教师把趣味性与教学内容结合起来，组织开展各种各样生动有趣的教学活动，活跃课堂氛围，师生之间的情感就比较容易互动，容易引起学生的情感共鸣[2]。这样一来，学生对教师的尊重感、信任感加倍增加，自身的学习积极性也会被充分调动起来，学习兴趣高涨。这种情况下，教师讲解的思想政治内容更容易被学生接受理解，发挥教师在学生情感中的导向作用，引导学生形成高尚的思想道德品德、正确“三观”和健康人格。

如讲“欢快的青春节拍”一课时，笔者把趣味性内容融入教学内容，使教学内容趣味化，吸引学生的注意力，增强学生的情感体验，以实施情感教育，促进学生更好地理解掌握课程内容。首先，笔者通过多媒体播放了一组带有青春气息的学生日常学习生活的场景照片，搭配《酸酸甜甜的感觉》背景音乐，营造宽松、愉悦的教学情感。其次，笔者引导学生欣赏照片，观察“我们”是否长大了，青春是否来到“我们”身边。最后，笔者组织学生结合自身的生活经历和感受畅谈有关青春的故事，构建趣味浓厚、情感浓郁的思想政治课堂，让学生在交流讨论中增强对青春的情感体验，感受到和青春期有关的内容，获得关于青春期的相关知识。

（二）结合教材中的情感素材创设教学情境，通过情境教学实施情感教育

初中思想政治课程的每一单元、每一节内容都蕴藏着丰富的情感素材，带有浓厚的思想感情，所以初中思想政治课实施情感教育有着得天独厚的先天条件[3]。具体教学中，教师要善于结合教材中的情感素材创设教学情境，营造带有浓厚思想情感的教学氛围，潜移默化地感染学生，陶冶学生情操，使学生在这样的情境与氛围下获得强烈的情感体验和感性认知，使其受到启发从而形成美好的思想情操和意志品格。

如讲“我知我家”一课时，笔者在课堂上利用多媒体教学手段创设了符合课程内容的教学情境，把情感教育融于其中，切实落实情感教育。首先，笔者通过多媒体设备播放歌曲《有个家》，展示与家相关的一系列照片，创设一个“家”氛围浓厚的教学情境。其次，笔者提问学生，“歌曲中唱到了我想有一个家，请问同学们想要一个什么样的家？为什么有的同学有家却不愿意回？”，引导学生结合自己的真实感受和生活经历交流讨论以上话题，使学生在讨论中增强自身的情感感受，升华对家的理解，感受到父母长辈对自己的爱意，尽自己所能孝顺父母掌握，达到课程教学目的。

（三）加强案例教学，通过案例引起学生的情感共鸣

初中思想政治课程有很多理论性较强的内容，如责任、爱国、权利、理想等[4]。倘若教师直接告诫学生要有责任感，对社会负责；要爱国，维护国家利益；维护自身权利，防止自身权利被侵害等，学生可能会提不起学习兴趣，降低自身的情感体验与感受，影响思想政治教学的实效性。为此，初中思想政治课堂上教师要加强案例教学，结合学生生活实际，或者感兴趣的社会热点新闻、话题等教学，拉近思想政治教学内容与学生之间的距离，引起学生情感共鸣，以调动学生的学习兴趣，活跃学生思维。如讲“学会拒绝不良诱惑”一课时，笔者引入学生身边的两个真实案例。一个是某一位学生迷恋网络，沉迷网络游戏，最终荒废学业以至辍学，成了社会上人人避之不及的“小混混”；另一个是某位学生的爷爷接到一个中奖电话，要求其现付税金再给奖金，爷爷汇去了税金，但没有收到奖金，发现自己被骗了。通过这样两个日常生活中常见的真实例子，学生从中获得情感共鸣，因为自己身边可能正在上演这样的故事，从而及时发现不良诱惑，并自觉抵制。

（四）理论联系实践，潜移默化地渗透情感教育

理论联系实践是初中思想政治教学的方法，也是学生有效学习的方法，是学生把所学的理论性思想政治课程内容内化为自身素养、能力、情感与态度的关键[5]。为此，为加强情感教育在初中思想政治课教学中的渗透，教师要将理论联系实践，组织课外实践活动，让学生在实践中体验、感知，潜移默化地受到情感教育，使自身情感得以丰富与发展。

如讲“灿烂的文明之花”一课时，为让学生理解精神文明内涵，亲身创造精神文明活动，课上理论部分讲解完成后，笔者带领学生参加校内外的精神文明宣传与创建活动。校内：教师带领学生调查校内不文明的精神文明现象，鼓励学生宣传精神文明，并在校园内组织发起一起精神文明活动，以改善校园内的不良文化现象；校外：笔者组织学生参加社会公益团体组织的精神文明活动，为社会精神文明做一些力所能及的事情。在丰富的实践活动下，学生情感、心灵得到熏陶，形成良好的精神品质。

三、结语

情感教育在初中思想政治课教学中的应用符合课程本身的教学性质、教学原则，符合新课程标准，能够促进学生素质、能力、情感的均衡发展。为此，初中思想政治教师应当积极进行情感教育实践与分析，总结经验教训，进一步提高情感教育效果，发挥情感教育在初中思想政治教学中的积极作用。

参考文献：

[1]刘礼辉.初中思想政治课教学中的情感教育[J].中外交流,2017(31):227.

[2]杨富新.浅谈情感教育在初中思想政治课教学中的应用[J].新西部(下旬刊),2017(2):131,146.

[3]何会江.初中思想政治课教学与情感教育[J].人间,2016,203(8):250.

[4]严春显.浅析初中政治教学中的情感教育[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017(21):52.

[5]杜小兵.初中思想政治教学中的情感教育渗透[J].山东青年,2016(5):62.

张永强.初中思想政治课教学中的情感教育[J].西部素质教育,2020,6(4):39,41.